减肥技巧-乡镇人代会程序

小学三年级语文上册
教案全册

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1、大海的歌
一、教学目标：
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．认识7个生字，会写 1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔
腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自
己的感受，背诵喜欢的段落。
三、教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱
大海，热爱大自然的情感。
四、教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]
（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来 读一读课文。首先用最适合
自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，
检查生字、词的读音。
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（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的
海？
1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出
你的感受？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3．小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受 天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身
海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝 ，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情
景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的神奇：
A出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（）
他一来，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
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B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（3）感悟大海静的神奇：
（天 上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着
明月”、“背着星星”的意思 。
B指名朗读、评议：
四、朗读课文，选背诗句。
1．自愿结合小组，合作朗读课文。
2．选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。






第二课时
教学内容：
1．复习会认字。
2．学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
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“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构）
（5）学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字 、写字能力，但是在学习
生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学< br>习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的
能力。]
3．检查背诵情况。
板书设计

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声








2、《帽子和鸟窝》
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一、教学要求：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。会写14个字，
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学时间：两
课时。
四、教学过程：
第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：
1．板书：帽子
学习“帽” ：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”
不是“日”；右下是“目”，也 不是“日”。
2．板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖
头。）二、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？
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三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己
喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的
是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？
5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、布置作业：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。







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第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课
题中的帽子是谁的 ？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些
语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
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问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了
前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：
（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。
3．感悟三：
（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
4．感悟四：
（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山
了。
（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5．感悟五：
朗 读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点
体会：“几根”、“又细又长”、 “举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
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翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅 当天不顾劳累不顾饥渴，爬
山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果
却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1．出示文字：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放
弃了。由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
六、布置作业：
1．必做：有感情地朗读课文。
2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动
物的故事。








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3、吹泡泡
第一课时
一、教学目标：
1、 初步了解冰心生平及作品风格。
2、 学习生字词，能正确、流利地朗读课文。
3、 初步理解课文内容。
二、教学程序：
一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？
2、可是，你亲自做过泡泡水吗？
二、介绍作者。
1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她
生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂 泡吹得可不一
般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的
心， 不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥
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皂泡的吗？打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点
词。
四、学习词语
1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来< br>试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。有 没有老师没写上，而你又认为非常重
要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅……注音、正音、练读。
3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正
确，读流利，周老师 给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词 语
说。理解“和弄”一词。
2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。 冰心奶奶可
细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，
同学 们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住
重点词语说。 < br>4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么
样的泡泡呢？读4、5 自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标
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出写泡泡样子的词语。抽学 生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这
些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲 清楚的，凭空想象也很
难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容，齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不 但作了，吹了，还认真的欣赏了自己
吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章， 让我们一
起再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天，我们还学这一课，到 时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配
的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不 是什么好惹的东西，
千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
板书：
3、吹泡泡
冰心
做：放→ 加→ 和弄 ↓
吹：洒→ 吹→ 提
赏：清轻脆丽、颤巍巍……
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第二课时
教学目标：
一、理解词语，进一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内
容。
三、归纳文中指定段落的主要内容。
教学程序：
一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受
呢？（复习） 二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不
光美，那简直就是美妙！ 文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？
（引入新课）
三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪
儿，妙在何处？
四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些
词语的意思。
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五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词 ，字意相加等很多方法
外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词
语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，
就会表现得更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游
戏：吹泡泡，喊词语 。我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地
喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师 们分享你们的快乐和发现。
（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）
七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，
更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了
自己的梦想。她满怀爱意地 去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥
皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的 情感和态度呢？书中有
一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。
九、为什么快乐？为什么 骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后
一个自然段。抽生说，然后教师引读。
十 、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡
那么美好的祝福，才会有那么美 妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一
读。
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十一、能背诵吗？看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得
同样美妙。 十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些
同学读得最好，背得最多 。（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，
背诵课文。）
十四、课文中有两个指定 段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定
段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的 主要内容。）
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另
外 一些作品。（介绍下节课所学内容。）






第三课时
教学目标：
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1、 泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。
2、 精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和态度。
3、 学法指导：通过阅读名篇去了解名家，通过了解名家更好地去读悟名
篇，从而提高自己的文学修养。
教学程序：
1、 在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅< br>读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最喜欢的
一篇。
2、 上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出
让你感受到这一主题的句子。
3、 分组讨论。
4、 小组汇报。
5、 告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅
读冰心的作品。
6、 作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的
冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅 读情况


