十月一日放假-shortcomings

2020年秋新人教版部编本六年级上册
语文教学工作计划
学情分析 经过前几年的学习，六年级的大部分学生已经养成了
良好的学习习惯，具有较高的语文素养。能够自 主的进行
课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，少部分学生因为基础 较差、没有学习兴趣或是
留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取让这部
分学生成绩能 有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”
训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生< br>对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事
物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学 生有强烈的参
与意识和合作精神，整体提高学生的语文的素养。
一、教材分析
新人 教版部编本六年级上册语文教材于2020年秋
期正式试行。本册教材按专题组织单元，共八组，依次是 :
感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小
说的大门，围绕中心意思写作，珍 爱我们的家园，艺术的
魅力，初识鲁迅。本册要求会写180个字。要求会写的
字，安排在精读 课文后，以方格的形式排列。本册教材的

1

注音方式与五年级保持 一致。精读课文和略读课文中不认
识的字，出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在
第一 次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生
字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。为便于 识
字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出
或读轻声的字，教师在教学中要给予 一定的提示。
二、本学期教学目标
教学目标：
(一)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读- -般读物每分钟不少于300
字。学习浏览， 根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意
思，体会词语的表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，
初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨 论中，敢于提
出看法，作出自己的判断。
5. 阅读叙事性作品，了解主要内容， 通过情节、环境、
心理等体会人物形象,并说出自己的感受。阅读诗歌，大

2

体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感。受
到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。阅读
说明性文章，能把握文章的要点。
6.在理解课文的过程中，体会分号的不同用法。
7.诵读优秀诗文。把握语调和节奏，能够 通过注释和想象
体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。
8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。
(二)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见
闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文.内容 具体，感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。
4.修改自己的习作 ，并主动与他人交换修改，做到语句通
顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使
用常用的标点符号。
(三)口语交际

3

1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当对应。
4.表达有条理，语气、语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
四、教学中注意问题
使用教科书，要树立整体的观念，关注教科格的纵向联系
和横向 联系:要树立方法意识，将方法指导有机融人教学
过程。
1.识字写字。
学生在六 年级之前已完成认识常用汉字300个的任务，
但在六年级的教学中，依然要重视利用学过的识字方法，
继续培养学生的自主识字能力。写字教学，应在指导学生
写规范、端正、整洁的基础上，进一步 做到行款整齐，书
写

4

美观，并且有一定的速度。继续 培养学生良好的书写习惯，
并且鼓励学生勤于练字。可以举办与书写有关的活动，比
如硬笔、毛 笔的书法展，让学生展示自己的书写作品，在
活动中感受汉字书写之美，进一步激发书写的兴趣。 本册教材的多音字都标注了拼音，要引导学生读准字音，
并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分 辨多音字读音
的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
阅读策略单元的写字教学， 应有别于常规单元，以确保学
习方法的整体性和流畅性。在策略单元中，阅读时遇到不
懂的字词 ，如果与阅读目的无关，可以直接跳过去:与阅
读
目的有关的，则需要通过联系上下文、查阅 字典和资料进
行理解。在学生完成阅读方法的学习交流之后，再进行写
字的教学。
2.阅读。
阅读教学，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标
的实现: 一是 体现本单元的重点目标，落实单元语文要素:
二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖拥有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性
目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本 任务。教学时，

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应结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学
内容。
本册 有些课文篇幅较长，所表达的思想情感含蓄、深刻，
教学时，应留出充分时间让学生阅读，整体感知课文 内容。
可以让学生用完整、通顺的句子复述课文，以检测学生把
握内容的情况。不能只让学生关 注某些词句、段落，避免
阅读的“碎片化” 。
引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文 内容进行充
分地交流，鼓励学生大胆发表自己的感受和看法，再根据
学生交流的情况进行总结。 教学情感表达细腻，丰富的课
文时，可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节，
从中体 会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签
化”，脱离文本。
高年级要求学生能够初步了 解文章的基本表达方法，如本
册中“了解文章是怎样点面结合写场面的“体会文章是
怎样围绕中 心意思来写的，主要是为了丰富学生的阅读
经验，给学生习作提供一定的借鉴。 教学时，要避免讲得过深过细，不要加重学生的认知负担。要准确把握略读
课文、文言文等不同类型课文的目标定位， 避免拔高要求。
略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主
阅读，迁移本单元中学得 的方法，以学生交流为主，教师

