【三篇】小学三年级语文课文教学设计
四世同堂老舍-湄洲岛旅游
【三篇】小学三年级语文课文教学设计
一、导入谈话
名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着
伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，
一个航标，一种智慧，激励
人们持续前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课
件出示），追寻名人身上与众不同的精神。
【设计理念】
通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的
兴趣。
二、主题回顾
1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是
──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件
出示）。这些名人们到底具有哪些与
众不同特点呢？今天，我们就用
画“知识树”的方法来讨论这个问题。
2．这
颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这
些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人
又分别具有哪些特点
呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目
和课文
主题。）
《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；
《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。
【设计理念：本环节旨在简单
回顾课内的几篇课文，提炼出这个
单元的主题，并以“画知识树”的方法实行表现。这实际上也是在训<
br>练学生的归纳概括水平，使学生能用简洁的语句对文章内容实行概
括。】
三、阅读概览
1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课
时很认
真，而我们的《同步阅读》教材中，也有四篇以名人故事为主题的文
章。他们分别是──
《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》
《一心为人民的孔繁森》。
2
．师：前几天，老师已经让大家实行了认真的阅读，我想知道
大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告
诉我们吗？【学生说，老
师板书阅读方法：勾画，批注，讨论……】
3．师：
能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！老
师还在课前给大家发了同步浏览表，下面就请大家
拿出我们课前填写
的《同步浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。（学生讨论交流，教
师巡视。
）
【篇二】
教学目的：
1.理解“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10
个字。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵
课文。
教学课时：2课时
教学过程：
第１课时：学习《夜书所见》
(一)导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：能够知道是写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗
读通、读准确。
2、同桌互读。要求同学把这首诗读给同着听，互相评议，相互
指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自身读懂了什么？划
出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导同学互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导同学体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
（四）指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
教学过程：
一、揭题
今天俺们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是
唐
代诗人王维。王维很有才气，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有
诗。”这首诗是诗人十七岁
时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、俺们先把诗读准确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？
（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家考虑吗？（根据同学质疑，
板书）
（简单
的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，
古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；
“山东”：指华山以
东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解
1、四人一组考虑、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是
忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么
时候“倍思亲”？（“每
逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时
怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的
所有的
面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让俺们读出诗人寂寞的，
极度思念亲人的感
受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名
读、评议）
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有
什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：
登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾
啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定
在思念着诗人呢。现在，就
请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋节，俺们寄宿在学校，不能回家，就让俺们说
一说对他们的思念吧！
同学畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
【篇三】
教学目标：
1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，准确书写字词。
2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，
秋景的美丽，并能通过
有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，
初步感受语言文字之美。
教学重点：
指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步
感悟
作者表达方式的多样，感受课文的语言美。
教学过程：
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深
刻
的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音
叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师
要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一<
br>口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为
你塑造一个良
好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话
反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。<
br>
导入新课
师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能
用不同的语
气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，
说话是这样，
读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受
是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同
的句子表达不同的
感受，能不能？
生洪亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？
师：孩子们小时候我和你们
一样，常听大人们说“一场秋雨一场
寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，
今
天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）
你瞧，小雨点儿一滴一滴
地落下来啦，谁会读。生读。
师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋
天的——
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我<
br>们就来响亮地读一读这些生字。好不好？
生：好
师：请看屏幕。
出示生字：凉爽。
师：谁会读？你来，
师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一<
br>起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。
第二行
生：扇子，扇哪扇哪，
师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音
字。一起来读一读。.