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4、《沙滩上的童话》

教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
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同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话 ？今天我们要去感受另外一
种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么
会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读
准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记
字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一
人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什
么。
（四）作业设计。
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1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。





















第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
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2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想 ，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城
堡；我们编了一个童话故事……）
2 、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快
乐天地”？（“这里”指沙滩 ，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐
的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我
们编织了一个 什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编
织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。
（ 2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师
老师朗读4、5自然段，学生思考 。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染
了。）妈妈怎么会出现在身后？
（3） （3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？
（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈 是一个充满爱心、有宽容心的妈
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妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？ 仿照2、3自然段人物的语言发
挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您 好漂亮，
阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关
系）
（4） （4）练习分角色朗读.指名朗读.
（5） (三)小结
（6） 回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动
听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一 幅五彩缤纷的油彩画……你们的童
年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（7） （四）作业
（8） 1、有感情地朗读课文。
（9） 2、以童年趣事为题写一篇习作。
（10） （五）板书设计
（11） 9 沙滩上的童话
（12） 快乐天地 垒筑城堡
（13） 童贞童趣 编织童话








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《语文百花园一》教学设计
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。
4.背诵古诗，积累语言。
5.阅读短文，拓展阅读。
6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。
二.教学准备:
词语卡片。
三.教学时间:
两课时
四.教学过程:
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第一课时
一.语海畅游:
１．请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？
２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？
３．出示象形文字“衣”和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导观察每部
分像什么。
４．后来衣又经过了哪些变化呢？
５．你还知道哪些汉字的演变过程？
6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？
二.读词语,说词语.
１．出示两组词语：
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有
什么不同？
３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？
４．学生板书自己知道的词语。
５．全班学生齐读进行积累。
三.读句子,写句子.
１．出示例句。
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２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什
么样？）
３．仿照句式说一说。
４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。
四．积少成多:读读背背:
１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。
２．熟读、练习背诵。
３．互相检查。
[此题练习主要目的是积累语言， 因此重点放在朗读、记忆方面。不
必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组 检查方
式把背诵落实到每个人。]
五.阅读平台:
１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不
理解的词语怎样做？
２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认
识的字，标出自然段，查阅自己不 懂的词语的意思。）
３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游
戏怎样玩？
４．小组讨论交流。
５．师生总结归纳：
板书：选鸡毛——大找门——一 手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时
唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。
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[此题练习时应与课文学习相区别，主 要以自学、合作学习为主。老
师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。]



第二课时
语文大课堂: 玩得真开心
一．谈话激趣：
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？
（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）
二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？
三．组合玩游戏，同时注意观察。
1．学生讨论：我们要观察哪些内容？
游戏前有什么准备？各自什么心情？
游戏过程中人物做了哪些动作？
说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心
情？
2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
游戏名称是什么？游戏规则是什么？
四．选择喜欢的进行小组游戏。
[切实做到以 学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实
践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。]
五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
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板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学
习的意识。
六．小组汇报，学生评议，老师点拨。
[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要 以激发兴趣为主。让学生
说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指< br>导。]
七．练习把游戏写下来或者画下来。
八．指名读写好的内容，进行评议。
九．布置作业：完成习作。
板书设计
玩得真开心
人数
游戏名称、游戏规则玩法
胜负
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）




5、山雀
一、教学目标：
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1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观 察动物的兴趣，培养
他们对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
三、教学时数：两课时
四、教具准备：生字
五、教学过程：
一、谈话导入课题：
师：同学们，有谁见过山雀呢？
谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文主要是写什么。
3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的， 并说说作
者在不同的地方个观察到了什么？
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4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为
什么？）
5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展：
观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动 作和叫声，猜一猜它在想什
么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。

6、蜗牛

一、教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习
惯。
4．认识10个生字、会写15个字。
二、教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事
物的细致。
三、教学难点：
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作< br>者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、教学时间：三课时
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五、教学过程：
第一课时
一、教学内容：
1．引发情趣。 2．认识生字。
3．熟读课文。 4．整体感知，质疑问难。
二、教学步骤：
一、谈话导入：
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。
1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？
2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
四、质疑：
你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）
五、学习生字：
1．自学生字。
2．小组合作学习并检查。
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3．师生研究难记字：
4．师生研究难写字熟：
（1）分析间架结构，找出最难写的部分。
（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。
（3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。

















一、教学内容：
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第二课时

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复习、检查字词，理解课文 ，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的
“胆小”，有感情地朗读。
二、教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步 了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑
它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画 出相关语句。
三、朗读感悟：
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？
同学补充，教师点拨：
1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样
子？
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、 “藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不
肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它 还是不肯出
来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是藏不肯出来
2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
3．板书：
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“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小
5．体会作者感受：
所以作者才怎样想？
6．连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即













