诚实-鼠入牛角

课题

文言文二则



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
教学

目标

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学

重点

正确朗读和背诵课文。

教学

难点
能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
教学

目标

1. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
2. 结合注释理解词句的意思。
3.
探究学习，体会人物心理。

教具
准备
课件
教学设计

一、课前朗读，感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
导入

春草明年绿，王孙归不归。
（ ）
分钟

2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文


课前安排学生朗
读一组表达友情的古
诗句，可以增加积累，学到积累古诗的一种
方法——按主题归类，
另外，《伯牙绝弦》这
则文言文表现的 也是
设计意图

1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼友情主题， 为学习课文
的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来做铺垫。
学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通 常说古文。我国是一个
文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文

学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们
要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）
学生齐读课题。

三、读通读顺，感知课文
1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍

读课文，感知课
2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读文。这是理解课文内 容
的地方多读几遍。 的重要环节。如果能把
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次 朗读课文，课文读得通顺、流利、
这次要求读得有节奏。 节奏准确，对课文内容
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。 就有了一定的了解。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦 ”的意思。
（预设答案：再也不弹琴了。）
新课

教学

2. 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
（
（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）
）分钟

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告
了什么？
（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）
3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。










4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再
读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同
学交流。
5.预设交流


(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们
伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好
吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。
(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯

牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高
山……
（板书：伯牙鼓琴 锺子期听）
师：锺子期说的“善哉”什么意思？
（很好，很棒！）




师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什
么？引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹
出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，
就是说，他们之间心意相通，是知音。
6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了
什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）
五、拓展延伸，升华情感
1.引导升华，拓展探究。


引导学生，升华情
（1）师：我们 的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，感，向课外拓展探究，
他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？ 还会有哪些景既可以加深对课文内
色？ 容感的理解和对人物
（预设答案：还会有1：鸟语花香 。2：春天百花盛开。3：情感的体会，又可以训
冬天白雪皑皑。……） 练学生的拓展思维，培
②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次养学生的语文素养。
出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯
牙鼓琴，志在清风──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……




④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就
是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难
得。这就是──（预设答案：知音。）
2．理解文本，探究知音
理解文本，探究< br>“知音”。这一环节是
①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视为了让学生对“知 音”
锺子期为知音？ 一词有更形象的了解，
（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂 他的琴真正明确伯牙和锺子

声。……） 期两人的默契程度，通
②师 ：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）过与一般人对伯牙的
你能想象别人那种空虚的赞美 吗？（学生自由说） 赞美作对比，知道只有
③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人两 人的关系达到这种
会像子期说──
生：巍巍乎若太山。
（板书：志在太山 巍巍）
④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
生：汤汤乎若流水。
（板书：志在流水 汤汤）
程度才能成为知音。





⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会
是怎样的？
（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）
⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？
（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）
⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？





（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）
⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但
是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受
知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）
⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最
后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复
为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？
（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们
之间就像亲人一样。……）
（板书：死 绝弦）
3.丰富内容，拓展课文
①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？




（预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断
了他的希望。……）
②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你
理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情
地读最后一句。）

③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓
前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教
师深情朗诵）：出示【课件4】
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

出示俞伯牙悼念
锺子期的一首短歌，教
师配乐朗诵。学生从歌
词中可以感受到俞伯< br>牙对锺子期的深切怀
念，对“知音”一词就
有了更深的理解。

六、积累背诵，拓展延伸
1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了
这 个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓
励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔 写感受。
然后交流。）
2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我
课堂 小
们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难
结及拓
觅”，如果遇到了知 音，我们应该珍惜……也许一无所获，
展延伸


（ ）
但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事
分钟
中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生
齐读课文。）
3．师：《 伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个
典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐
声中朗读课文。
4.师生分角色读。
5.引导背诵。

课堂作业新设计

一、给句子中加点的字选择正确的解释。
A. 打击乐器 B.膨胀 C.发动 D.弹
1. 锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。（ ）
．
2. 好政策让村民们的腰包鼓起来了。（ ）
．
3. 伯牙鼓琴，锺子期听之。（ ）
．
4. 老师鼓励我们坚持练字。（ ）
．
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1. 巍巍乎若太山。

