《红领巾真好》教学反思(5篇)
清明节是几月几号-祖国在我心中的作文
《红领巾真好》教学反思（
5
篇）
【第1篇】《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童
生
活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示
了一
幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美 与爱的
赞歌。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味
语
文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾， 明白谁就是“红
领巾”并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注
意自
己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”
激发了
学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课 文。
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇
课
文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？” ，在质疑问难
中激发了学生的主动求知的意识。 因为学生的好奇心很强，他们自然
地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能
从
“小鸟”这个侧面真正感悟到“ ‘红领巾’真好！”新课标中指出
的
“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学
生是
课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验
基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上， 发
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挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生
集体
读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表
演读。
在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在
兴趣盎然
中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐， 其中的问答读，更是
激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把
生
字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩
固识
字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆
的学生
这节课的生字也顺利过关了， 不管课上的如何，至少这也是以 种收
获。
不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深
度
还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之
美。
我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，
让学生
能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种 享受，而
不是一种负担。
另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动
作
业的热情。今后，我还得继续努力！
【第2篇】《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童
生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示
了
一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美 与爱
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的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，
学生
们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教
学
中我挖掘学生生活经验的基础上， 发挥诗歌利于朗读的优势，引导
学
生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感
受
“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
在
教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点， 采用多种形式让
学
生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老
师和
学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文
和背诵
课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护
小鸟，为
了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护， 我就出示了几张
受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，
伤
害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心， 也体现红领
巾
爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了
意想
不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小
鸟的快
乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，
自己虽然渗透了一些新的课程观念， 但还不够放手，教师的主导作用
还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好 提
咼自己。
【第3篇】《红领巾真好》教学反思
在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，
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因此创设了走进书中大树林的情境，采用随文识字的方法进行识字教
学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下：
1、
识字内容把握不够准确。本课中，我把识字的重点放在会认
的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正
夯
实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问
题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节， 是自己
本课最大的领悟。
2、 缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字
的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体， 它们演变历史悠
久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文
识
字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过
程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定
能
让学生更好地感受汉字的魅力。
3、
解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有采
取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从
课
题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带
着问
题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引
导学生
理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二
节的课文
学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看
看课文中的
插图或借助课件再去体会小鸟的可爱， 这样仅限于老师和
个别学生的
领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。 在体会小鸟的
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机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想
象体会还有哪些
鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学
中都只简单地引导
学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字
的训练。我可以出诸如
上面两个问题去引导学生练说， 落实语言文字
的训练及培养学生的想
象能力。这些都是待改进的。
【第4篇】《红领巾真好》教学反思
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生
活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了
一
幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与
爱的
赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，
而且
课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学
习。而
且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。
所以教学
中我在挖掘学生生活经验的基础上， 发挥诗歌利于朗读的优
势，引导
学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的
和谐，感受
“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益 活动中去。
一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味
语
文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾， 明白谁就是“红
领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注
意
自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”
激发
了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课 文。
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二、 设疑激趣，激发主动求知的欲望
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什
么
问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生
的好
奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
三、 创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验
中
掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人
生态
度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清
晨小鸟
的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所
传达的开
心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快
乐呢？形象
的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染
气氛，让学生
深深地融入情景。
三、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个
重
点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生
书写
“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天
生的好
奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们
的兴趣一
下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的
讲授，最大
限度地满足学生自主发展的需要， 尽可能做到让学生在在
“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽
然
渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经 营着
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却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
【第5篇】《红领巾真好》教学反思
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一
篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学
生
们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、 朗读和语言表达
能
力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上， 发挥诗歌
利
于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，
体
会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快
乐自
豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。
一、 疑问开路，导入新课
对于本课课文题目，你发现了和之前学过的有什么区别吗？疑
问
是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特
征，
同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。
就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。
二、 自主识字，培养能力
学生们一开始
这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有
了
一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在
教学
中我出示生字后先让学生小组合作学习生字， 用喜欢的方式读生
字，
然后组内每人说识字方法，最后小组长检查生字。这样一步步有
目的地
进行学习，培养了学生的自主识字的能力。 也顺利的完成了生 字的教
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学。
三、 创设情境，体验情感
在第二节中，除了让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱，
飞
来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活跃，我又提
了一
个问题：小鸟飞来飞去是在干什么？学生都能回答“小鸟是在捕
捉害
虫”，那一只小鸟到底能捕捉多少害虫呢？我们一起来了解一下，
接着
就给孩子们介绍了一些益鸟，女口：麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、
杜
鹃鸟等，通过展示图片了解这些鸟类的形象， 通过一系列的数据来
展
示这些小鸟一天或一年能消灭害虫的数量， 了解这些后，孩子们发
出一阵阵的惊叹。这样达到了我得目的，我由此提出了：小鸟这么可
爱、消灭害虫这么厉害，作为少先队员的我们应该要为它们做些什么
呢？孩子们齐声回答“我们要保护小鸟！
四、 小组合作，编写诗歌
最后，我用了“我是小诗人”的环节，出示一系列的图片，如
孔
雀、熊猫、袋鼠、小猴等，让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他
们非
常感兴趣的一个内容，也是他们的说话、写作能力的一个得力助 手。
不足：
引情入境，体验不足。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢
语
文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教
学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。 教师应该用美
好的
心灵与智慧打造个性飞扬的课堂。 在学习第二小节的时候，
为了让学
生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，如果能
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带领学生来学 做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小
鸟们起床了，张开
翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，
越飞越高了，……那时
侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，
飞来飞去，忙着捉虫，让他
们完全走进了课文中的角色，忙着小
鸟的忙，开心着小鸟的开心。这
种角色体验、走入文本，一定能
更好地使学生体验到文本的内涵，应 该会有更好的教学效果。
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