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第三课时
一、谈话导入：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。 下面
我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它
什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

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不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的 蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退
却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
4．小结：正因为作者平时善于观察，才能 感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。
才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、布置作业：
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
板书设计
蜗牛
蜗牛 我
不怕难——垂直向上。（慢极了） 不耐烦
不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏
不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩




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7、寓言两则

一、教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:
“派、虎、茂”。
二、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
三、教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
四、教学时间：两课时
第一课时
一、导入激趣：
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：狐假虎威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的
字。
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

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5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想 。（生读“狡猾的狐狸是
借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（ 学
生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回
答）
8 ．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威
风把百兽吓跑了。查字典确 定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
四、
五、
猾？
六、
七、
八、
九、
十、
十一、
3．小组交流、讨论、并研究 怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？ < br>出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读
1．初读课文之后，你感 受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡
一 读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更
合适？练习、评议。
十二、
十三、
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
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十四、
十五、十六、
十七、
十八、
十九、
指明朗读、评议。
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白 兔、野
猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
二十、
二十一、
二十二、
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语 言上，也从动作神态上感受到狐狸
的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词 语比喻一
种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
二十三、
二十四、
6．分角色朗读（表演）课文。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
二十五、
第二课时
教学内容：
一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。
三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。

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8* 好伙伴

一、教学要求：
1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文
读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼
泪？
2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱
3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。
激发学生对动物的喜爱
二、重难点、关键
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
一、 谈话导入
师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课
文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马
哈多
猎狗 伙伴 乌鸦
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的
感受是什么?
师： 让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到
52页用自己喜欢的方式读课文。（生 自由读课文）
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二、 细读文本，升华感动
师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?
师:看来，我们真的 是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家
默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关 的语句，并想一想为什么
使自己感动。
（学生默读课文，勾画感动）
师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给
他。
（学生在小组内交流感动）
师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
（1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养
伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹
药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心
交。
2） 第三段：“马 哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦
‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意 。”学生读后谈感动。
师：你怎样理解富有诗意？
师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
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（3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可 爱的猎狗了。他很担心，吃
不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心
情吗？
师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
感情朗读这一段。
（4） 第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦， 那乌鸦也
飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
师:焦急不安是什么意思?
师：你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读 ，读后学生
之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

出示：猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一 样，叫做一词多义的现
象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读
后谈感动。
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帮助。
师:你怎样理解“一次一次”？
师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相
6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读
后谈感动。
师:马哈多心理在想什么？
师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难

吗？
师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。
师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什
么不明白的地方吗？
（生再读全文，质疑问难，全班解决）
四、升华理解，扩展再创造

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对
“伙伴”的理解吗？
五、故事扩展
师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？
六、板书设计：（略）


师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把 这种感动读出来
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语文百花园二
一．教学目标：
通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因 果关系的句
子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；
继续培 养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学
生了解观察日记的格式，发展学生 的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交
际能力和语言表达能力。
二，教学准备：词语
三，教学时间：三课时
四，教学过程：
第一课时
一．激情导入：
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二．练习说绕口令：
１．课件出示绕口令（一）：
２．自由练读，圈出难说的字。
３．课件闪烁难读字：平、盆。
４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
５．自由练读。重点练习这两个字。
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６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
7．课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母
的发音。
8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混
声母和韵母）
9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练
习说绕口令，准备绕口令比赛 。
三．把句子补充完整：
1．课件出示两个句子：
因为，所以我今天没到公园去玩。
因为，所以。
自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？
“因为”和“所以”是什么关系？
2．思考横线上缺少的是哪部分？
3．填写缺少的部分。
4．指名读填好的语句，评议对错。
5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
四．读读背背：
１．出示古诗《蜂》。自由读。
２．运用已经掌握的方法，读准字音。
３．练习背诵。
４．同桌互相检查。落实背诵。
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五．我的采集本：
１．课件出示题目中的成语，自由练读。
２．观察思考：词语中都有什么共同的字？
３．圈出表示动物名字的字。
４．熟读词语。
５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。
６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
７．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。












第二课时
一．谈话引入：
同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观 察到的
事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
二．阅读观察日记：
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三．
典。
四．
五．< br>１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字
２．整体感知：日记中写的是小 作者观察什么的事？
３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样
的孩子？
六．
七．
４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。
５．出 示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣
儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和 感悟按事情发生发展经过进行写作
的顺序。提高学生的语言表达能力。




