三、在想象中感悟人物。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她
平 静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”
的时候，在想些 什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么
办呢？为了解决这一难题，我 在地第二课时的教学中出示了寂静的树林、老教授“平静地望
着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学 生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受
一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的 回答基本上能切合本文的主题，都
能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者 的良苦用心。
当然，本课的教学仍存在不少遗憾之处和需要改进的地方。如，朗读指导不够深入。学
生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角
色的 情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。感悟也
不够。虽然能够抓 住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间
都不够，所以对人物精神世界的 感悟也是较为粗浅的。课堂环节不够紧凑。如导入环节用时
过长、学生在课上通读课文时间过长、老师的 话过多等等，这些环节无形中剥夺了学生自主
学习的时间，使得学生在深入理解课文方面受到了影响。


课 题
12*用心灵去倾听
教学时数 1
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”
教学目标
对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难
点
重
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
点
难
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
点
学生利 用休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问
讯处的服务时间与服务内容，实地感受 问讯处工作人员的服务态度，并就自己
教学准备

感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学步骤
一、揭题解
题，激发兴


学习活动
1.出示课题，学生齐读课题。
2.质疑：读题后你想知道什么？









备注
二、初读课
文，质疑解
疑

三、精读课
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，
重点关注描
写 人物言
行、心理的
语句。
文，交流感
和大家交流。
受










四、总结全
文

2.交流最受感动的地方。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。


（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第


二个母亲的人。


3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

5.你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用


心灵倾听的有些什么？




听，能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听给


人带来快乐和幸福。
作业设计
苏珊留言时会想些什么？写一写，说一说。（小练笔）
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾


教学反思

教这课时，我真正感受到学生的潜力是无限的，他们绝对有能力自己品味课文 ，读懂文
章蕴涵的丰富内涵。抓重点句理解课文，是一种极好的读书方法，也是一种极好的培养学生自能读书的好方法。在本课教学中，我做了这样一次尝试，让孩子们自己围绕重点句品读课
文，表达 见解，思考“从文中哪些地方感受到‘我’和苏珊的交往过程中的感人？” 我欣
喜地发现，孩子们是了 不起的，是充满智慧的。课堂上，他们各抒己见，表达自己的见解，
他们竟然感受到全文的各个角落都是 让人感动的。孩子们从课文的每一个句子每个词语，每
个标点，感受到了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用 爱心帮助孩子的善良品质以及“我”对苏
珊的深切怀念之情。他们甚至还发现了用心灵去倾听真的能给人 带来快乐与幸福，然后还迫
不及待地举了自己亲身经历的事例。多给孩子们一些时间，多给孩子们一些机 会，让他们好
好地发挥自己的潜力，充分地表达自己的观点，只要多一些耐心，孩子们一定能自己获得成
功的！

课 题
口语交际.习作三
教学时数 3
1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
教学目标
2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理
活动的刻画。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
积极尝试，参与辩论；写人与人之间互相关爱的事情。
写人与人之间互相关爱的事情，注意环境描写与心理活动的刻画。
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
学习活动 备注

一、确立辩
论双方。



二、了解辩
论特点


三、推荐人
选，全班辩
论

四、分组辩


第一课时（口语交际）
1.读教材中的提示，确立个人辩论观点。
2.根据观点异同分组。
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善
意的谎言。

1.大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？
是不是像平时争吵那样呢？
2.总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
1.全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2.点评辩论情况，评出优胜方。
3.师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
1.八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开
论，人人参辩论。
与

2.各组评委评出优胜方，并给出理由
五、师生总 通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
结，明确认
识

































第二、三课时（习作指导与讲评）


一、明确要自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

求 （1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注


意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；4）要表达


真情实感。



二、回顾课1.本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，

爱 2.学生浏览课文。






三、联系生1.教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，


活，拓展思深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间


路 的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
文，体会关请静静地回忆，细细地品味。



四、独立拟
题撰文

五、组内品
评习作


六、全班交
流佳作





七、修改习
作



1.学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2.听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3.师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4.师生共同推荐范文，投影出示。
5.教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示
范性批注。