2. 以为世无足复为鼓琴者。

三、根据课文内容回答问题。
1. 俞伯牙把锺子期看作知音，仅仅是因为锺子期能听出他弹奏高山和流水的曲子吗？

2. 锺子期死后，俞伯牙为什么把琴摔坏，终身不想再弹琴呢？


【答案】
一、1.A 2.B 3.D 4.C
二、1.像大山一样高峻。 2.认为世上再没有让他为之弹琴的人了。
三、1.不是，俞伯牙的心思锺子期全都能看懂。 2.他认为世上再没有让他为之弹琴的人
了，再也没有像锺子期那样真正听懂他琴声的人了。


第二课时

1.正确朗读《书戴嵩画牛》。
2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

教学

目标

一、谈话导入，揭示课题
1.教师 谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙
鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳话。这节课我
们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩
画牛）齐读课题。
2.释题： “书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意
思呢?(“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画< br>的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。
3.了解戴嵩，出示【课件6】
戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，









出示戴嵩和《斗牛
导入

戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色，画水牛图》的相关资料，目的
（ ）分
尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相是让学生了解画家和
钟

传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察作品的地位，为下一步
得多么细致入微。 表现牧童的大胆行为
【课件7】《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画，纵蓄势，能更好地表现中
44 厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“故宫博物心。
院”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？ ⑵这幅画
上是什么?⑶这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲
《书戴嵩画牛》这个故事?

二、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如

初读课文环节要
求 学生把课文读通读
(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
顺并且读出节奏， 实际
2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一
新课

上读的过程就是理解
是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原
教学

的过程，学生在一遍一
（ ）
文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
分钟

遍的朗读中，对文章的
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。( 教师要
理解也在逐步加深。这
给学生充裕的时间反复朗读)
一环节对文言文的教
4.同桌互读课文，互相纠正错误。
学显得尤为重要。
4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、

赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对 照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，
理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，
也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的 词句
进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”
的古今异义等。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师
及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
（板书：戴嵩《牛》）
出示课文大意：【课件8】
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有
几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤 其珍爱。他用
锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一
天，他摊开了书画晒太阳，有 个牧童看见了戴嵩画的
牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的
力气用在角上，尾巴 紧紧地夹在两腿中间。现在这幅
画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，
感到他说得 很有道理。古人有句话说：“耕种的事应
该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是
不 会改变的呀！
四、自读思考，体会道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1. ⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？
































学生思考后回答
问题，教师抓住机会点
拨指导，再提出关键性
戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为< br>的问题，随着学生思考
他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜欢戴嵩的《斗
问题的深度 不断增加，
牛图》。
文章要说明的道理自
（板书：杜处士 好 锦囊玉轴）
然显现，可谓水到渠
从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？——“锦囊
成。
玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，用玉做了画轴，

经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对《斗


牛图》“尤所爱”。


⑵这幅画上是什么?

画上是斗牛。

大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？

可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误
之处。谁这么大胆？
一位牧童！

戴嵩的画错在哪儿？

“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗


牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在


这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）

⑶这个故事告诉我们一个什么道理?

观察得最多的人才最了解真实的情况。


文中哪句话说明了这个道理？

“耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事应该去


问农民，织布的事应该去问女佣。”

（板书：牧童 笑 掉尾而斗）
五、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。 (勤于观察才能得出
正确的结论。)
2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活 、学习
中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，
增强做事专心致志的意识。)
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

六、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生背诵课文。

伯牙鼓琴
板书

内容


伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 绝弦
锺子期听 巍巍 汤汤 死
千古知音

书戴嵩画牛
杜处士 好 锦囊玉轴
戴嵩 《牛》
牧童 笑 掉尾而斗

课堂作业新设计
一、给句子中加点的字注音。
1.蜀中有杜处（ ）士，好（ ）书画，所宝以百数（ ）。
．．．
2.斗（ ）牛，力在角（ ）。
．．
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1.所宝以百数。