第三课时
一．谈话引入：
１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解
到的介绍给同学们听？
二．自由介绍喜欢的动物
１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
２．指名说：你想介绍动物的什么？
板书：
整体（大小、胖瘦、颜色）
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外形、
局部（头、身子、四肢、尾巴）
吃乖巧
习性、喝性格淘气
睡勇敢
３．自由练习介绍。
４．小组交流，互相倾听并提问、解答。
三．笔下生辉——学写观察日记：
１．谈话导入：
刚才我们练习介绍了自己喜欢的 动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能
不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观 察日记吧！
２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？
根据学生回答板书：
题目、月、日、星期、天气。
引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。
３．课件出示观察与思考题：
仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？
想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣
的事？
小组互相交流、评议。
４．学生课堂练笔。
四．布置作业：完成观察日记。
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五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。












9、电脑棋手
一、教学目标：
1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。
2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。
3、掌握默读的方法，提高阅读效率。
二、教学课时：二课时

第一课时
一、揭示课文题目
同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？
今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感
兴趣的。下面就让我们一起读 读课文吧！
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二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。
边读边标出自然段，画出生字、新词。
2、学习会写的字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。
（2）小组内交流记忆字形的方法。
（3）出示生字卡片，集体认读。
（4）理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。
（5）扩展词语。
（6）指导书写。
重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。
学生练习书写。
3、学习会认的字
4、认读多音字。
应、着、重
5、积累词语。
从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

三、默读课文，了解内容
1、默读课文。
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2、说说课文的主要内容。

四、作业
抄写生字、新词。





















第二课时

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一、默读课文，整体感知
1、给课文分段，并说说每段的主要内容。
2、默读全文。
用自己的话说说我和电脑下棋的过程。
二、细读课文，理解句子
1、自读课文。
（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。
（2）画出不理解的词句。
2、小组交流。
（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
（2）不理解的语句在小组进行讨论。
3、全班交流，师指导。
三、朗读全文，交流体会
1、朗读全文。
2、组织讨论。
（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？
（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？
四、课外廷伸
1、交流用电脑的乐趣。
2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。
五、板书设计
9 电脑棋手
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进行对话 按下键钮
照棋谱走——> 败下阵来
走出“怪棋”——> 反败为胜


10、走马灯的奥秘

一、教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇< br>于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
二、教学重点：
通过理解重点词句，理解茅 以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学
的道理，有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
四、教学时间： 2课时

第一课时
一、谈话引入：
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在我国有一位著名桥梁专家。他主持设
计 和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年
代，参加武汉长江大桥的设计 并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中
国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大 桥》《茅以升科普创
作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：
2．检查认字情况：
抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
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四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升
介绍等。)



















第二课时
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。

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2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅 以升却产生了不
平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语
句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地
点．）］
3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走
马灯．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
朗读感悟、评议。
他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
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（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
茅以升提出了哪些问题？
小纸人、小纸马怎么会转？
怎么有时转得快，有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 < br>小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以
我们才感受到茅以升是一 个怎样的人？（指板书）
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃

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11、孩子考科学家

一、教学目标
1、会认8 个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄
弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、 标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
二、教学重难点
1、会认8个生字，会写14个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
2、理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊
敬了。
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三、教学过程

一、板书课题，齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、初读课文，理清文章脉胳。
1、“孩子”指谁？“科学家”是谁？孩子为什么考科学家。
2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事
四、细读课文，感悟理解。
1、指名读第1~4自然段。
兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？
（结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）
2、分组读第5、6自然段。
3、自由读第7自然段。
a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的内容，并说一说他们这 样做的目
的。（结合理解“怪模怪样”的意思，“虫子标本”则通过挂图让学生直观感知。）
b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。
4、重点指导学习第8-16自然段。
a、自由读第8-16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？
b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎
样考达尔文的。
c、理解两个“叫虫”的不同意思。
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第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。”
第二个“叫虫”则让老师作适当的讲解，即“说谎虫”。
d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？
5、齐读第17自然段。
事后，兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？
（正由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致， 所以才不会被考住，
兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）
五、开故事会。
收集有关达尔文爷爷的资料或故事。
了解达尔文爷爷是个什么样的人，然后将故事讲给同学们听。
六、认识生字及词语。
七、指导书写。
重点指导“捉、忍、鬼、盖”等几个字。
八、作业
1、读课文3遍；
2、写下自己读文后的感想








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12*空气在哪里

一、教学目标：
1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2．分角色朗读课文。
3．会认五个生字。
二、教学重点：
自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
三、教学难点：
了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：

