语文人教版六年级上册第二课时
安徽高考改革-qq发布网
第二课时
一、教学目标
1、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。
2、抓住课文重点语句，体会句子的含义，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的
感情写具
体的。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重难点
抓住描写老人外貌（神态） 、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会
蕴含其
中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、教具准备：
课件
四、教学过程
（一）激趣导入，板书课题
（出示老人喂海鸥和鸥群在老人遗像前翻飞盘旋的图片） ：
一位慈祥的老人坐在
水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他
身边蹁跹环 绕
大家还记得这位老人吗？这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定
格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人” 。这节
课，我
们继续学习课文《老人与海鸥》（教师谈话并板书课题）
（二）抓住重点语句，体会老人与海鸥亲人般的感情
1、
导语：上节课我们已经初步了解了课文内容，现在，老师想问问大家，这篇
文章中
的哪一幅画面让你最受感动？（学生交流用自己的话说）
2、
老师小结并过渡：是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，太令
人意想
不到了。为什么会发生这一幕感人的画面呢？请同学们带着这个疑问浏览
课文第1〜13
自然段。
3、 研读1〜13自然段，感悟老人对海鸥的爱。
⑴导语：老人不是一般的爱海鸥，而是像对待亲人一样的爱海鸥，那么，从
文中的
哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢？请同学们再次用
自己喜欢的方式
读课文 1〜13自然段，边读边画出让你感受最深的语句， 想一想，
这句话为什么让你深
受感动？
⑵学生自读课文，勾画。
师提示学法：这种亲人般的爱， 都是通过一个个细节表现出来的， 所以我们
要用
发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、
一个眼神，
流露出来的就是那亲人般的爱。
4、交流。
老师：同学们读书很认真， 这是很好的阅读习惯。 你从文中哪些语句体会到
了老
人对海鸥亲人般的爱？先读一读，然后和其他同学交流读后的感受。 （教师相机
引导）
5、指名反馈，品读情感。
⑴这是一位什么样的老人？你是从那些语句体会到的？
第二自然段：“他的背已经驼了，……只为了给海鸥送餐，给海鸥相伴”。
（抓住
“只为了”、“褪色”等词语来体会。老师补充：是啊，老人对海鸥所做的
一切，与他
的年纪， 与他的生活状况形成了鲜明的对比。 尽管他每月的退休工资 只有
308元，但
老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头， 一碗饭就点咸菜，
他穿
自己缝制的粗糙布衣， 他抽两毛钱一包的香烟， 他每天来
回走七个多小时就只是为了
去给翠湖边的海鸥喂食， 却从不舍得花五毛钱坐一趟
公交车。可是，四元五角钱一斤的
饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，他还经常 买来鸡蛋为海鸥制作
“鸡蛋饼干” ，因
为他知道那是海鸥最喜欢的美食——这一
切，说明老人勤俭，爱海鸥胜过爱自己，对海
鸥充满无私的爱）
⑵老人是怎样喂海鸥的？你从中可以体会到什么？
第三自然段：“老人把饼干丁很
小心地放在湖边的围栏上， 飞成一片有 声有色的乐谱”。
a、 抓住“小心地放”、“退”、“撮”、“呼唤”等词语来理解。说明老人喂海
鸥的动作很娴熟，与海鸥配合默契，很和谐。
b、
理解：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？
有声
有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里， 你仿佛听到了什么？又仿佛看到 了什么？
c、 学生想像并交流。
d、
师：飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画，奏出了一首美妙的歌。让我们永
远记住
这有声有色的乐谱吧——全班齐读。
⑶第四自然段：“ 在海鸥的鸣叫声里，
老人抑扬顿挫地唱着什么。 侧耳细听，
原来是亲昵得变了调的地方话一一
“独脚”“灰头” “红嘴”“老沙”“公主”……'
（抓住“亲昵得变了调”来体会老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。 ）
6研读14〜19自然段，感悟海鸥对老人的爱。
教师：十多年了，老人每天必来，
风雨无阻，从不间断。老人视海鸥为儿女， 对海
鸥一片深情。 久而久之，
海鸥与老人结下了深厚的情谊。 可是有一天老人没
有来，第
二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。
（多媒体出示老
人坐在地上喂海鸥的图片）
喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。老人病了，这三
天，他
只吃了一碗面，觉得好点儿了，就赶来看海鸥，可这一看，竟成了永别。
老人带着永远
的遗憾与牵挂离开了这群与他相依相伴的海鸥。 人们在他常喂海鸥
的地方摆上了一张老
人生前喂海鸥的照片，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥， 一切还没来得及开始，
意想
不到的事情发生了。 让我们再一次去看看那幅那我们 意想不到并深受感动的画面……
⑴用自己喜欢的方式读课文， 说说你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容
海鸥的心情吗？（恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛……）
⑵海鸥为什么会有这样的心情？（因为海鸥把老人当做自己的亲人）
⑶什么是亲人？谁是你的亲人？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）
⑷海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？海鸥把老人当作是自己的亲人，
文中哪
句话点出了海鸥是老人的亲人？ （学生回答后出示句子： 海鸥们急速扇动
翅膀，轮流
飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ）
⑸你感受到了什么？（海鸥们对老人的敬仰，尊敬；海鸥见不到老人的焦急、急 切的心
情）
⑹你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？
交流 1：“过了一会儿，
像是为老人守灵的白翼天使 从“纷纷”一词体
、“肃立不动”等词语
会海鸥行动一致，似乎有人在无声地指挥；从“站成两行” 体
会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
）全班齐声朗读。
交流2:
“意想不到的事情发生了……像是发生了什么大事。”（“意想不到的事”
指的
是什么？你体会到什么？） 交流3:
“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……我们好不容
易才从这片飞动的 白色漩涡中脱出身来
这里两次出现了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（因为海鸥们已经意
识到要
和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼。
所以“扑”更
能体现海鸥们那种失去亲人的伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的 心情。）
⑺小结：是啊，这些只有人类才会做出的举动，此时此刻，海鸥们都做出来了。
一切都
令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，这“意想不到”，
之中”，让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情！
（三） 拓展，升华主题。
⑴老人与海鸥的故事深深地感动着每一个人， 望着老人的雕塑，你想对老人
说些什
么呢？（出示海鸥老人的雕塑，学生自由发表学完课文后想对海鸥老人说 的话。）
⑵总结全文：是啊！老人的心里，一定是飞翔的鸥群。
（四） 板书设计
21、老人与海鸥
“这情理
老人• •海鸥
应声而来
喂
+依节奏起起落落
J 团团围住
厂
翻飞盘旋、连声鸣叫
离世』急速扇动翅膀、轮流飞
肃立不动