民族乐曲-似水年华经典台词

第七单元：保护环境、爱护动物
单元教学目标：
1．认识44个生字，会写40个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．背诵《“红领巾”真好》和《清澈的湖水》中
自己喜欢的段落。
4．主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”、
“容易”等词语说句子。
5．有 爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫
士”的快乐与自豪。有保护环境的意识和自我控制的
能力。

识字7
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字，熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备

1、片生字树叶（老虎、黄鹂、老鹰、 百灵、熊猫、
大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

一课时
一、导入：
1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想
对你们说两句话，你觉得老师说的对 ，就鼓鼓掌。老
师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）
第二句。你们是我的好朋友。（掌声）
师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有
一位好朋友
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。
你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七） 在这首儿歌里就藏着几种
动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些
动物找出来，碰到 不认识的字就去请教一下课文里的
“小桃子”和“小树叶”。
师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课
文，读生字了，谁会认？（指名认读）

师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，
看看还有谁认识它们，把认识 的字读给同桌的小伙伴
听，不会读的去请教一下小伙伴。
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字
的？谁会说？（指名说）
师小结：小 朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜
语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独
木桥上。（生：丛）
房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣
赏一下。
展示作业，师评价，并给予表扬）
五、我会读
小组互读,看看谁读得最好。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种动物，就 去读一读文中相关的句子，
读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人
也喜欢它。

（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什
么？
（让学生自述，畅所欲言。）
师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我会演。
师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看
谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）
师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上
了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗 ？
师：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由发挥。）
七、全文总结
师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做
客了，
大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这
幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱

歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
教学板书：
识字 7
动物——人类的朋友（保护他们）
课后反思：
今天我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有
的还要悄悄的玩。我想了想加了句，一会咱们挑战读。
哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也
足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一 点也不假
呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中
有几个词好难，笔划多，而且也不 常见。有的差一点
的学生可能很难学会。

26 红领巾真好
教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护
鸟类，并能 有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写
字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解
它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片
教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课
1 ．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是
少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队
员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬

少先队员真好？为 什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，
先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错
误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的 生字词卡片，先读生词，再读生
字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提
醒学生注意 “跃”是整体认读音节，“新”的韵母是
前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误
读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要
求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快 乐的词句。
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的
羽毛）
4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、
自由 自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一
节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结： 刚才我们用“读－画”的方法学习了第
一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现 小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小
鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为
了捕 捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何
捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟 巢。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小
鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上 木牌，宣传“不
许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打 鸟，朗读这句时语气
要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员
的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

第二课时

一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读
的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文


1．用引背 法指导背诵。师：清晨，林中谁最快
乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活
跃？ ——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得
最早？——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字 1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”
的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥 ”加欠
字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”
的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写 课后练习第2题的字。先读生字，用笔
描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写
好以 下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要 写得左窄右宽。“歌”
和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小 白兔非常
可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。



课后反思：
教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌
利于朗读的优势，引导学 生整体感知，多形式读文，
体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”
的快乐自豪，激 发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中
去。请学生在读中悟出课文的内容。

27 清澈的湖水
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认
识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环
保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板
四、教学时间：两课时
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小字卡让学生读一读词语。
问：有 不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的

讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地
方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
这句话你怎样理解？
（小洁看到 湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像
在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以
觉得自 己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎
么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来
为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美
丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后 读有关
句子）

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
(4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。

第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进
镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生
字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、
表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。

1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业设计：
1、比一比，再组成词语。
波（ ） 盼（ ）
坡（ ） 粉（ ）
披（ ) 粉（ ）
堂（ ） 粉 ( )
赏（ ） 纷（ )
境（ ）
镜（ ）
2、学写句子。
1、（高高 ）的树上有（ 许多小鸟 ）（ 高声歌唱）。
3、（操场上 ）有(许多小学生 ）在（ 做游戏 ）。
教学板书：
27 清澈的湖水
两岸 湖水 小洁
（景色美） （心灵美）



2、(绿绿的) 草地上有(许多小朋友)在( 做游戏 )