1.学生再读课文“习作”要求。
2.学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困
难生。
3.组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

2.根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书
上读来的事。

学生进行习作，教师巡视指导。


1.小组交流，品评小组各成员的文章。
2.推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

作业设计
抄正作文。
教学反思


课 题
回顾.拓展三
教学时数 1
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过
教学目标
环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2.读背并积累中华传统美德的名言警句。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
学生学习 作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
读背并积累中华传统美德的名言警句。


领悟作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
学生收集有关中华传统美德的名言警句。
学习活动 备注

1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
交流平台

（侧面烘
（1）“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板
托出 桑娜
上闪闪发亮。”
对家人的











日积月累







课外书屋

（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，
热爱）
但是觉得非这样做不可”
（表明桑
（3）“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像 一曲悠悠的小
娜非常善
令”
良，宁愿
2.回忆本组课文，找出其他类似的句 子，交流各自的体会
自己吃苦
和感受
也要帮助
3.交流自己在习作中是如何 运用环境描写和人物的心理活
他人的品
动描写刻画人物形象的。
4.课后积累相关的句子。

质）
（表现了
“我”第
1.诚信是中华民族的传统美德，我们一起欣赏有关中华民族
一次到林
的传统美德的名言警句 。
2.自由读句子，把句子读通顺。
3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
5.学生自由吟诵。
6.学生交流课前收集的名言警句。

1.自由读。
2.交流最感兴趣的地方。
3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4.拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
作业设计
中拉琴时
那种兴奋
的心情，
暗示“我”
对拉好琴
充满了信
心）

课外收集有关中华传统美德的名言警句。


教学反思
























单元备课

一、教学目标
1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类要珍惜资源，保护环
境。 < br>2.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，
加深对课文 的理解。
3.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份力量。

二、教学重点
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类要珍惜资源，保护环境。
三、教学难点
引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法 ，加
深对课文的理解。
四、课时安排
13.《只有一个地球》 1课时
14.《鹿和狼的故事》 1课时
15.《这片土地是神奇的》 2课时
16.《青山不老》 1课时
《口语交际.习作四》 4课时
《回顾·拓展四》 1课时










课时备课
课 题
13.只有一个地球

教学时数 1课时
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及
教学目标
在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，
善待地球。

4.培养学生收集整理材料的能力。
重点
教学重难点
让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。
难点
培养学生收集整理材料的能力。
教学准备
安排学生社会调查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问
题。
教学步骤
一、导入新
课



二、初读读
文、整体感
知



三、整体分
析，点拨升
华







学习活动
同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并


且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。

今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解


我们这位母亲。




1.老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）

2.请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。


3.看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

4.课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到


地球后发表了怎样的感慨？




1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

2.指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。


3.指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

4.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？从文章中哪些段

落可以看出？



献给人们这就是最大的慷慨。

6.在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表


现在哪些地方呢？

（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

5.让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉

备注

四、全文小
结
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
7.谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着 破坏。课
前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自
己收集的图片、资料， 讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那
是因为——科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千
米的范围内，没有适合人类居住的第二 个星球。

同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在
遭受着 无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同
时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护 她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然
段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点
什么呢？
听了同学们的发 言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦
难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从 现在
开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天
空更蓝，空气更清新，清清 的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟
语花香。


板书设计：
13.只有一个地球
美丽 易碎——保护

作业设计

倾听家园的呼唤语文 实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的
情况，可以是资料图片，也可以是文字介 绍。

教学反思
通篇来看，整篇教案目标设定之后，没有把目标分解开来，目标层 次也不够清晰，导
致整体框架设计也考虑得不够周全，层次可以再清楚些，从而通过阅读文本《只有一个 地
球》，引导学生进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树
立 环保意识的要求。












课 题
14.鹿和狼的故事
1.能正确流利的朗读课文。
教学时数 1
教学目标
2.理解课文内容 ，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，
增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重难点
教学准备
教学步骤

