烧烤店-橘子色

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篇一：人教版小学二年级上册语文MP3课文朗读免费下载网址和密码在文档底部
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篇二：2人教版初中语文七年级《童趣》教案
世纪金榜 圆您梦想
《童趣》教案
【教学目标 】
1、学习积累重点词语。
2、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
3、反复朗读,领会课文大意,理解文章叙事顺序,了解各层大意。
4、只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。 培养学生在生活中的审美意识和审美情
趣。
【重点难点 】
1、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
2、理解怎样借助观察、想象,获得生活乐趣。
【教学设想】
1、课前准备:这是学生 进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读
出停顿,那么句意也就容易掌握了 。
2、 教法:跟读,朗读,讨论,背诵,体会。
3、学法:自主学习,探究式学习
教学时数:2课时
【教学步骤】:
一、通过观察图片导入新课
1、观察一组有关儿童嬉戏的图片,儿童的这种游戏,已经超出事物本身的乐趣,这种超出事物
本身之外 的乐趣,我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代
的这种乐趣。
2作者作品简介
沈复(1763—?1822),清代文学家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。工诗画、散文。
《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合,情感深厚,愿意过一种布衣素
食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难,理想终未实现,经历了生离死别
的惨痛。《 浮生六记》共六卷:《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山
记历》、《养 生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记?闲情记趣》。
3、简介文言文及其特点
文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,文言 文来源于古代汉语
口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继 承民族的
文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。
二、初读课文,读通读顺。
1、听课文录音,要求:认准字音;把握朗读节奏。

2、学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音。
童稚 ( zhì) 藐小 ( miǎo )
项为之强 (jiāng ) 鹤唳云端( hè)
怡然称快( yí) 凹凸 ( āo tū )
土砾 ( lì ) 壑 (hè )
庞然大物( páng)癞虾蟆( lài há ma )
3、指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
小学时为了认清字形、读准字 音习惯于一字一顿的读法;到了中学为了理清句意层次,必须正
确把握停顿。请正确读准下列句子的节奏 。
(1)、见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
(2)、私拟作群鹤舞于空中。
(3)、心之所向,则或千或百,果然鹤也。
世纪金榜 圆您梦想
(4)、昂首观之,项为之强。
(5)、作青云白鹤观。
(6)、蹲其身,使与台齐。
(7)、见二虫斗草间。
(8)、果如鹤唳云端,为之怡然称快。
教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。
4、在正音、正确划分节奏的基础上,全班齐读,力求读得流畅、自然。
三、细读课文,理解文意。
1、理解词语的意思。文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹< br>理;有的要用换字的办法解释,如”昂(抬)首(头)观之“。试选用一种方法解释下列各句中划线
的字。
(1)项为之强 (脖子)
(2)果如鹤唳云端 (果然)
(3)以丛草为林( 树林 )
(4)兴正浓 (兴趣)
(5)方出神 &nb ( 正 )
(6)驱之别院 ( 驱赶 )
2、下列词语一直沿用到现在,有的已经化为成语,请解释下列词语的意思。
明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。
庞然大物:形容极大极大的动物。
夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。
3、疏通课文内容:
我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,连最细微的事物也看得一清二 楚,每次遇见
细小的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。
夏夜里,蚊群发出雷鸣般的叫声,我私下把它们比作群鹤在空中飞舞,心里这么一想,眼前果然
就出现了千百只白鹤;抬头观看它们,脖子因此而变得僵硬。
我又留几只蚊子在白色帐子里,慢慢 地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,当作一幅青云白
鹤图观赏,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样 ,因此我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子 跟台子一般高;把丛
草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把凸出来的土块当成丘陵,凹的部分当成山沟 ,想象着在这