一、谈话：
前几课我们学习的都是关于科学的课文，了 解了电脑棋手、认识了茅以
生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。
板书课题：空气在哪里
二、读课题，质疑：
齐读课题：注意“哪”字的读音：
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板书：那、哪，进行区分。
再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？
使学生了解文章题目不加标题的常识。
三、自由读课文
1．自学生字，读准字音。
2．同桌互相检查。
3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？
4．熟读课文，进一步感知课文：
出示：
小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？
5．自学感悟。
四、交流汇报：
1．小组交流。
2． 空气所在肺里
作用供氧气
3．总结：空气究竟在哪里？
五、分角色朗读课文。
1．自愿结合，人数、形式自选。
2．练习朗读。
3．汇报、评议。
六、布置作业：从下列作业中任选一项。
1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？
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2．续写课文。
3．设计关于空气的手抄报。

















语文百花园三
一.教学要求:
通过词句练习,了解同音字的不同，继 续激发学生对汉字的兴趣，引导学生
自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通 过对一般
陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语
言，提高 表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的
重要；运用已有的阅读知识和能力独 立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅
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读兴趣和阅读能力，激发学 生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假
条提高学生的语言表达能力。
二、教学时间:三课时。
三、.教学过程:
第一课时
内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。
一．谈话引入，区分同音字：
1．在汉字中有很多有趣的字，板书：
须需
2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。
3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？
4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。
5．你还知道哪些这样的字？说一说。
6．板书学生说的字。
7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚
会。
二．照样子写词语：
1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语， 看，这
些词：：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？（前面是表示颜
色的，后面两个 相同的字表示灰的样子。）
2．像这样的词你还知道哪些？
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3．填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的 重叠词。它可以把颜色表示的
更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。
三．照例子改写句子：
1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子：
2．出示：
走马灯吸引住了茅以升。
茅以升被走马灯吸引住了。
3．指名读：
思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？
4．拓展练习：你能仿照例句说话吗？
出示：我们打开了电脑。
指名让学生改写：
5．自由练习说句子。
6．语言实践：
学生练习纸：
（１）妈妈搬来了花盆。（２）小明踩脏了语文书。（３）小猫捉到了老
鼠。
２．小组交流、纠正。






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第二课时
一．积少成多：
１．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读
书？
２．课件出示名人名言：
３．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？
４．小组讨论：每句话什么意思？
５．背一背，同桌互相检查。
二．阅读平台：
１．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。
２．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。
３．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。
４．指名分段读，思考有什么不懂的问题？
５．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：
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一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？
6．默读课文，边读边思考。
7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。
三．能说会道：
１．谈话引入：
２．读懂题目要求：
３．明确口语交际练习的内容和方式：
几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？
４．分别以两种方式进行表演，师生评议。
５．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简
练、明确、清楚等。）
６．板书响应的词语。
第三课时
一．谈话激趣：
上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的 方式请假该怎
么办呢？下面我们就来学习写请假条。
二．课件出示请假条：
1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？
2．归纳学生所说。题目：在中间。
称呼（假条给谁写的）：左上角。
正文：开头空两个格。
落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）
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写假条的日期：落款下面。
3．探究正文写法：
（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？
（2）小组讨论。
（3）以小组方式汇报，师生补充，总结：
A语言简练、意思清楚。
B内容：请假原因、请假时间。
C文明礼貌（您、请。）
4．练习写一张请假条。
5．小组交流，修改。












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13、《古诗两首》
早发白帝城
一、教学目标：
1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
4、默写古诗。
二、教学时数：1课时
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三、教学过程
一、激趣揭题
李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板
书课题）
二、交流资料，知诗人、解诗题。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？
2.解决生字 3.谁愿意把诗读给大家听呢？
4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。
6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。
7、.谁愿意说给大家听呢？
8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
四、创设情境，想意境、悟诗情。
1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？
2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。
3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。
五、拓展背诵，指导写字。
1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。
2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。
3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？
4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。
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六、结束课堂，布置作业
1、默写《早发白帝城》
2、收集李白创作的其他古诗。
绝句


一、教学目标：
1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热
爱。
二、教学过程：

一、复习导入
1、背诵古诗《早发白帝城》。
2、指名复述古诗大意。
3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是 可
惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。 4、板书
课题：《绝句》。
二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？
简介杜甫 ：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有
1400多首，被誉为“诗圣”。
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三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思 考：诗中描写了那些景
物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？
四、练习填空，理解诗句的意思。
（1）在（）内填入描写景物的词语。（2）在______上填入表示
数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
五．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”
“万里”各说明了什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不
动”。再次读诗句，读 准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动
态，后两句描写的则是静态。
六．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。
七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之
处。
八、识记生字， 布置作业。
（1）书写生字词。
（2)背诵、默写《绝句》。
（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