一、故事导
入



二、阅读提
示，初读课
文

三、检查自
学效果。

四、深入学
习，理解课
文的内容。








五、总结扩
重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
课件
学习活动
板书：狼的故事
谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼
的故事吗 ？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你
觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的 课文《鹿和
狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得
新的道理。
1.请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？
2.学生按阅读提示自学课文。

1.说说课文中讲了一个什么故事？
2.说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

1.出示阅读思考提示：
思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措
施？结果怎样？
思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
2.分组交流讨论。
3．汇报。
4.什么原因使森林宠儿造成这样的结果的？假如你就是
当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？
5.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的
道理呢？

1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。




































备注

展


2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

3.让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪


儿，应该怎样做才能挽回损失。


4.领悟作者的表达方法。





板书设计：

14.鹿和狼的故事

杀狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或饿死
请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
不杀狼－＞狼吃病鹿－＞维护鹿群稳定－＞鹿健康繁
殖
作业设计
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保
知识。
2.把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
教学反思
课上我还是有些急燥,教师的语言太多.在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言
的机会。


课 题
15 .这片土地是神圣的
教学时数 2 < br>1.会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等
“词语盘点”中列出的词 语。
教学目标 2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环

境、爱护家园。
重点 懂得应该保护环境、爱护家园。
教学重难点
难点 体会课文表达上的特点。
教学准备
教学步骤

一、激发兴
趣，导入新
课





二、交流信
息，了解背
景
三、感情朗
读，整体感
知
四、自告奋
勇，分段试
读。
五、默读思
考，理清文
脉
一、再读课
文，提出问
题
二、走进文
本，研读课
学生预习 课文。课前收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识。
学习活动
第一课时

备注
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词

语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、


充满希望、纯净等）

那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）


“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的


知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。



师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是


什么？



1.教师随机指导易读错的字词的读音。


2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。



默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是

圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照


顾动物──热爱大地）
再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读


第二课时


1.默读全文，提出自己不能解决的问题。

2.师生共同解决问题。



教师范读第1自然段。

1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪

明白，做好标记。

文













三、回应课
文

些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2.学生读2、3自然段。
3.共同交流难理解的句子。
4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
5.课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）（1）
解决不懂的问题。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河
水”）
课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河
水”）
课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河
水”）

1.学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”
2.选择自己感受最深的段落背诵。




















题，再读全这句话的含义。
作业设计
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土 地、身边的资源。它们是得到了保护还
是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
教学反思

本课的重点是引导学生通过感受文章的语言文字 ，体会人与自然不可分离的关系。不足：
朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆 教诲。

课 题
16 .青山不老
1.认识本课的４个生字。
教学时数 1
教学目标 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态

环境的意识。
重点
教学重难点
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护
生态环境的意识。
难点 读懂含义深刻的句子。
教学准备
教学步骤

一、导入
预习课文。
学习活动
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的
备注
灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变


成青山的故事。




二、初步感1.认识本课的4个生字。

知，朗读课2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。


文 3.思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？


（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么

样子？


（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样


4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况




三、进一步1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这


容，思考下绿树，我们才守住了这片土”？


列问题 3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？
理解课文内

四、写一写

抄写自己喜欢的语句。

作业设计
1.会写本课的4个生字。
2.写一写你对青山的感受。


教学反思
略读课文教学，我收获不少。我明白了：
1.粗知不是浅知：
略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎
虎，草草了事。粗知 不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了
识字、学句、学词等许多头绪，教学 目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，
也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学 生细细品读。
2.自主阅读也不是自学：
略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读 课上学到的阅读方法加以迁移运用，
还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自 主、更开放。老师说
得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥主导作用 ，引
领学生深入、有效地开展有层次地阅读。




课 题
口语交际·习作四
教学时数 4
1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可
教学目标
分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、揭题导
入






二、自读提
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
学习活动
第一课时
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这
片土地是神奇 的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你
的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚
相关、密不可分，懂得珍惜资源，关 爱家园，不能随意浪费资源，
破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的
问 题。
1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语



