课后反思：
在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两
条线进行 教学的方法，先让学生自由选择写景的内容
学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小
洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受
具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时
我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意
思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你 想到了什
么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓
励学生主动学习，给学生自由探索 的时间和空间，反
复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心
灵美，使学生在潜移默化 之中受到了美的熏陶。最终
达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生
“你想对小洁说 什么，对小男孩说什么，对自己说什
么”
通过问题感悟到保护大自然要从我做起， 从小做
起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导
方面做得还不够。方法训练还有待加 强。

28 潜水洼里的小鱼
教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、
拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对
小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。

第一课时
朗读自悟，读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字
词，要求读准字音。
2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学
参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么？明白了什么？
识字写字
1、利用生字词卡片，出示我会认中 的7个生字。
组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字
记字的方法。
2、 请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适

时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘 舌音。
死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验
向全班展示。如：至是以前学过的到 到字的左半
部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用
嘴，所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得
不准的，小组内同学互相纠正。
4 、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，
结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察
它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的 写法。
5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后
临写，指导学生把字写正确，写好看。 要指导学生知
道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至
字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被
中皮的撇要写成竖撇。
6 、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，
并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

第二课时
（一）导入
出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡< /p>

片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来
了吗？出示字卡，指读字词。
（二）读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那
个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评
价。
（三）表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础
上，进行分工（我、小男孩）。几个人轮流 交换角色反
复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能
力的同学可以把文中人物的语言 背下来，真正实现
演的感觉。
检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演
读 ，同学进行评议。
（四）讨论
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题
进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？
为什么？

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，
会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心
里话。
（五）实践拓展
1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发
学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱
的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环
境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它
们呢

教学板书：
28 潜水洼理的小鱼
捡 扔 谁在乎
小男孩 小鱼

如果你看到小动物受伤了你会怎么做?
你是怎样爱护动物的?

课后反思：
这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有
什么好的办法能捡得完呢？
再来问大 家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：
所有爱小鱼的人都在乎。（板书：„„在乎）生命只有
一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我
们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽 儿
不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地
开放了，我们会充分感受到无论是人，还 是大自然中
的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为
有了无数的生命，才变得生机勃 勃，五彩缤纷。最后，
再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文
里的小男孩感情上 产生共鸣！
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！

29父亲和鸟
设计理念：
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一
起为情所动、 为美所醉、为真所净，在课堂上一起感
动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、
滋养 灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与
鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
教学目标：
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的
词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之
情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的 思想
情感。
教学重点难点：
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱
鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

第一课时
教学过程：

有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时

< br>候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我
们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上 眼睛，一
边听，一边想象。（师范读）你都听到些什么？
二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间
（一）自读课文
1、请大家自由读课文 ，读第一遍时，要读准字音，
学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感
受，看看有什 么新发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从
课文中又了解了什么？（父亲知鸟、爱鸟）
第二课时
一、品读课文
之一——体味“父亲的---知鸟”
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的--
知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲-- 知
鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林 ，上上下下望
了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里
有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？
B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这
样轻，这样慢地说？
C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少
鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟
叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不
少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟
叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少
鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟
叫。
（2）父亲真了不起，简直 就是一位鸟类专家！这
鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一
读？
出示 ：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没
有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话
很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情
呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态
呢？说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指
名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了
鸟味，可我呢？
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的
气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了
鸟味，可你呢？
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的
气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了
鸟味，可我们大家呢？
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的
气味。
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜
的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你
们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ 还可

以怎么组词？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什
么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么
呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快 乐吧！
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：
小鸟们成群地站在枝头上， 面对着初升的太阳尽情地
歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，
那么可爱！你听， 它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉
说________
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什
么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？ 对，多么
美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时
刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危
险的时刻。
出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在
鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能把你的心情表达出来？ 为什么呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有
如此超乎寻常的了解呢？（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
之二——体味父亲的爱鸟
1、你还 能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？
请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神
情了吗？
情境引读：此时，林中的 小鸟多么欢快，叽叽喳
喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳
理蓬松的羽毛，此时 我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑棱棱，展翅飞翔，
忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。
他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。

