禁烟标志-dnf罗杰

1 山中访友
一、教材分析：
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心 的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋
友”，与“朋友”互诉心声， 营造了一个如诗如画的世界，
表达了对大自然的热爱之情。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己
喜欢的部分。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发
情感的方法。
4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学
生热爱自然、亲近自然的美好情感。
三、教学重难点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
四、课前准备:多媒体课件
五、教学时间：2课时
第一课时
（一）、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友
吗？

2、今天我 们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，
文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望
重 津津乐道 别有深意
（三）、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他
当时的心情。（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花
的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与
心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵
味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好< /p>

心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“ 满怀”意思一样
吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”
练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
（四）、再读课文，捕获感知
1、作者带着 满怀的好心情出门访友。请同学们再自由
地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着
欣赏的 眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真
挚„„）
（五）、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的
朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想 从哪些句子
可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写
在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你
如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把
多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓 着腰，俯身凝

望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡
沫聚散 ，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模
样。出示古桥图片 ，思考：作者面对这样一座古老的石桥他
联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的
一片情深）
（2）读读句子， 请想象一下，这座古桥在几百年的历
程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些
事 ？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯
有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
（六）、抄写词语，自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
（一）、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特
殊的朋友！

（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪 些好朋
友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你
们拿起书本，快速地浏览一遍 。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我 的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵
树都在 望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好
处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚
下长出 的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊
变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌 。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了
融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外 之意是什么？用具体
的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的
山泉溪流就是我 的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个
不是我的朋友？„„）
我热切地跟他们打招呼：你 好，清凉的山泉！你捧出一
面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着
一首小诗 ，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生
的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬 崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻
满了智慧。你好，悠悠的白云！ 你洁白的身影，让天空充满
宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些
什么呢？ 我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的
雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云 雀的欣喜
和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促
进学生的朗读感悟。） < br>（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎
样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写 下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新
梳妆吗？
山泉回答道 ：

“_____________________________________ ____________
___________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自 然的芬芳清香；
拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的 途中，我加入了这短暂而别有深意的仪
式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了
什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像
有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩
石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨 的好地方，谁能
说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个
词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。

（三）、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山
中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
（四）、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。