备注
示，明确要交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
求








2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要
珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”
（1）学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交
流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
（2）进行组内交流。
（3）全班交流，评比“环保精点子”
将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。



第二、三课时 指导习作

写建议书

一、谈话导课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污


入，引起思染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

考 1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是


什么

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需


要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见

不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。


3．小结并交代任务：




二、明确要1.学生自己读题，明确要求。

求，交流建2.建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良


议 现象，向有关部门提出改进建议。）













三、试写初
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
（1）先写清楚存在的问题。
（2）再说明产生的原因。
（3）最后提出解决的问题的建议。
4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好
的办法？提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地
方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体
名称；日期。

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行
稿，进行修个别指导。
改

2.学生完成初稿，进行自我修改。

第四课时 修改评议
作业设计

抄正作文。

教学反思









课 题
回顾·拓展四
教学时数 1
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，
教学目标 从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2.积累有关节约和珍惜方面的名言警句。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、交流平

学习活动 备注
从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。让学生懂得人类应
珍惜资源，保护环境。
让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
1.回顾本组四篇课文，说一说这四篇课文从内容中联想到生

台 活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中

获得对某些环境问题的新认识？

2.联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体

会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

二、日积月

累 1.在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警

句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些

这方面的名言警句？

2.今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

3.出示日积月累中的句子。

（1）学生自由吟诵。

（2）联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对

三、趣味语引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

文 1.默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：


故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

2.再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有

什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问


题？


3.从这个成语故事中，你得到什么启发？
人类生存的重要意义。

作业设计

背诵积累关于节约和珍惜方面的名言警句。


教学反思





单元备课
一、教学目标
1.了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的 作用，理解选
择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的。
2.阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写
作上 要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的
材料，来以小见大， 以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。
3.唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。
二、教学重点

抓住人物的典型的言行、心理、动作、环境等细节描写来体会人物的性格、品 质，理
解选择典型的材料突出人物品质的意义。
三、教学难点
抓住人物的典型的言 行、心理、动作、环境等细节描写来体会人物的性格、品质，理
解选择典型的材料突出人物品质的意义。
四、课时安排
17.《少年闰土》 2课时
18.《我的伯父鲁迅先生》 3课时
19.《一面》 1课时
20.《有的人》 1课时


口语交际.习作五 3课时
回顾.拓展五 2课时


课时备课
教学时数 2

课 题
17.少年闰土
1.学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑
重、允许、仿佛、 厨房、刺猬、畜生、胯下。
教学目标
2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4.用较快的速度阅读课文。
重点 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学重难点
难点
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学准备
教学步骤
课件。
学习活动 备注

一、初读课
文



二、再读课
文



三、讨论交
流

一、读一读




二、说一说


三、摘录

四、延伸


第一学时


1.把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的


内心、情感。


2.在朗读中理解词语。




学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思

考，做到入眼看得快，入脑想得快。


1.闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

2.闰土对“我”说了哪些事?


3.闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?




在小组里讨论交流。




第二学时


1.自由选择喜欢的段落多读几遍。

2.把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由


（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说


出理由。





看第二幅插图，想象描述，“我”和闰土是怎样话别的，再


说一说。

写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。


板书
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
17. 少年闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得 送礼物 真诚友善




作业设计
阅读鲁迅作品《故乡》。

教学反思









本课是经典老课文，为了体现新课程改革的精神 和自己教学理念，整个教学设计力图
体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向，提高学生的语文能 力。美好设想，在面
对农村六年级的学生，出现了不少的问题：
1.环节与环节之间的跳跃性太高，对于学生来说显得有点唐突。
2.整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致教学有点蜻蜓点水。
3.学生对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必要的分歧。





课 题
教学目标
教学时数 3
18.我的伯父鲁迅先生
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚
品质。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点
难点
教学准备
重点
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系。
体会含义深刻的句子的意思。
预习课文，课件。

教学步骤
一、导入新
课。

二、检查预
习。



三、初读课
文。



四、学习第
一段。





五、布置作
业。

学习活动
第一课时
学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

1.作者是鲁迅先生的什么人？
2.这篇课文共有几段？你是怎么知道的？
3.在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大
家都做上了记号。