板书设计：
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早发白帝城
千里江陵一日还。
轻舟已过万重山。
（轻松、愉悦）

绝句
黄鹂 翠柳 白鹭 青天
千秋雪 万里船
（迷人、壮观）





14《庐山的云雾》
一、教学要求：
1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的
思想感情。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
二、教学时间： 两课时
第一课时
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一、导入新课，激发兴趣
1．简介庐山的云雾。揭题。（板书：庐山的云雾）
2．谈话导入：庐山的云雾这一 神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位
到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在 何处呢，通过学
习我们就知道了
二、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3．检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什
么。
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息
万变）
四、教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
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1．正确、流利地朗读课文。 2．抄写生字






第二课时
一、检查复习
1．听写生字词。
2．指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？
第二句：“尤其”是什么意思？庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读
一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回
答）为什么会有这 种感觉？（云多）启发想象。
3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4 ．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的
云雾给庐山的景色增添了神秘色彩 。
三、细读课文第二自然段
1．自读课文，找出中心句。
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2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板
书：千姿百态）
3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了
云雾的千姿百态？（读书回答 ）
4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
（打比方）
5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半
山的云雾～云雾 弥漫山谷～云雾遮挡山峰～
6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造
句。
8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈
现的不同姿态，突出了庐山的云 雾千姿百态这一特点。
9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受
云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬
息万变。
2．引导学生逐段背诵课文。
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板书：
14 庐山的云雾
多
庐山的云雾（千姿百态瞬息万变）

15、《锡林郭勒大草原》
一、教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神
奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的
思想感情，并有感情的朗读课 文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创
新的能力。
二、教 学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感
情，有感情的朗读课文。
三、教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会
草原神奇而美丽的景象。 激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌
词。
四、教学过程：

一、课题导入，初步感知课文
1、今天，我们一起学习第15课——《锡林郭勒大草原》
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2、齐读课题
哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林 郭勒大草原是广阔的，
再和小组的同学一起讨论讨论。
（1）（蓝天底下，满眼绿色 ，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的
广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]
读出你的感受来。
（2） （山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以
没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉 迷藏。这里的草很多，到处都是；也很
高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里 的景色很
美。能够说出自己的理解）
如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里 、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没
过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
指名读
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
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（3）（高低不平的 草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七
彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很 清亮，像宝镜一样。在草
滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里< br>的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光
芒，真美！）
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身
影；映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山 丹丹花，粉红的牵牛花，宝石
蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还 散
发着清香，这里的景色真美。）
野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着
阵阵清香。
2、教师范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
1）、请学生放声自由读
2）、指名读，感受广阔美丽
3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再
展现了（），最后是（）。
三、学习第四自然段
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1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为
一个欢腾的世界？
（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）
（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）
（3）小组同学连起来说说。
（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……
他在歌唱什么？
四、想象、创新
今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，
又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之
情）
你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）
我们一起创作一首歌草原新歌。
学了课文，你最想歌唱草原的什么？
（联系课文内容，表达自我感受）
请小组的同学一起合作完成自己的创作。
展示创作并评价（在歌声中结束本课）
板书设计
锡林郭勒大草原
广阔美丽
欢腾的世界
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6*赵州桥
一、教学目的要求：
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点， 体会我国古代劳动人
民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
4.学习作者观察事物的方法。
二、教学重点难点：
课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和
难点。
三、教学时间：两课时。
四、教学过程：
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第一课时
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥 ，谁知道它叫什么桥？在什么
地方？有什么特点？是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细 看课文，用心记。教师
读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。
3.朗读课文，自学生字新词。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
五、课堂练习。
1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。
2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
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第二课时
一、铺垫导入
二、 这一节课，我们继续学习《赵
州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？
三、二、精读课文，理解内容，指导学
习方法。
四、 1.学习第1自然段（齐读）。
五、 (1)读了这一段你知道了什么？
六、 (2)请根据第一段内容用“因为……
所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。
七、 (3)以自豪、赞美的语气朗读第1
自然段。
八、 (4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，
了解写了什么；二读， 抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思
想感情。
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九、 2.学习第2自然段。
十、 (1)自读并思考：全段有几句
话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？
十一、 (2)指名朗读，其他同学边听
边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重 点理解“这么长的桥”、“全
部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思 。
十二、 (3)同桌讨论上述词语在说明
赵州桥雄伟坚固中的作用。
十三、 (4)练习用“因为……所以……”的
句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的 创举。
十四、 (5)“创举”是什么意思？这种设
计在建桥史上是一个创举，是指怎样的 设计？理解“既……又……”句式。
十五、 出示文字：“这种设计在建桥
史上是一个创举 ，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又
减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线 部分的内容为可移动的文字片。②出
示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍 朗读时可
将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……
又…… ”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要
求学生说出“减轻”和“节省” 的反义词。）
十六、 (6)指导学生以赞美的感情朗
读第2自然段。
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十七、 (7)引导学生小结：赵州桥非
常雄伟，十分坚固。
十八、 3.学习第3自然段。
十九、 (1)轻声读课文，讨论：
二十、 ①第3自然段主要写什么？
第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
二十一、 ②第3自然段是围绕哪一
句话写的？
二十二、 (2)练习填空：
二十三、 栏板上雕刻着精美的图
案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游
动，真像活的一样。（① 划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填
空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号 的作用。②在练习完毕，
从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后< br>分述再总结的写法。）
二十四、 (3)小结：赵州桥的栏板上
雕刻着精美的图案。
二十五、 4.学习第4自然段。
二十六、 (1)思考：课题是“赵州桥”，
课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了
介绍，为什么还要写第4自 然段？
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二十七、 (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史
遗产”又是怎么理解 的。
二十八、 (3)大声朗读最后一个自然
段，要读出自豪的感情。
二十九、 三、读课文，回顾总结。
三十、 1.朗读课文，进一步体会文章
的主要内容。
三十一、 2.填空：这篇课文讲的是历
史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造 是建桥史上的一个创举，
充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
三十二、