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。
生读
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门
就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神
奇的钥匙，（板书：钥匙）
他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，
边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
生鼓掌。
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着
快乐
的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那
位同学。
学生：秋天的雨真神奇
师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨能够让秋天更美丽……
师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的
话说出了对秋雨的印象，
在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对
秋雨的印象，下面请同学
们自己读读课文，把这几个句子找到，并认
认真真地画下来。开始吧。
学生：读课文。
老师：找到了吗？
生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了
老师。下面我们一起来交
流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句
子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。
学生：秋天的雨
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗
？好，请
坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首
欢乐的歌。
师
：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小
诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组
同学一起来读吧！“秋天的
雨是一把钥匙”读
学生：读小诗
老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了
每个自然段的意思，同时
又是我们这节课学习的主要线索。我们就先
来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。<
br>
学生：读第一自然段
老师：走进秋天的大门，一幅连绵持续的
画卷出现在我们眼前，
让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这个组吧。谁来读这句话，请你。
生读。
师：她有一个词读得特别好听出来了吗？
学生：五彩缤纷
师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。
生读。
师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。
生：和五颜六色的意思差不多。
师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面
那个女生。
生：说明颜色非常多。
师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一
样找个词来代替它吗？
生：..花花绿绿、
师：花花绿绿，颜色也很多
生：五光十色。
师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可
真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着
一些美丽的颜色的词，请大家默读
课文第二小节，边读边想哪些是些
颜色的词把它画下来。
生读、画。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手
举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……
师：你读的是这个句话是吗？这个句话中哪个是表示颜色的词呢？
生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说
生：它把红色给了枫树……
师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？
生：红色
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就能够啦。*、红色还
有什么颜色？请你来说。
生：金*。
师：金*也是*的一种，请坐。你说
生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色
师：嗯，还有吗？
生：淡*。
师：嗯，哟口气说完了。第二
段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
你说。用自己的话简单的说说。*是给
生：*是给银杏树。
师：红色是给……
生：红色是给枫树
师：嗯，接着往下说。
生：金*时给田野
师：哦想起来了，桃红色呢？
生：是给果
树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了
我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡*、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜
色给了这么多花草树木，整个大地
就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子能够多读几遍。
开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我
们来交流
一下吧，谁喜欢来读银杏树这个句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这个句话呢？
学生：因为它给了我很多快乐。
老师：小扇子给了你很多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把
小扇子读得特别美，你一
定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？
我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它
真的像.
生：扇子
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全
都变黄了。多美的景象呀
，来请大家再读这句话。
生：你看它把*给了……
老师：刚
才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个
句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子
都读好，自己先练
一练。
学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读
老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，
你为什么这样读？
生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好
，原来他一
边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话
美美的读一读吧
。它把红色给了……读
生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
学生：读关于田野的句子
老师：这个片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）
你说
生：丰收了，丰收了
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这个
句？
生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一
个好消
息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜
欢的句子？
生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子
的颜色可多啦，
写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你
来说是什么
？
生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂
亮。
生读这个句话。
师：“频频点头”再读一遍。
生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、
果园
、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就
在我们的身边，在我们的生活中，老师带
大家去看一看好吗？
师：在去之前呀我们来选一个读书的小朋友来给大家配音。咱们
班谁书读得？那位同学你来说。
生推选学生。
师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们
掌声送给这位
小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？
师：提升点难度，能不看书体会吗？
学生：能。.
师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也能够看书。
生读。
师：哟，大家真了不起，这么短的时间绝大部分同学就把这段话
记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就
书上这几种呀，让我们也来
学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给
了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？
生想。
师：你想好了，请你来说。
生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。
师：一串串的什么呢？
生：葡萄。
师：像——
生：紫色的玛瑙。
师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串
葡萄像紫色
的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自
己也来说一说美
丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论
一下，最后我们来交流。开始吧。
生自己说。
师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。
生：红红的小灯笼照亮了全世界。
师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己
精彩的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。
师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？
请你来。
生：美丽又可爱。
师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把
句子体现出来。请你来说。
生：秋天的雨把*给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。
师：嗯，闪啊——
生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。
师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。
生鼓掌。
师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。
生：秋天的雨把绿色给了……
师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园
里跳呀
跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的协助下
秋天变得更加美丽了
，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除
了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别
藏在课文的
三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一
读。
生读。
师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。
生读第三小节。
师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板
书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？
生：勾住了。
师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？
生读第四小节。
师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮
食。我们一起来读一下。
生读。
师：他读的不过一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起
了金色的小喇叭，它告诉人们——
生：冬天快要来了。
师：喳，喳喳，谁在叫？
生：小喜鹊。
师：衔来树枝？
生：造房子。
师：吱，小松鼠？
生：找来松果当粮食。
师：当粮食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
师：它在？
生：抓紧挖洞。
师：准备？
生：舒舒服服的睡大觉。
师：松柏穿上？
生说
师：杨树、柳树把自己的叶子？
生说。
师：他们在准备？
生：过冬呢。
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力
的秋天，秋天的雨——
生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。
师：让我们把这把这丰收的喜悦
，满天的欢乐用朗读传递给在场
的每一个人吧。齐读最后一小节。
生读。
师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多
彩的秋天吧。下课。