1.分段朗读课文，读准字音，读得正确、流利；读完一段就
说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。

1.指名读，思考：“我”为什么惊异？
2.讨论：
“惊异”是 什么意思？我对什么事感到惊异？从哪些句子可
以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。 “失声痛哭”
是什么意思？
3.练习有感情的朗读第一段。

自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”
1中的三个小题。

































备注




第二课时

一、复习旧1.查生字读音。


课。 2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？




二、指导学1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到

习第二段。 了什么？






三、用学习
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
（1）这段主要讲了一件什么事？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？
4.练习有感情地朗读第二段。

1.总结学习第二段的方法。












第二段的方 第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内
法自学第容理解比较难懂的重点句子；
三、四、五 第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习
段。


四、讨论第
三段。





五、讨论第
四段。





六、朗读

1.这段讲的是什么事？鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内
容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？ 3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹
了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。

1.这一段讲了一件什么事？
2.鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到
底是什么意思？
4.从谈“碰壁”这件事中，体会到什么？
5.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

第五段，想
想五段内容
之间的联
系。

一、讨论第
五段。





二、练习给
每个部分加
小标题。

三、抄写本




第三课时
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面
的意思？
3.“的确，伯 父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人
想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？
4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？

1.学生试加小标题。
2.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救
助车夫女佣阿三的回忆

1.复习生字词，准备听写生字词。
课生字词。 板书：
18.我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念 救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多

作业设计

1.有感情地朗读全文
2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

教学反思
堂教学的过程是有常规可循的，但 方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同
教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。《我 的伯父鲁迅先生》共分五部分，我不
是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾逐段讲解，而是根据教学 目的和教学内容先讲
第一部分和最后一个部分。抓住作者惊异的问题“伯父为什么得到那么多人的爱戴呢 ？”
和鲁迅先生就是这样一个人“为自己想的少，为别人想得多的人。”这两个问题来设计教学
思路。这样抓住文章的“因”与“果”，再巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学
过程重点突出 ，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。在本节课里，我对课文中的基础知识字
斟句酌，从不放过。如对第三 段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷
的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析 比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等
动词的推敲，无不精雕细镂。启发学生进一步认识到鲁迅先 生“为自己想得少、为别人想
得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。另外创设情境，帮助学生 更好地了解作
者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。
但由于学生生活在这 个年代——生活条件优越，物质条件丰富。对当时的社会的
黑暗，处于社会低层的劳动人民生活的艰难还 是很难理解到位的。







课题
19* 一面
教学时数 1
1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软
教学目标
绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的
高尚品格。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
学习活动 备注
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。


时间、地点的词语或句子。


2.师生交流《一面》所处的时代背景。

3.给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）


4.勾画描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5.品读写鲁迅外貌的句子，交流。




1.鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？


2.这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。









搜集鲁迅关心青年成长的故事。









板书：


19.一面

环境：秋深、风大、天冷

人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命
事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心

作业设计

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

教学反思

1.学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示
一、谈话引
入


二、自读自
悟




三、仔细品
读鲁迅对青
年的关怀


四、拓展写
作

学生汇报得极不理想。其实，此课的重点就 是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先
生对青年的关心，但学生读了两遍也未体会明白，我感到很纳闷 。就想：是不是我让学生
兜圈子了？拐大弯了？假如在学生初读课文概括课文写了一件什么事后，直接让 学生自读
课文找出鲁迅关心青年的句段，是不是就不会出现“万马齐喑”的局面？课下我把课堂上
出现的情况说给备课组长听，他也说可能就是教学中出现兜圈子了，所以学生才不知从何
作答。

课 题
教学目标
20* 有的人
教学时数 1
1.朗读课文，了解课文内容。引导学生树立正确的人生目标。
2.学习课文的表达方法。
重点 朗读课文，了解课文内容。
学习课文的表达方法。
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、创设情
境，导入新
课：

二、介绍作
者和写作背
景。
三、初读诗
歌，整体感
知诗歌的基
本内容。

四、品读诗
歌，理解诗
歌内容。

学生预习课文。
学习活动
引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高


尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。














1．听朗读带，或者教师范读全诗。


2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的?