个境界中游览,感到愉快而又满足。
有一天,我看见两只小虫 在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴趣正浓厚,忽然有个极大极大的动物
拔山倒树而来,原来是一只癞虾 蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出
神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智 恢复,捉住癞虾蟆,打了它几十鞭子,把它赶到别的院子
去。
四、研读课文,品味童趣。
1、课文一共写了童年时的几件趣事?
①夏蚊成雷,私拟作“群鹤舞空、鹤唳云端”。夏 蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者异想天开,
将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景,并且看得入了迷 。随后他又联想到曾经见过的“鹤
唳云端”的图景,于是“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣” ,结果是他真的见到了这样
的图景。这是一幅凭借想像而“放大”了的图景,它表现了一个孩子幼稚心灵 中自发的审美
意识。
②把草、虫土砾拟作森林、野兽、丘壑。作者年幼时居城中,渴望见到 大自然风光而不得,
于是他用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林 ,把虫
蚊想像成野兽,把高出的小土块想像成丘陵,把低陷的小土块想像成山沟,这使他有了一个自由而广阔的天地,可以饱览“大自然”的风光。③惩治虾蟆,为小虫抱不平。有一天,有两只小
虫在 草间相斗──在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗,使他看得格外入神;不料一
个“庞然大物” 拔山倒树而来。一伸舌,便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者
世纪金榜 圆您梦想 被吓得六 神无主;待到清醒过来,幻觉消失,才发现此前那个“庞然大
物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极,却并 不想伤害它,仅以鞭打示惩──用什么做鞭子,文章
未做交代,大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆,可能含 有为两小虫复仇的意思,但从“驱之别院”
一举来看,主要原因是它破坏了自己的审美情趣。
作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事,意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情
趣。
五、四边互动,合作探究。
1、多角度思考:“我”为小虫打抱不平,为什么只是将癞蛤 蟆“鞭数十,驱之别院”,而不是将
它处死?参考答案
①、珍惜生命,热爱小动物。
②、处置有度。
③、不忍心。
2、作者是怎样获得物外之趣的?
作者以生动的笔调,充分展开联想与想像,运用比喻、夸张等修辞手法进行描写,并通过“怡
然称快”“ 怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动,写出了一种“物外之趣”。
3、读了此文,你得到了那些启示和感受?
热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为富有情趣的人。
六、话说童年,拓展延伸
童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,请 同学们调动自己的
语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。
学生说话,教师整理。
童年
童年是一支清亮的歌;
童年是一首纯真的诗;
童年是一颗晶莹的露珠;
童年是刚出土的新芽;

童年是含苞欲放的花;
童年是一只飞向憧憬的小鸟;
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;
童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;
童年是一颗方糖,甜在心里;
童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇;
童年是一幅画,色彩绚丽、烂漫天真;
童年是那无忧无虑四处游荡的风;
童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;
童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……
教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的话,组合起来还是一篇散文诗呢!
七、课堂小结
童年是一个充满诗意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生体验,沈复的《童趣》使我们又重温
了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光,正如同学们所说,童年是一只飞向憧憬的小鸟,愿我们带着
这份童心启 程,在秀水蓝天之间放飞希望。
八、布置作业:
1、熟练背诵全文。
2、完成课后“研讨与练习”题二,积累语言材料。
九、板书设计
童 藐小微物──────────物外之趣
想象、联想
世纪金榜 圆您梦想 趣 戏蚊之趣 (群鹤舞空、鹤唳云端)
丛草之趣(林、兽、丘、壑,二虫相斗)
篇三：七年级语文上册 《童趣》教案2 人教新课标版
《童趣》教案2
学习目标：
1．反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。
2．把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点词语。
学习重点：体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法.
学习难点：理解文言词语,感悟“物外之趣”。
学习过程：
第一课时
一．预习·自学
1.字词积累
(1)给下列加点字注音并掌握加点字
藐(miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)
为壑(ha)癞(lài)虾蟆土砾(lì)庞(páng)然童稚(zhì)
(2)解释下列成语
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。
★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

3．认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。
（1）文言文是古代的书面语体，特点是 简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉
语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有 相同的地方，也有不同的地方。同为
主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。

（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许
多 词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。
（3）学好文言文的关键在 于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目
的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯； 二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为
一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇 ，目的是掌握文言文的表达工具。
这三条密切相关，缺一不可。
掌握文言文翻译的基本方法。
文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。
第 一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代
汉语更为普遍。我 们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正
确理解文意。
第二 ，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。
翻译这些句子时， 如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因
此，我们必须根据古今汉语词序 变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，
这就是“调”。
第三，留。“ 留”即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些
典章制度的名称和度量衡标 准等，均不译。
一些基本词汇，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的 事物，古今意
义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。
此外，古人为了增强作品的艺术效果，常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之
中。 例如：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》），这句民谣就保留不译，否则就
会失去引诗所 特有的韵味。
第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只 能
充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，
这 就是“换”。
以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法，不是各自独立的，在具体翻 译过程中，
它们是相互关联，交并运用的，不能截然分开。
第一，学习文言文要重视诵读。
我们在学习文言文时，多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文，在头脑中多储存
一些 文言信息，这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。
诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法， 反复孰悉课文，逐步加强理解，直至背诵的
一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾驭微观 ，以微观充实宏观，循序渐进，
反复诵读，由读到懂，由懂而用，是学习文言文的一种好方法。
第二，要勤查工具书。
工具书是专供翻检查阅的图书，它具有特定的排检方法，读者据此 可在最短的时间内获得
他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中，应充分利用文言工具书，把它作 为百问不
烦的老师，解难释疑。工具书的种类繁多，可供我们学习文言文时查阅的工具书有：《古代汉语常用字典》、《常用文言虚词词典》、《康熙字典》、《说文解字》、《辞海》、《辞源》等。其
中，《古代汉语常用字典》和《常用文言虚词词典》体积小，内容丰富，不仅价格便宜，而