二、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角
色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬
1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父
亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，
一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树
林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了
鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋
友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然 界的小动
物和谐相处，做他们的朋友吧！”
出示儿歌：《小鸟的朋友》（音乐起）
四、作业超市：
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语 。
3、抄写课文中你认为最精彩的对话。
4、搜集爱鸟、护鸟格言。
5、以《我是一只小小鸟》为题目写一段话。
教学板书：

29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟 爱鸟

课后反思：
本文很美，学生读得也很美。但上完课后总觉得
语文味 不够浓。再思索发觉自己还是不够重视细节，
在词语教学方面还不够深入。父亲爱鸟、知鸟除了体
现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细节中，在“喃
喃地说”、“我知道父亲这时也最快活。”等 语言动作中
都有文章可以做，如果把时间多留一些给这样的语言
呢会让课堂的语文味更浓。

语文园地七
教学目标
1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。
2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。
3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。
4、乐于参与展示交流活动。
一课时
（一）我的发现
1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈
现“我的发现” 之花，口号：“我的发现，只要细心！”
2．出示字的组合体“音克（上下结构）” 师范写,
日 十 兄 克 儿 口 .....

3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”
的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，
比快，比多。
4．指名小组展 示拆合结果，并请学生上台，师生
合作演示拆合过程，板书这些字。奖励“园地之花”。
5．拓展练习：从“树、春、园” 等组合体或字
中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆
分的字，小组内互相考一考。
6．又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不

甜？（生 做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花
酿成甜蜜了！
（二）日积月累
1．“我会接”──词语接龙。
（1）以书中词“父亲→亲人→„„”为例，通过
教 师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人
生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导
方法和规则。
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，
小组合作接龙， 在规定时间里，比快、比长。
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共
同评价。口号 ：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换
练习。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，
男女生分读、齐读。
（2）指名 练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼
放进大海里”，改成“小鱼_被_我放进大海里_。”
齐读、体会。
（3）拓展训练。
① 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、
动作演示等，练习由“把” 字句到被” 字句的口头

转换。
② 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主
说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转
换。
3．“读读背背”──《小花鹿》
（1）语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的
小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看 它是谁？
它可爱吗？
（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，
表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学
们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
二课时
口语交际
1、明确交际话题。
（1）揭示交际话题：保护有益的小动物。
（2）你知道哪些有益的小动物？
2、走近小动物：
（1）老师讲,茂密的树林里啄木鸟在给老树治病，

绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉，碧绿的稻田中一
只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来 钻
去疏松土壤„„
（2）小动物做自我介绍。
啄木鸟：大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。我是树
的朋友„„
蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花
粉，酿花蜜„„
3、讲小动物：展示所知，进行交际。
4、夸小动物：懂得感激，成为朋友。
5、当小动物：说出困惑，设法沟通。
（3）当小动物，说出自己的困境。
6、爱小动物：商讨办法，付之行动。
（1）发出倡议，保护小动物。
（2）小组讨论：围绕“如何保护有益的小动物”
展开讨论。
（3）代表发言，各抒己见，大胆清楚地陈述自己
的见解，并倾听别人的发言。
学生 自主展示环保成果，如，自编的环保拍手歌、
顺口溜、环保标语；搜集的鸟类资料；自制的鸟巢等
等。学生讨论展示交流的方式。

单元后记：
“识字7”是一首 拍手歌，不仅描绘了大小动物
在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人
和动物是朋 友，保护动物是大事。”四篇课文围绕“环
保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋
友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱
“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时 间
地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；
“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良 执着的小男孩，
是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是
知音，通过看动静、闻气 味，父亲就能清楚地知道鸟
儿的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展
示台”也安排 了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃
圾的“说”“编”“做”的实践活动。
教学本组教材， 我采用了灵活多样的方式激发学生的
童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，
让学生 很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐
相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近
字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、 造句
和背诵等一些基础性的练习，要引导学生认真练习，
以不
断丰富学生的语言积累， 培养良好语感。