1．学生齐读诗歌。

(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有


什么变化?


备注

2．引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地



方加以品味。





五、精读诗1．学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中的具体感情。


歌，领会诗2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

歌感情。
板书:
20. 有 的 人

——纪念鲁迅有感

活 俯 流芳千古

死 骑 遗臭万年


作业设计

1.有感情地诵读这首诗。
2.模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
3.根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”

教学反思
较好的做法：
1.了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。最近，我班掀 起了“鲁迅热”。
同学们响应我的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事。我引导学生联系已学的鲁迅 的
作品和有关鲁迅的文章，做到了温故知新。
2.以读代教，让学生在读中品味。这 是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了
不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字 音；再读诗歌，同桌互读，读
得流畅；听读诗歌，评价；到精读、轮读相应诗节，理解诗意；再到小组共 读，共品；最
后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。教师，应立足语文< br>教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地
进行德育 渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。

3.善于启发思考，学生学有所思。在两次读后，请学生说自己对诗歌的发现， 能启
发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等。





课题
口语交际·习作五
教学时数 3
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学目标
2.讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3.根据交流的情况，进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、聊天回
忆，引入话
题



二、回顾课
讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
能够引起回忆的物品。
学习活动
第一课
这一组课文，我们学习了鲁迅记 忆中的闰土，作家周晔笔下
的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生
活中 ，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不
少，能举例谈一谈吗？

1.回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰





















备注
讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
文，明确要土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变
求





化、加深的？
2.确立交流对象与线索：
（1）初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特
征、性格等。
（2）相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（3）通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

一、交流谈


（1）小组交流，畅所欲言。


（2）相互评议，改进完善。

3．示范带动，交流评价


（1）每一组推荐一名学生进行交流。

（2）评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展


对话，说说听后的感受。
3.分组讨论，组内交流

第二、三课时 （习作）
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记






















话，激趣导忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有
入

二、选材命
题，明确要
求









三、试写初
了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

1.复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：
抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写
活，而且能够把事情写清楚、写具体， 写得打动人心。
2.开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一 个特点，可
以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺
序？
3.题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个
稿，进行修别指导。
改

2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。

四、朗读赏 1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，
析，交流评引导学生进行赏析。
议


五、再次修
改，誊抄习
作

作业设计

抄正作文。

教学反思
本次习作，一定要提醒学生用具体事例来表现人物的特点，要区别人物的特点和品质。


2.学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3.教师点评。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。


课 题
回顾·拓展五
教学时数 2
1.交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
教学目标 2.积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3.感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
重点
积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
教学重难点
难点
交流理解句子深刻的含义的方法。
教学准备
教学步骤

交流平台

提取资料，交流印象

1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我

1.整理、搜集鲁迅的名言警句。
2.趣味对联故事。
学习活动
第一课时






备注

日积月累






趣味语文




2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。



3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

联系课文，总结方法

1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意


思，需要认真体会。

2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。


3．全班回顾学习方法，共同交流。

4．师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：


如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，


去体会句子含着的意思。

5．师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自


己的理解能力。

第二课时


1．自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。

2．全班齐读，读通顺、流利。


3．自读句子，体会其中的含义，并小组交流。

4．全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

5．自由朗读，力争背诵。


6．检查背诵，全班齐背。

7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？


8．你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？




1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容。

2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？


3．这个故事的趣味性体现在哪里？

4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一


起交流一下吧！




们来谈一谈自己心中的鲁迅。

作业设计

背诵积累鲁迅先生的名言警句。


教学反思

对于鲁迅先生的名言，可以稍作分类，如有关读书的，有关珍惜时间的等让学生进行
积累。






单元备课

一、教学目标
1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一 定标准
给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4．能写简单的活动总结。
二、教学重点
通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣 ，通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活
动感受诗歌的魅力。
三、教学难点
通过 搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活
动感受诗歌的魅力。
四、课时安排
《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》

