人教版六年级语文上册《诗经·采薇》节选
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《诗经·采薇》教学设计
于都县长征源小学 谢菁华
【学习目标】
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读古诗，进一步感受诗的抒情韵律。
2、阅读诗歌，大体把握诗意。
3、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4、养成自主、合作的学习品质和习惯。
5、培养赏析诗歌的能力。
【学习重难点】
１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生赏析诗歌的能力。
【教学准备】
师：多媒体课件
生：搜集《诗经》相关资料。
【学习课时】
一课时
【教学流程】
一、语言导入，解读诗题
1、我国是诗歌的国家，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰
宝中熠熠闪
光。可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有现代汉语的多姿多彩。我们诗歌
的源
头，同学们知道是什么吗？
2、师：【课件出示】《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《
诗》，
共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝
起儒家
就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。（课件演示）
3、师：今天就让我们一起
走进古诗的源头，一起来学习品味《采薇》中一个经
典名句，感受《诗经·采薇》的韵味。
【课件出示题目】请大家一起齐读课题。
4、解读诗题
师：“薇”字比较难写，是
什么偏旁？草字头跟什么有关？同学们，知道薇是什
么吗？请生回答。
师小结：对，薇是一种
野草，现在又称野豌豆苗。古时闹饥荒，粮食匮乏就采薇
充饥，因为有了采薇充饥这个生
活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是
诗歌的来源。
第二板块：读准诗歌，把握基调。
1、刚刚我们了解了诗题，读懂了诗题（板书）现在请同学
们打开课文100页，
课前让你们练习朗读，练习了吗？练得怎么样了呢？
（生答）
2、现在老师要来检查一下你的朗读效果。在朗读之前先来听听老师会如何评价
你的朗读。
师出示三个层次，让学生展示读的情况：
A把诗读得字正腔圆，不错！
B把诗读得有所节奏，不简单！！
C把诗读得有滋有味，了不得！！！
3、谁来大声地读出来。
4、孩子你有一个字音读错了，是什么字呢？请看这（课件出示:昔
我往矣，杨柳
依依。今我来思，（yù）雨雪霏霏。）发现了什么？能猜想一下雨的意思吗？谁
能再来读读这首诗？
5、诗要读的好应该读得长一点，听课文录音。
师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？
师：还有吗？
生：依、霏的读音特别长。
师：这就是诗的节奏，只有把握好了节奏，才能读出诗的韵味，请
同学们自己去
找节奏读一读。（生自由读。板书：把握节奏）
师：谁来读一读？读出了诗的节奏。谁能再来读读？
师：相信大家都已经掌握了这首诗的节奏，一定也能读出诗的韵味，大家一起来
读一读。
第三板块：领会诗意
1、读准了字音，把握了节奏，接下来学习什么了？——意思的理解
（板书——领会诗意）
2、我们可以怎样来理解诗意呢？（结合注释、发挥想象、借助工具书、联系上
下文）
师：今天，我们就用简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，理解诗意。（生
自学师巡视）
3、交流理解，你读懂了哪句？
师：能否把自己的理解跟同学聊一聊？谁来说，你读懂了哪句？
师：怎么说？还有谁读懂了什么？
师：经过刚才的交流，我相信之后学习一定会更顺畅。
4、师：这首诗读到现在，你有什么疑问吗？
（为什么我走的时候杨柳依依，而回来时却是雨雪霏霏呢？
5、这是个非常有价值的问题，让
我们先来了解诗的背景，相信你能从中找到答
案。课件出示历史背景：
【寒冬，阴雨霏霏，雪
花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走
在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥
望家乡，不禁思绪纷繁，百感交
集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕
在眼前
重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。】
第四板块：感悟诗情
1、通过这份资料，你知道了“我”的身份吗？
知道了“我”的身份，你知道这一往去了哪里？——行军打仗
2、我们再来看看这首诗，诗中哪一句是这位远征战士的回忆呢？（课件出示）
学生举手回答。
（一）昔我往矣，杨柳依依。
１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？
师：（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到
了什么？
２、真美！此时你最想做什么？
师：是呀，多么温馨美好的生活，多么温馨美好的场景，像极
了词人辛弃疾在《清
平乐·村居》里所描绘的画面。一起去看看吧！
３、出示《清平乐·村居》
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎ0)?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
4、大儿锄豆溪东，中
儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。多么和谐，多么惬意的
乡村生活。谁不想承欢膝下，又有谁不想家人团
