最新部编人教版六年级上册语文《青山不老》精品教案
讨厌的反义词-宵夜菜谱
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青山不老
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点
引导
学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人
物的思想情感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
1.字词教学
根据本课生字的特点，可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意
“粼”
是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重
点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解
这些字词。
2.阅读理解
本文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让学
生运
用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。本课的学习，要参照阅读提示，独
立
阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。重点引导学生体会
“老人创造了怎样
的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老
农通过15年的艰苦奋斗和不懈努
力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意
荡漾的青山。
3.表达运用
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞方法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、
错落有致的形态表现
得淋漓尽致。
1.预习提纲
学习需静心专心恒心。
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（1）搜索资料，了解课文写作背景。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，思考阅读提示中的问题：文中的老人创造了怎样
的奇迹
？他是在什么样的条件下创造的？课文为什么以“青山不老”为题？
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、图片导入，了解背景
1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。
2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你
看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙
漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化） <
br>3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃
勃、绿
树成荫）
4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，
这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄
土披上
绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！
5.齐读课题：青山不老。
【设计意图】
在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进
入文本的学
习。
二、初读课文，整体感知
1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：
阅读提示：
1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
2.课文为什么以“青山不老”为题？
2.检查自读情况。
检查词语认读，正音。
课件出示：
粼粼 肆虐 盘踞 记载 擎天 铁锹 拐杖
学习需静心专心恒心。
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3.说说课文的主要内容。
【设计意图】
“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。
三、小组合作，感悟奇迹
1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找
出相
关的句子。
2.小组交流。
3.小组展示，教师点拨。
（1）老人创造的奇迹：
①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇
迹。
点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当
于多少个教
室的面积？
谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）
请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！
②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个
“全”字让人感受到了树木郁郁
葱葱，绿意盎然。）
③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层
的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、
勇敢。）
（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：
①体会大环境的险恶。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2
自然段）
点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘
暴、风吹沙
起、逆吹牛马使倒行）
课件出示：
晋西北风沙防治刻不容缓
山西地处沙漠化扩展
前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有
“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土
，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、
朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化
面积每年都在增加。右玉县老城
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12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可
以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风
沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地
人最大的敌人。
点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。
②体会小环境的艰苦。（第3自然段）
点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住
简单。）
四、再读课文，领悟青山不老
1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放
弃享清福的日子，而选择屋
后的青山作为自己生命的归宿呢？
2.指名交流。
课件出示：
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一
种
东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
（2）“另一种东西”指的
是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出
光辉吗？
（3）齐读句子。
3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？
（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会
老。这里运用了拟人的手法，表面上说
青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。
以“青山不老”为题，
直接点明了文章的主题。）
4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。
五、总结全文，升华情感
如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？
学习需静心专心恒心。
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《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，
理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培
养学生自主学习的能力，本课教学，
在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造
了怎样的奇迹”“老
人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种
树精
神以及他的无私情怀。
在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解
青山不老的含义，
通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读
，使
文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收
获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下
一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命
运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平
时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最
多的投资。
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4、伟
人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴
们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬
的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。
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