《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》 2课时
阅读报刊、书籍以及采访，搜集诗歌。 2—3课时，含课外时间
诗歌分类、整理和补充，阅读《诗中的“秋”》 2课时
举办诗歌朗诵会。 2课时
合作编本小诗集；诗歌知识竞赛；动手写诗。 2—3课时
写简单的活动总结。 1课时


课时备课
教学时数 1

课 题
《
诗经·采薇》《春夜喜雨》
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
教学目标
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、激情导
培养学生的再造想象和创新思维能力。
多媒体课件
学习活动 备注
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿


入 烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的


诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现



出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一


起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝 。




二、学生初1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、


读古诗，质霏”三个生字。


疑 2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。


3．学生质疑。

引导学生根
据搜集的资
料自学

四、引导学
生小组内合
作学习

五、检查学
习效果、组
织讨论

1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。


怎么解决这些问题呢？


2.自学。



同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的


知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组


内提出来，请大家帮帮你。



1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说


一说？

2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。




4.抽生谈谈诗的大体意思。





六、创设情1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

境，加深感2.师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今


悟，引导读追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军


背 中的情况与心情。


3.学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互



读，读后评议，齐读。

七、总结学 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论─


习方法 ─感悟背诵




八、根据刚


才总结的学


习方法自主

合作学习唐

诗《春夜喜

雨》，师引

导学生重点

体会“喜”
字
九、背诵这
首诗。
十、布置作
业，拓展学
习
作业设计

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。


教学反思
放手让学生学，学生兴趣高，老师也轻松。



课 题
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
教学时数 1
1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗。
教学目标
2.引导学生想象诗歌描述的情境，体会诗人的情 感。
3.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重点 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感
教学重难点
难点
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学准备
教学步骤
课前搜集诗、词、曲的有关资料。
学习活动 备注

一、激情导
入

二、初读诗
歌
三、读中悟
意




四、品读诗
歌，读中悟
情，欣赏诗
歌意境



五、拓展延
伸




1.自由地读诗歌，把诗歌读通顺。


2.小组合作读，并读出古诗的韵味来。

3.学生朗读，他同学作出评价，师相机引导 。




1.学生合作学习，结合注释、理解诗歌大意。

2.说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：①


让学生了解诗、词、曲。②解释个别词语。


3.学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。




1.默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者


的情感。


3.在小组内交流自己品读的收获。

4.在班上交流自己阅读的体会，师相机指导。


5.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。




课后背诵这两首诗歌。




作业设计

课外收集感兴趣的宋词、元曲。


教学反思

课 题
《太阳的话》《白桦》
1.有感情地朗读这两首诗。
教学时数 1
教学目标
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重点
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、激情朗
诵，导入新
课

二、初读两
首诗，了解
大致内容



三、品读诗
歌，感悟意
境

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
学习活动


2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。


3.师小结导入。



1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛


读，要求读准字音，读通顺。


2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有


什么新的发现？




1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想


到了什么？体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

备注

四、体会
现代诗和古
诗的区别


五、快读阅
读材料，体
会诗歌的特
点





六、拓展延
伸


3.班上交流，师相机引导：《太阳的话》中，诗人以拟人的


手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打

开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，


召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪


花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽

花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦

树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，


它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热


爱之情



1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道


中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》。


2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同。




1.学生默读阅读材料。


2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点


第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；


第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

（板书）诗歌的特点：
高度集中、反映生活；

抒情言志、饱含感情；
想象丰富；
语言美。
作业设计
1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
教学反思

学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，再加上特殊的时代背景 ，孩子们的
体验更少，所以课前布置孩子去看有关抗日战争时期的资料，在上学期的基础上，再次了解诗人艾青的爱国情怀以及写这首诗歌的时代背景。为学习诗歌作好铺垫，在开课我们就
以我们积累 过的有关月亮的古诗入手，再结合到太阳的古诗，将诗歌的范围扩大到本课的
这首现代诗歌。


