人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_4
锤石加点-小学一年级数学教学论文
《军神》教学设计
教材分析
《军神》
是小学语文人教2001课标版六年级上册的一篇选读课
文。本文主要讲述了刘伯承在一次战斗中眼睛受
了伤，到一家德国诊
所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，被为他做手术的德国医生称为“军
神”的
故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现
出来的钢铁般的意志。本文从刘伯承的语言
、神态、动作等方面进行
了正面描写，刻画出刘伯承军神的人物形象，以沃克医生神态、情绪
变
化的描写来突出刘伯承钢铁般的意志。
教学目标
1、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“
军神”的原因。抓住描写人
物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
2、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟
大精神。
3、学法迁移，能运用文章中的人物描写方法刻画人物形象。
教学重、难点
重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂重点段落，抓住描写人物神态、情绪变化的
词句，感受人物
形象，体会刘伯承的坚强意志。
难点：
1、读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物精神品质。
2、能运用文章中的人物描写方法刻画人物形象。
教学过程
一、直奔中心，突破全文。
1、我们重庆有位共和国的元帅，被尊称为“军神”，他是谁呢？
（出示人物简介）
2、检查生词掌握情况。
3、这篇课文主要讲了一件什么事？请大家快速浏览课文。
4、文中哪个句子直接写刘伯承是军神？（出示课件）沃克惊呆
了，大声嚷道：“你是一个真正的男子
汉，一块会说话的钢板！你是
军神！”
二、
品读感悟，体会精神。
1、沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、敬佩）
带体会读。
2
、文中哪些地方具体写他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子
汉？是军神？请同学们带着问题自由读
文，边读边用心体会，把课文
中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和
体会。然后小组交流。（出示自学提示）
3、理解重点句子。
①病人平静地回答：“沃克
医生，眼睛离脑子太近，我担心施行
麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。”
沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”
“试试看吧。”（出示课件）
病人为什么不用麻醉剂，能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后
能指挥打仗，不实行麻醉。）
为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此付出的是常人难以承受
的疼痛，而刘伯承的回答只有四
个字“试试看吧”，结合生活经验理
解“试试”一词。
你从这四个字体会到什么？（刘伯承很勇敢、镇定）（分角色朗
读）
面对如此痛苦的
手术，刘伯承的态度如此的轻松平常，丝毫不惧
怕，说明他的胆识不是常人所及，怪不得沃克医生说他“
你是一个真
正的男子汉！”，同学们，大声齐读这句话。（板书：胆识过人）
刚才是通过什么
描写，感受人物形象？（语言描写）那还有哪些
句子刻画出了他的军人形象。接着汇报。
②“
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，
越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”（出示课
件）
你读这段话时心情是怎样的？
（非常紧张、害怕、担心、惊讶、难以置信）是通过哪些
词语体
会到的？这些词语让你仿佛看到了什么画面？（刘伯承动手术时十分
痛苦。）分男女生读
，体会痛苦。
面对这样的万般痛苦，他的表现却是“一声不吭”，你由这个词
体会到什么？（
意志力惊人）。所以沃克医生惊叹道“你是一块会说
话的钢板！”（全班齐读）
这个地方是通过人物的哪方面描写来刻画人物形象的？（动作描
写，神态描写。）
③病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直再数你的
刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
同学们，你
们的眼睛里进过沙子没？是什么感受？摘除眼球的手
术不知比那种不适要难受多少倍，而刘伯承在没有用
麻醉剂的情况
下，整整承受了多少刀？七十二刀！
下面大家闭着眼睛想象一下这种痛苦吧。（
一刀，两刀，五刀，
二十刀，六十刀，七十刀，七十二刀。）请问你感受到了什么？从中
体会到
刘伯承的什么品质？（忍耐力超人）
因此，沃克肃然起敬了，尊称道：“你堪称军神！”（齐读）
理解“肃然起敬”。这处是通过什么描写？（神态描写，动作描
写）
4、同学
们，通过学习，我们知道了：（引读）他不是一位普通
的病人，而是......他不是一位寻常的军人
，而是......他忍受了常人
难以忍受的的极大痛苦，他堪称......
小结：他具有
过人的胆识，惊人的意志力，超人的忍耐力，那这
个“军神”的称号是——当之无愧！（完善板书） <
br>5、全体起立，让我们带着崇高的敬意再读这句话“你是一个真
正的男子汉，一块
会说话的钢板！你堪称军神！”
6、这的确是沃克医生的肺腑之言，他一直是这样的态度吗？请
自读课文，找出沃克医生态度变化的句子，勾出相关词语。
小组内交流。
汇报。冷冷 →
愣住、惊疑 → 一针见血→ 目光柔和 → 生
气→ 口吃 → 颤抖 → 由衷 →
惊呆 → 慈祥→ 肃然起敬
两大组分角色读相关句子。
沃克医生的态度为什么会发生这样大的变化？（被刘伯承的意志
力所折服。）
课文主要写刘伯承，文中却用大量笔墨来写沃克医生神态情绪的
变化，这样写的好处是什么？（衬托刘伯承钢铁般的意志。属于侧面
描写）
三、扩展延伸，深化情感。
1、同学们，如果你此刻目睹了这场手术，你想对刘爷
爷说些什么？
（课件出示：刘爷爷，我想对你说：
）
2、刘伯承被称为军神仅仅是因为这次手术吗？补充刘伯承的丰功伟
绩。（课件展示）
3、读诗歌《赞军神》 （英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二
刀生死痛，胜似昔日刮骨人。）
四、学法总结，能力迁移。
本
文通过多种人物描写方法，从正面和侧面刻画出了生动的人物形
象，让我们感受到了刘爷爷的惊人意志。
你能模仿这种写法，想象诗
中刮骨人的手术场景吗？片段练习。
课件放出华佗给关羽刮骨的故事。
关羽刮骨疗毒
关羽在战斗中右臂中箭。箭头有
毒，毒已入骨又青又肿，不能
动弹。名医华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他割开皮肉，刮骨去毒。
手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人心惊胆战，掩
面失色，而关羽却依然
饮酒弈棋，若无其事。等到华佗刮尽骨上的毒，
敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起 。
生展示交流自己的写话。
五、阅读延伸，拓宽视野。
推荐以下作品。（选看）
1、阅读小说《谋帅刘伯承》。
2、观看电影《青年刘伯承》。
3、阅读其他共和国元帅的故事。
六、作业：
1、抄写文中生词。
2、把故事讲给他人听。
3、搜看十大元帅的故事。
板书设计 ：
军神
（刘伯承）
↑
胆识过人
意志力惊人
忍耐力超人
（人物描写 正面描写）
沃克医生：神态变化 （侧面描写）