语文百花园四
一、教学要求：
二、 1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。
三、 2、练习将两句话合并成一句话。
四、 3、读读背背古诗《鹿柴》。
五、 4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。
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六、 5、练习介绍家乡。
七、二、重点、难点：
八、 1、正确辨析形近字。
九、 2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。
十、三、教学时间：3课时
十一、
十二、 第一课时
十三、
十四、一、比一比，在组词。
十五、 1、认读四组形近字。
十六、 2、比较它们的不同。
十七、 3、指名扩词后纠错，然后读一读。
十八、二、把两句话合并为一句话。
十九、 1、读题明题意。
二十、 2、读题中例句，掌握合并句子的方法。
二十一、 3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。
二十二、 4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。
二十三、 5、教师小结： 平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同
一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以 适当省略。
二十四、三、读读背背古诗《鹿柴》
二十五、 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
二十六、 2、指名读诗。
二十七、 3、集体评议，纠错正音。
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二十八、 4、认识多音字：柴、鹿柴。
二十九、 5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。
三十、 6、学生练习正确、流利地朗读古诗。
三十一、 7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。
三十二、 8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。
三十三、 9、练习背诵古诗。
三十四、 10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都
是描写自然景物与田园风光的。
三十五、 11、师生交流王维创作的其他古诗。
三十六、四、结束课堂，布置作业
三十七、
三十八、


第二课时

一、教学目标
完成“阅读平台”与“能说会道”
二、教具准备
课前调查：走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。
三、教学过程

一、阅读平台——雨中的树林
1、谈话导入。
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2、初读诗歌，感知大意。
3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。
4、学生练习有感情地朗读诗歌。
5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？
6、教师总结：诗歌按照从总到 分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨
中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的 树林犹如一个
新奇、美妙的童话世界。
7、学生有感情地齐读诗歌。
二、能说会道——谁是最佳小导游
1、指名认读本题中的提示。
2、学生明确本次口语交际的内容与任务。
3、学生独立准备口语交际的内容
4、指名反馈，联系介绍家乡。
5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或
可爱。
6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。
7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。
8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小
导游认真回答。
9、全班评议：十佳小导游。
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10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民， 家乡有美丽的风光，家乡有有
趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡， 我
们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。
三、结束课堂，布置作业。




第三课时

一、教学目标
完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。
二、课前准备
课前观察自己身边的一处景物。
三、教学过程

一、导入新课，明确习作要求。
1、教师：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许 多美丽的景物。
如：树林、小河、田野、道路、建筑……,今天我们就来练习动笔赞美它们。
2、教师板书：介绍一处景物。
二、观察表达，口头介绍
1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？
2、出示提示，引导观察、说话。
3、学生按提示独立观察，准备描述。
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4、指名反馈。
5、集体评议。
6、同桌互相介绍，互相评议。
三、理清思路，动笔写作
1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写
作。
2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。
3、作品展示、评析、练习修改。
四．结束课堂，布置作业。