课 题
教学目标
诗海拾贝活动一 搜集诗歌
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
教学时数 2
重点
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
教学重难点
难点 通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
教学准备
教学步骤
一、再次共
同阅读6首
诗歌。

二、和学生类。
一起回顾一①古体诗的发展轨迹。

1.什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两

学习活动
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？










备注

下中国诗歌
从古至今的
变化。即由
古代诗歌到
近代诗歌的
演变。
三、在此基
础上确定搜
集诗歌的方
法和形式

一、利用校
园资源开展
活动。
二、


2.什么是现代诗：


①按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗。

②按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和


散文诗。




1.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。


3.组内分工，形成书面。






第二课时


1.利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

②近体诗。







作业设计

二、利用课

余时间采用
多种形式继
续搜集并记
录

教学反思

课 题
活动二 整理诗歌、欣赏诗歌
教学时数 2
1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
教学目标 2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
教学重难点
教学准备
教学步骤
一、复习回
顾“诗海拾
贝”中的6
首诗歌。









第一课时
1.自由朗读这6首诗歌。
2.小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）
3.学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4.组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还
可以按哪些方面来分类？
5.师生交流归纳：
（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于
秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、
思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律 诗、自由诗……按体裁
分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中
国诗；按 创作方法分：诗歌、民歌或童谣；按时间分：古代诗、
重点
学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
难点
学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

学习活动































备注
二、学习整近代诗、现代诗、当代诗）
理诗歌，将
诗歌分类




1.小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2.学生按自己喜欢的方式进行分类。
3.将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4.师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展
示。

三、利用墙
报张贴大家
搜集整理的
诗歌，供大
家阅览。


一、学习欣
赏诗歌








二、推荐“我
最喜爱的诗
歌”（诗歌
推荐活动）






















第二课时

1.学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”


好在哪里？

2.读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？


3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一

下吗？
5.小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
4.组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？
（重点是学会明诗意和悟诗情）
5.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
6.师生交流。

1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
诗歌

推荐人：
2.学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3.交换朗读自己喜爱的诗歌。
4.说说自己喜爱的理由。
5.欣赏诗歌（教师推荐）
6.教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、
《毛泽东诗词鉴赏》等。



作者

推荐理由

作业设计


教学反思



课 题
教学目标
与诗同行活动一 举办诗歌朗诵会
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
重点 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
教学时数 1
教学重难点
难点
诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
教学准备
教学步骤
一、在班里
分组讨论一
下，怎样开
好诗歌朗诵
会






二、制定一
学生自己准备好朗诵诗歌。
学习活动
1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也


可以是自己写的诗。


2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推


荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女


对诵，可以小组合诵，可以是诗表演。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、


编排节目单，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。




主 题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会


备注

张班级朗诵
会安排表，
如
时 间
形 式
11．21 地点
四人小组参赛
班 级
主 持 人 陈凯琴
教室布置 1小组
串词准备 2小组
道具准备 3小组
评委安排 4小组
场地清洁 5小组
活动报道 6小组。照相，写报道。



















作业设计






教学反思

课题
教学目标
活动二 自己动手写诗
教学时数 1
1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2.尝试写诗。
重点

难点

教学重难点
教学准备
教学步骤
一、复习导
入





二、自读《致
老鼠》《爸
爸的鼾声》



三、 补充诗
歌，让学生
欣赏。将下
面的诗歌复
印给学生，
在小组里读一读，交流
交流写作方

学习活动
1.师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了

许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前

一段活动的收获？

2.在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那

么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的

诗，你一定会对诗产生不一样的感受。



1.你欣赏哪首诗？为什么？

2.师相机归纳板书：大胆想象

3.读了这两首诗，你受到了什么启发？

4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童

心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。



1.巧用比喻：

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

妈妈

妈妈是一个闹钟
备注

法。

























每天早上叫我起床
2.妙用拟人：
风
风儿微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
风
风最讨厌了
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
3.运用夸张：
交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
4.运用假设：
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠






















四、你喜欢 一颗一颗吹干
哪首诗，就

试着学它写