且便于携带，是我们学习文言文必备的工具书。
第三，要多作练习。
“学习知识的 目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这
一目的的实现的。”要想牢固 地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，
进一步提高阅读浅易文言文的能力。
第四，要善于积累资料。
★4.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。
①能张目对日
②见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有物外之趣。
③心之所向，则／或千或百，果然鹤也。
④昂首观之，项／为之强。
⑤使之／冲烟而飞鸣，作／青云白鹤观。
⑥忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆。
5．文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、
察 （观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。
①项（）为之强②作（）青云白鹤观（）
③果（）如鹤唳云端④以丛草为（）林（）
⑤为（）之怡然称快⑥兴（）正浓
⑦方（）出神⑧驱（）别院
6．在认真完成上面第4 、5题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词
义的词语、不理解句意的句子都写在下 面。
7．平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下
面。
二．指导学习·研讨
1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
情境导入，激发兴 趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子
的想像是奇特的、变幻的，一些大 人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出
许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙 想，看着看着??今天我们来学习清代文学家
沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿 时的回忆，或许还能给我们带来
意想不到的启发。
沈复(1763一?)清代散文家。字三 白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，
奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1 808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加
册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作 了《浮生六记》。
《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁 》《浪游记
快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。
2．朗读课文,整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音） 第一
遍，教师范 读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第
三遍，教师大声读，学 生小声跟读；第四遍，学生齐读
3．疏通文意
学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可
以尊选一人主讲 ，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮
助解决．也可以举手问老师。 教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础
上，面对全体同学强调重点字词，如果学生 提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，

必要时点拨深化。
★重点词语师生共同解疑。
(1)弄清加点词在句中的意思。
①故时有物外之趣(经常)
②项为之强(“强”通“僵”)
③果如鹤唳云端(果真)
④徐喷以烟(慢慢地)(用)
⑤蹲其身，使与台齐(使之与)
⑥以丛草为林(把)
⑦盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞(原来是)
⑧鞭数十，驱之别院(用鞭子打)(赶、驱逐)
⑨兴正浓(兴趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理(代藐小之物)②昂首观之(代夏蚊)
③使之冲烟而飞鸣(代蚊子)④常蹲其身(代自己)
⑤观之正浓(代二虫)⑥驱之别院(代虾蟆)
4．在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
5．研读课文，探究问题。
(1)联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的？ 物内之
趣——细察其纹理
物外之趣——作者根据眼前自然景色，在头脑中创造出来的超出事 物本身特征的新的形象,
从中得到乐趣。
通过“联想”和“想象”产生。
(2)从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么?
[点拨)能张目对日，明察秋毫，(观察力强)见藐小之物必细察其纹理(观察细致)。 (师生齐
读课文)
(3)文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事 。三件趣事之“趣”
是怎样得到的?
学生自主讨论明确：
文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；
第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真
之情。
乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
小结：
“物外之趣”非 物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能
因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，分自然段背诵
三、巩固·延伸
1．抄写课文中的重点生字词、课文及注释。
2．背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。。

教后感
第二课时
一、检查巩固
1．检查重点文言词语的意思，默写成语（找学生到黑板上默写）。
2．找两位同学背诵课文。
3．注意文章停顿，齐读课文。
二、指导学习·研讨
1.怎样才能获得“物外之趣”呢?
(点拨]“明察“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物
外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小之物，必细察其纹理”——观察的习惯。
“时有物外之趣”——观察的收获。
2．只是“明察”“细察”，是否就有“物外之趣”了?
(点拨)除“明察、细察”之外，还要有丰富的联想和想像，才能真正获得“物外之趣”。
3．分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置，为什么?
[点拨]观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快
神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得
鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心