17. 七颗钻石
一、教学目标：
1本课要求会认8个生字，会写 15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水
罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出 、新鲜”等词语。
2
3
力。
4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
有感情地朗读课文。
从水罐的一次次变化中， 体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象
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二、教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣
教师：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个 月没有下一滴
雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、
丛林 、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。此时他们最需要的是什么
呢？水意味着什么？
师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，
如果你是她，你会怎样用掉这罐 水呢？
师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻
石》 （板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。
二.自学课文，整体感知
请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课
文。
三．交流自学成果
1．检查朗读情况
师：课文一共几个自然段？（4个）
我们就请四位同学来读一读课文。
四．研读课文，体会感悟
1.（师：看来大家已经 能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课
文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边 的空白处。）
自由提问：
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预设学生提出的问题：
（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）
（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）
（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）
（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，
钻石还会变成星星，越升越高？
（6）为什么水罐会发生神奇的变化？
……
2. 师： 是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来
解决第一个问题，为什么水罐里会装满 清澈新鲜的水？
师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。
（1）.师：天上的神仙看到了什么？
（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（3.）师：好的，那么现在这个 问题你能解决了吗，到底是什么力量使水
罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？
（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变
化。）
师：是的， 是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的
水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这 个“？”擦去了。（板
书：孝心感天）
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（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份
爱。
（出示）一天夜里……装满了清澈新鲜的水。
3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在
地上，而且一点儿都没有洒呢？
（1.）a. 学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文
中找出来读 给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）谁还想用你的朗读来表达
自己的体会？老师也从你的朗读中感受 到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小
姑娘是多么地关心自己的妈妈。
b.学生读 文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是“喜出望
外”的，你能说说你是怎么理解这个“喜出望 外”的呢？
过渡：第二个问题，谁还有补充吗？
（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（
师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！
（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？
师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去
“？”）（板指：孝心感天）
（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动
啊！让我们一起 来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）
（5）. 师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，
谁能解开这个疑惑呢？
（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）
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(1) 师：课 文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（出示
“小狗却只是哀哀地尖叫”；“小狗变得欢喜起来 。”）
(2) 师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？
(3) 师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢
喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来 。（写）（交流）
（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；
因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）
（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）
(4) 师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？
生：小姑娘不但爱自己的母亲， 还用真挚的爱心对待小动物，
她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）
(5) 师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）
五.总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）
在学习方法上你有什么收获呢？
板书：
装满水 孝心感天
没有洒
旱灾水罐 银 爱心如银
金
七颗钻石 一股水流

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18、平分生命
教学目标：
１、学会认读生字7个，会写生字11个。
２、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的
向往。
３、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。
教学重难点：
引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表
达文章中心意思时的作用。
教学课时：2课时
教学过程：

第一课时
一、导入新课：
1、今天老师给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？
2、放音乐讲故事。
3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自由读课文。
要求：①读准字音。
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②不明白地方画下来。
三、检查自读情况
1、出示本课的生词
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起
（1）自由读生词
（2）开火车读生词
（3）齐读生词
2、学生质疑
三、学习课文
1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？
2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？
3、小组讨论。
4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的
勇敢，感受兄妹深情。
（1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微
笑。
（男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安
静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。）
（2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音
地问：“医生叔 叔，我还能活多久？”
（“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害
怕，认为自己就要死了。）
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指名朗读
（3） 医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀！他以为输血就会失
去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间 ，他一定是下了，这是多么大的勇气
啊！
A、理解“震撼”的意思。
B、结合课文体会“震撼”的意思。
C、指导朗读。
当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎
样的呢？
（4） 男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确
认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起 袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：
“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”
A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）
C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）
d、同桌互读这段话，互评。
E、指名读。
F、齐读。
四、教师根据板书进行总结
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。
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第二课时
一、复习旧知
1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？
2、复习词语
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出
挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事
二、学习本课生字
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
2、指学生回答。
3、出示生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。
（出示小黑板）
三、布置作业：
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19、倾斜的伞
教学目标：
1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年
迈的外公的照顾。
3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
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第一课时
一、导入
同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感
觉？（学生讲述）
看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走
进他和外公在倾斜的伞下发生的 故事。
二、教师配乐范读课文。
三、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互
助等方法自主解决。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
四、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？

第二课时
一、导入
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