2. 耕当问奴，织当问婢。

三、《书戴嵩画牛》这则文言文告诉我们一个什么道理？

【答案】
一、ǔ hào shǔ 2.dòu jiǎo
二、1.所珍藏的书画有几百种。2.耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。
三、 要认真、仔细地观察事物,不能凭空想像.不能迷信权威,要从客观事实出发,要因事求
人,大家都有自 己的特长。

教学反思
第六单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言 文在我国语文教学中占有
相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想 能给学生
以积极的引导。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言 文接触的又少，
能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本
课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂
每句话 的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方

面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
要充分 发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，
第一遍要读得有声有色，流 畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词
断句，做到准确。要注重指导文言文的读法 ，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三
要读出不同句式的语气。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一
点好处的。


备课素材
【作者介绍】
苏轼：字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙 。汉族，眉州眉
山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
苏 轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文
纵横恣肆；其诗题材 广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其
词开豪放一派，与辛弃疾同是豪 放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧
阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一 。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅
墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》 、《东坡乐府》等传世。
【与文章相关的资料介绍】
《 吕氏春秋》：是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。成书
于秦始皇统一中国 前夕。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、
兵、阴阳家思想学说为素材，熔 诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。吕不韦
想以此作为大一统后的意识形态。但后来执政 的秦始皇却选择了法家思想，使包括道家在内
的诸子百家全部受挫。《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是 秦道家的代表作，全书共分二十六
卷，一百六十篇，二十余万字。

课后作业
基础积累大巩固
一、给句子中加点的字选择正确的解释。
1. 以为世无足复为鼓琴者。( )
．
A.能达到一定的重量或长度标准 B.脚 C.值得
2. 伯牙破琴绝弦。( )
．

A.断 B.尽，穷尽 C.极，极端的 D.一定的，肯定的
3.今乃掉尾而斗。( )
．
A.减损，消失 B.摇摆 C.遗失，遗漏 D.落下
阅读能力大提升
二、读《文言文二则》，选择正确答案。
1. 俞伯牙和锺子期能够成为“知音”是因为
A.锺子期能听懂俞伯牙弹奏的高山和流水的乐曲。
B.锺子期能听懂俞伯牙弹奏的所有的乐曲。
C.两人互相懂得对方的心思，关系十分亲密。
2. 一个小小的牧童竟然能够指出大画家画上的错误，说明
A.牧童有长时间细致的观察，比大画家更了解牛的情况。
B.牧童比画家聪明。
C.牧童的知识比大画家丰富。
D.大画家的画经常出现这样或那样的错误。
思维创新大拓展
三、《书戴嵩画牛》这则文言文，讲了牧童指出大画家错误的故事。 你在学习和生活中遇
到过或听过类似的故事吗？请你写出来吧。


参考答案
一、1.C 2.A 3.B 二、1.C 2.A 三、略
《文言文二则》教学反思
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的 主人
公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散 文。用简单的手法叙述
了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。
本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，
读懂文意。
教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.音乐渲染，创设情境。
上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文

