带字的女生头像-笔记本变wifi热点

教学目标

1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学 生的审美能力，激发学生
热爱大自然的思想感情。

2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。

4．学习生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

2．了 解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃
向上的力量。

教学时间 二课时

教学设计



第一课时



一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落落大意。

（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点

（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学难点

理清课文脉络，分段、概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，在自然界中有一种 动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯
息。它的名字是——

学生异口同声回答：燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或 图片）这就是我们要学习的这篇课文
的主角。（板书：2．燕子）

教师范读课文。

（二）检查预习。

1．填写生字表。


2．读准字音。

这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

比 如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，
这个字读“y &n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日
晕、月晕”等；（3） 主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。
本课中出现的“小晕点 ”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，
是“晕”字第二种解释的引申，读做 “y)n”。

“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$$”。

3．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语必须依据“字不离词、 词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，
很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思 。

俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨点很细小。

赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着
千万条才 舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

生趣：原义指生活的趣味 。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛
会，为春光增添了许多生趣”，这里的 “生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：
微风轻轻地吹。

曲谱：原指乐 曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原
指不卷缩，不受约束。

光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

百花争艳：各种花草争奇斗艳。

聚拢：聚集在一起。

演奏：用乐器表演。

掠过：轻轻擦过或拂过。

偶尔：有时候。

波纹：小波浪形成的水纹。

生机：生存的机能；生命力。

荡漾：水波微动的样子。

4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。

近义词：

俊俏——（俏丽） 聚拢——（聚集）

生机——（生气） 掠过——（拂过）

反义词：

偶尔——（经常） 增添——（减少）

俊俏——（丑陋） 机灵——（死板）

形近字：

出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

谱（谱曲） 奏（演奏） 俊（俊俏）

普（普遍） 凑（凑巧） 骏（骏马）

聚（聚拢） 符（音符） 偶（偶尔）

取（争取） 付（付出） 遇（遇见）

5．了解课文内容，分析课文结构。

这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把 看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构
时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注 意抓住事物的特点，重视培养学
生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很 快就能发现这篇课
文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们 分别
是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是
一个自然段为一段共分为四段。

教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点 指导学生掌握按一定顺序，抓住
特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准 备。

（四）作业。

1．抄写生字、生词。

2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。



第二课时



一、教学目标

（一）欣 赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学
生热爱大自然的思想感 情。

（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。

（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

（四）有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

（一）通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激< br>发学生热爱大自然的思想感情。

（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

三、教学难点

结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

四、教学过程

（一）指导看图，引入新课。

图画是短文的形 象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，
观察时要抓住特点，并展开 想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来
观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的 勃勃生机。

教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从 右到左、由远到近、由近到远）说说
图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充 分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的
内容和从自然界中观 察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小
燕子形成比较完整的印象。

同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，
这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆
晕的情 景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就
是它们停歇时的特点 。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进 行
记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察
和 描写燕子的。

（二）学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，
也就弄清楚 了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又 写了燕子轻快的翅膀，最
后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小 燕子”。这
些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了， 但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的
顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛； 再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又
回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语 调要柔和一些，声音要轻一些。但是最后一句话不能这
样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时 想一想这句话在全段起什么作用？为什么
说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时， 教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，
它们合起来就组成了小燕子完整 的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个 概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这
句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身 羽毛，一对翅膀，加上尾巴，
凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为< br>它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这
句话既 是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二
段。

（板书：活泼机灵）

（二）学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。
教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下
的顺序观 察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

在观察的基础上请一 位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回
答，根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢< br>来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮
助学 生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、
什么样的风、什 么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的
色彩、姿态、数量，非常生动 形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨” ，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要
好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引 导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个 什么比喻句呢？
这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指 导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜
爱了，现在小燕 子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、
细 雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕 子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么

样的生趣呢？我们 继续学习第三段。

（三）学习第三段。

指导看图观察燕子的飞行。图 上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由
上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎 样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是
怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。
体 会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

（五）学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，
这 个情景像什么？

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子
飞倦了， 落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕
子从高处到低处，伶俐 轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“ 几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？
使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一 支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使
学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而 感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

（六）总结全文，理解课文的中心思想。
< br>这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的
美，静 态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充
满活力。课文的字里 行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内 容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对
课文的理解，激发学生的想象力和对 大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中
受到美的熏陶。

【板书设计】