圆？此时这位战士要去干什么？
——征战沙场！他愿意吗？（课件：往否？）
5、为什么？
·故园情难了！
·沙场血腥、残酷！
6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征
战沙场吗？出示课件（周宣王执政
的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，
侵扰我国北方边境。）
师：什么叫“侵扰”？
师：此时，往否——？为什么？
7
、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？
（父母、兄弟、子女、妻
子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）
师：-----是呀，这位战士的远征总会带着这么多人的牵挂
。此时，如果你就是
这位战士，你最想对他们说些什么呢？拿起你手中的笔，记录下这感人的话语吧。
（课件出示句子，音乐响起）
在依依的柳树下，我真想对（）说：
在依依的柳树下，我又想对（）说：
在依依的柳树下，我还想对（）说：
交流汇报：父母、妻儿、家乡……
8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容他的心情了——“依依不舍”。
9、（课件出示诗句）指导读出味！
10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，古人的诗句中也留下不少。
（课件出示）
·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。
·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
（二）、今我来思，雨雪霏霏。
1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带
着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。
可这一去是多久呀？或许是一年，或许是三五年，亦或许是二十年乃
至更久。漫
漫岁月，你们知道他在军队中过着怎样的生活吗？（生想像画面）
2、硝烟弥漫的
战场上尸恒遍野，流淌着无数将士的鲜血，而他很幸运，能在这
样残酷的战争中幸存下来，如今年事已高
，得以解甲归田，心情怎样？（开心，
激动）
（课件出示后句诗，齐读）
2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？
同学们随便说一说。
3、师：孩子们，闭上眼睛，我们再来听听这风声，雪声，你想到了什么？
（打冷颤——好冷！）
师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图！
可是你知道吗？这位归来的征夫却——（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。）
4、你体会到了什么？（征夫冷，饿……）这分明就是雪上加霜！
这是一幅怎样的图画？（凄惨、悲凉……）
5、不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此
凄惨？如此悲凉？这样一位战
士回乡，照理说应该有些什么？
6、可是掌声、鲜花、亲人的迎
接……有吗？却只有——雨雪霏霏。（接读）（课
件出示：昔日＿＿＿＿＿没了，只有——雨雪霏霏！）
◆师：昔日幸福的家园没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日恩爱的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日袅袅的炊烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
（可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲）
5、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；
侥幸活下来的征夫呀，没
有了半点庆幸！为什么？为什么？征夫怎么也没想到就算回到家乡，家乡的人也
不认识了，正如贺知章的《回乡偶书》说道——
6、连人都不认识了，还有人会知道我曾经浴
血奋战，曾经思念家人日夜无眠吗？
没有。正是没人知道我才是最大的悲哀，我的心情由喜变悲，读——
今我来思，
雨雪霏霏！！他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何
雨雪霏霏？
7、可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！他彻底绝望
了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！犹如低沉着的山风一样哀吟。
生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
8、哀兮！悲兮！物是人非事事休，
欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位回
乡征人内心凄苦的真实写照吗？
9、就正如他自己
所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁
呢？我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了
！（课件出示：雨雪知我心，霏霏诉
我哀！）
10、小结：我想，通过今天的学习，我们已经
与诗人取得了心灵的沟通。作为诗
人的知音，让我们一齐吟唱《采薇》这首诗，去感怀那时的景，那时的
人，那时
的情吧！
11、孩子们，诗经中还有很多名句，课后你们可以自己去欣赏，去诵读，去吟唱。
五、作业
1、收集至少四句借景抒情的诗句。
2、背诵《十五从军征》。
3、读读《采薇》整首诗。
六、板书设计
诗经
采薇（节选）
昔 往 杨柳依依——不舍
战争之殇
今 来 雨雪霏霏——悲凉