英文写作-七夕赋

小学三年级语文《蜜蜂》教案


1．会认试、验、证等1 0个生字，会写袋、概、减等14个生字。
正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索
精神，以及严谨的科学态度和求实 的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通 过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。


教学重点、难点


弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结
论又是怎样得出的。


教学准备


生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。


课时安排


2课时


第一课时


课时目标



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1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字 。
正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。


2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。


教学流程


一、回忆旧知，导入新课


1．回忆旧知


同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课
文讲了个什么故事吗？


2．导入新课


法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂 会辨别方向的能
力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们
走进《蜜蜂 》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。


二、初读课文


1．循序渐进读课文。


第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取
把字音读准确。


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第二遍：再读课文，进行自我测试 ，看看自己是否还需要借助课
后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。


2．互帮互助学生字。


（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老 师，带领大家一
起巩固，教师随时纠正读音，点评。


（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。


（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。


3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。


三、细读课文


（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以 动笔画
出重要的词语和句子。


（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？


（3）再次 默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的
能力，作者做了一个怎样的试验？


（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。


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【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，< br>以读促悟，以悟促读。】


四、指导写字


1、 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。


（1）出示要写的生字：论、试、验 、袋、证、概、阻，引导观
察，说说书写这些字时要注意些什么。


（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己
的识字方法。


（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书
写，然后，教师用 投影展示，集体评议学生写的字。


2．抄写词语。


五、作业设计


练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。


第二课时


课时目标


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1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索
精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。


2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。


3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。


教学流程


一、复习导入


1．听写上堂课所学的生字新词。


2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。


3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。


二、精读课文，探究结果


1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。


（1）自由朗读第3.4.5自然段。


（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？



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（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可
以站起来再读。


2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。


3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论
方向的能力？


4．再读再思，深入理解。


（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？


（2）结合课文有关内容想象一 下：假如你是第一次或第二次回来
的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先< br>让学生充分想象）


（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。


【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的
理解和感受能力。】


（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有
感受到蜜蜂有着很 强的辩认方向的能力？说说理由。


三、赏读片断，表达感情



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1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小 女儿告诉爸爸有两只
蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂
中，十七 只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，心情又是怎样
的？


2．学生自读体会。


3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感
受。


四、再思导疑，再激兴趣


1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后， 同学们对蜜蜂具有辨别
方向的能力，是不是又产生了一些疑问？


2．学生 发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展
到课外的生活实践中去。）


3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？


4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。


5．教师再引导。


（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？



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（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们
一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好
吗？


五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神


1．快速默读，画出 体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实
验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？


为了证实听说一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。


（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？


捉自家蜜蜂，便 于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；
在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了 掌握蜜蜂飞
回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。


（3）实验的结论为什么没有明确的答案？


有明确的肯定，也有模糊存疑 ，符合科学现象，不能坦然说出自
己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。


2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。



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2、 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？


【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】


六、拓展延伸，布置作业


你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到 的蜜蜂或其他昆
虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。






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