的意境。在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心选取了《俞
伯牙摔琴谢知音》， 补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉动人的音乐
加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲 痛欲绝的心情，使学生的情绪达
到高潮，甚至有女学生当场哭出声音。
2.反复朗读，感受文言之美。
文章不厌百回读，文言文的读更加重要。在初读环节我就发现 学生能够读
通顺，但不会断句，没有节奏。我适时范读，告诉学生：“这是一篇古文，与我
们现 在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低
低、起起伏伏，就是我们说的抑 扬顿挫、轻重缓急。”在初读、再读环节，学生
的读就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情 ，更读不出韵味。于
是，我把朗读与理解进行有机地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后
指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；
文章的后半部分，指导学 生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。学
生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读 。最后，学生的朗读有了
质的飞跃。
3.关注过程，指导学法。
整个小学阶段只安 排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显
得特别重要。在本课的学习过程中，我不断地总结 学法。初读感知的时候告诉
学生：“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。”“结合上下文理解 是学
习古文的一种好办法。”“查字典理解，这也是学习古文的方法之一。”在研读环
节，通过 对“善”字的对比学习，让学生知道“这种一字多义的现象在古文里
很常见”，使学生知道“一个字就是 一个词，这在古文中很常见”。在悟情环节，
指导读书时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的 心意相通就能够读
好古文”。
4.适时补白，丰富文本。
在品析完“伯牙鼓琴，志 在太山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若太山！’志
在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若流水！’”，我 让学生仿照句式进行训练。“既
然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山 、洋
洋流水，琴声里还会有哪些场景？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明
月，依依杨柳 ，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地
调动学生去感受文言文的结构之美，丰富 了文本的内容，又在不露痕迹中理解
了“伯牙所念，钟子期必得之！”接着话锋一转，“请你想象一下， 假如你就是
伯牙，一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而钟子期，不论你弹

什么，不论你有怎样的志向和情怀，他都‘必得知’，这时，你的心是一种什么
样的 感觉？你又会有怎样的感慨？”由于前文铺垫做得充分，此处文章的空白
点给了学生极佳的回味和想象空 间，此时的学生已经是不吐不快的状态，写话
练习达到了意想不到的效果。
二、成功之处 < br>在上这节课的时候，我最大的成功之处是：为进一步帮助学生的对文本的
理解，丰富学生的情感， 老师相机进行拓展，补充《警世通言》中的资料。通
过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和 怀念之情，让学生为伯牙
痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此< br>故事流传百世的原因所在。
三、不足之处
一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应 该再收敛一些，用文本打动学
生，而不是用老师的情绪带动学生；二是没有留出时间指导学生背诵——学 古
文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。
四、改进措施
如果我再重新上 这节课的话，我会这样做：首先揭题激趣，接着初读感知，
体会韵味：让学生初读课文，要求读准字音， 把不好读的地方多读几遍，直到
把课文读通顺 。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难 ,根据学
生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿。教师的范读从学生的实际需要出
发,帮助 学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定
基础。然后让学生回忆思考理解古 诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教
老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后 在小组内汇报自
己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文，体会文中所蕴含的
道 理。

《文言文二则》教学反思
《文言文二则》是一篇精读课文。本课中包括两篇 文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
《伯牙鼓琴》讲述俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。 俞伯牙善于演奏，钟子期善
于欣赏。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有 人像钟子期一
样能体会他演奏的意境,所以就“破琴绝弦”，终生不再弹琴了。这则寓言告诉我们知音难 求，
要珍惜友谊。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事
情，启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了 让学生更好地了解文言文的写作背景。我
首先介绍有关《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》的资料,使学生对 文章有一定的了解。
2.以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文 ，了解
文言文的大概意思。
3.朗读课文，熟读课文。在学生了解课文基础上，我引导学生通 过各种形式朗读课文，
小组读、男女读、比赛读等多种形式，充分地调动了学生们学习的积极性。 4.复述故事，悟出文章所给我们的启示。在充分地朗读课文、熟读课文的基础上，我设
计了这个环 节——让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事给了你们什么启示？进
一步启发引导得出：《伯 牙鼓琴》告诉我们知音难求，要珍惜友谊；《书戴嵩画牛》启示我们
要认真、仔细地观察事物，不能凭空 想象。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。首先我很好地调动 了学生们学习的
积极性。语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生 为
主体。我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充
分 地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基
础上我注重学生 的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，
感悟文言文中语言的精炼和文 中所给我们的启示。
三、不足之处
虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是 有缺憾的。在本课中，板书还
是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分。对于一些重点易考的字词没有通 过板书体现出来，
不能使学生一目了然。
四、改进措施
今后在教学中，我将更加注 重板书的设计。一节课下来，要让学生通过板书既能了解课
文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使 板书成为课堂一个精彩的部分。