幼儿园什么时候开学-和寂寞说分手

《老人与海鸥》
第一课时
陈慧萍
教学目标：
1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情， 揣摩作者是怎样把这
种情感写真实，写具体的。
教学重点：
了解课文主要内容，体会 老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情
感写真实，写具体的。
教学难点：
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学安排：
2课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
在冯骥才的《珍珠鸟》一课中，我们学到了人和动物之间是可以互相信任的，信赖，
往往创造出美好的境 界。那么从今天开始，我们学习的第七单元也是描写动物的感人故事。
首先，我们将一起走进 昆明翠湖，走进发生在二十年前的一个真实、平凡而又震撼人
心的故事。一起读（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，了解大意。
1.自学课文。
请同学们打开课本，带着以下要求轻声快速读课文。（出示要求）①读准生字，读通课文
②想一想课文主要讲了哪两个场景。
课文写了一个什么故事？
2.检查自学情况。 （1）检查字词情况
读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？ 撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān）旋（xuán）
（2） 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂 送 （3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们打开课本，快速浏览课文，
找到你最 意想不到的句子读读。（集体出示）
质疑：读着你找的句子，你有什么疑惑？
其实书上有一句话概括地告诉了我们答案，谁能用最快的速度找到？
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
那现在你知道课文主要描写了一个什么故事？
三、深入研读，体会情感
1．自读1－12自然段，找重点句段。
过渡：同学们很会读书，一眼就找准了句子，可光这 样一句就显得单薄了，作者还用了
大量的笔墨来描写老人对海鸥就像亲人一样，就让我们跟随作者快速默 读课文的1到12自
然段，细细品味作者是怎样把这种情感写具体写生动的，把你感受最深的地方用“— ———”
划出来，读一读，想一想，也可以在边上写下你的感受。
2学生交流，老师点拨。
预设段落一：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布 衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋

也用得褪了色。
（1）这是什么描写？
“褪”是一个典型的形声字，根据这个特点，你能说说“褪色”是什么意思吗？
（2）既然有这么多词可以换，这里为什么一连用三个“褪色”？（引导学生体会老
人的节俭）
（3）老师在课前查到了这位老人的资料，我请一位同学来读读：（出示补充内容）
（4）请你再次对课文中的老人样子说说看法。再来读读这句话。
（5）师小结： 就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，宁可背着褪色
的布包，宁可用着褪色的塑料袋，也 要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，
给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我——（生读）十 多年了，一到冬天，老人每天必来，和
海鸥就像亲人一样。
预设段落二： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有
一群海鸥应声而 来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色， 飞成一篇
有声有色的乐谱。
（1） 这一段主要写什么？抓住什么来写，请你圈一圈，从这些动词中你感受到什
么？
（2） 而海鸥呢？“应声而来、扫”说明什么？
（3） 小结：这一细节描写说明老人的动作十分娴熟，与海鸥之间的配合是那么默
契、那么和谐！
（4） 想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么要时
快时慢？多 有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人
依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快 ，什么时候放得慢？请你们有节奏
地读一读这句话。运用比喻的修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海 鸥有
节奏地翻飞着雪白翅膀的场面就像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
（5 ）师小结：多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的
景色。孩子们，如此亲密 的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季 ，一千多个日子啊。读句子——十多年了，一到冬
天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

预设段落三：
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳 细听，原来是亲昵得变了调
的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（1）.读读这句话，你知道了什么？
（2）.是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥，可同学们读的和作者写的有一点不同，你发现了什么？
是呀，老人哪 里是叫，哪里是呼唤，其实是在抑扬顿挫地唱这歌呀，每一个名字都是一
首歌，你能感受老人怎样的心情 ？请你带着这种心情来读一读。
（3）小结：这声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊 。海鸥们听见老人在呼唤
他们了，
你们看，立刻便有一群海鸥（ ），老人很小心地把饼干丁放在围栏上，海鸥（ ），
十多年来，无论刮着大风 还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像
亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还 是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和
海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每 天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，

给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情 意。

预设段落四：
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上
歇落了五次，我以为它 是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也
没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古 人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就
知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧… …”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把
他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳 偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它
们歇在滇池里，可惜我去 不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
（1） 请 学生自己读读，你能读出什么。
（2） 请一个同学来读（指导啧啧），你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，
喜爱，赞叹……） （3）老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响
着他呼唤海鸥 的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人
的样子来谈谈海鸥。
（3） 眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海
鸥快要回 滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？
一起带着企盼读读老人下 面说的话。

四、小结回顾，理清顺序。
同学们，让我们再来回顾一下 老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段，
我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到 老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，
知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海 鸥。

板书：喂鸥 唤鸥 谈鸥

十多年的每一个冬天，几千个日 子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在
老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就 是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是
——亲人。（板书：亲人）

所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情--- 生接
读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意！




21 . 老人与海鸥

喂鸥
唤鸥 亲人
谈鸥