6

引导为辅。文言文的教学，可引 导学生根据注释和相关资
料，结合想象来理解课文的大意，并能够正确、流利地朗
读，注意通过 语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情
感。
阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文， 各有用途，
应避免定势思维，用好课文，指向核心目标的达成。教学
阅读策略单元时，要让学生 先明确有目的地阅读的要求，
明白根据不同阅读目的采用不同阅读方法的意义，了解每
-课介绍 的有目的地阅读的方法，能在学习课文的过程中
尝试运用。同时要鼓励学生交流阅读体会，真实地汇报自
己的阅读情况，和同学- -起讨论有目的地阅读的方法，
体公到它的好处，并将这些方法运用 到自己的阅读实践中
去。习作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法，让
学生体会如何围绕 中心意思选取事例，井把重点部分写具
体。习作例文可以作为指导学生“初试身手”或“习作”
的范例，但注意不要限制学生的习作，防止学生机械模仿。
要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实 处。要充分利
用“快乐读书吧”。做好关于小说的导读，促进学生主动
进行课外阅读，并定期组 织交流阅读体会，解决学生在阅
读过程中的问题，使学生在阅读中感受语文学习的快乐，
也学习 到-一定的阅读方法，有一定的阅读收获。

7

3.习作。
准确把握习作的目标要求，让学生进一步懂得习作是为了
自我表达和与人交流。因此，习作要 感情真实，并且学会
使用恰当的语言。每次习作话题，设定适当的目标要求，
引导学生将自己想 表达的内容写具体，写出真情实感，尽
力避免定位不准、拔高要求的问题。
习作教学要继续重 视引导学生修改习作，并且能主动与他
人交换修改。教科书在很多习作中，都提示学生写后进行
修改，并且能参考同学提出的修改建议。教学时要让学生
每次习作后都有自我修改和与他人互换修改的环 节，保持
良好的修改习作的习惯。
要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高< br>习作能力。教科书对写后交流的提示，体现了书面表达的
交际功能。习作重视培养学生的交际意识 、对象意识，引
导
学生在与人分享的过程中，感受习作的乐趣，体验与人进
行书面交 流的成就感，彰显在作后交流中提升习作能力的
理念，避免作前的过度指导束缚学生的灵性。提倡从学生
的习作成品中发现问题，并进行有针对性的指导，将习作
的具体指导放在学生习作之后，引导学 生作后充分交流，

8

在与同伴、与老师交流的过程中，发现自己的 问题所在，
通过读者反馈获知如何修改习作。
另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习 作单元的
编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教
学。找准习作单元中精读课文 、习作例文的定位。对单元
中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合，
学生通过 学习习作单元，学到围绕中心意思写的有效方
法。
4.口语交际,
要依据不同的口 语交际类型，设计符合交际话题的情境，
有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创
造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活
场景的简单重复。
要重视交际方法 。策略的学习，引导学生在完成真实交际
任务的同时，实践交际方法。学习运用交际技巧和交际策
略。通过不同交际话题，不同交际情境，使学生有机会面
对不同场合(正式场合、非正式场合)面对不 同交际对象(多
人，一人)。学习在不同情境下实现交际目标，发展口头
表达能力。不断增强交 际的勇气和自信心。

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在本册的口语交际中，除了鼓励学生积极 参与讨论。用于
发表自己的意见，还注重培养学生的对象意识，要求学生
与人交流时能尊重和理 解对方。教学时，教师可以设置不
同的话题和情境，让学生参与，展示。倾听、思考和交流，
交 际过程中既能表达清楚自己的想法又能尊重对方的方
法。除了专门的口语交际课。还要重视日常教学中无 处不
在的口语交际活动，关注学生日常生活中的交际品质。有
章识地指导学生在日常生活中提高 口语交际能力。比如，
可以利用课前三分钟。让学生轮流讲述，让所有学生都有
表达机会:在平 时的课堂教学中，教师要随时关注学生的
口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中的学
习成果。
五、教学措施
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指
导日 常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论
和实践融合为一体。
2、在教学过程中， 面向全体学生，根据学生的不同
的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目
标，因 材施教。
3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓
励；不粗暴，多宽容。耐心细致 地帮助，上课时多留意，

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多体贴，下课督促他们及时完成相关 作业。必要时适当地
降低作业要求。同时加强对家庭教育的指导，引导家长遵
循教育规律和学生 身心发展规律、科学育人。在课堂上开
展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学习
有困难的学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养
学生的创新意识和实践能力。
4、课前，认真钻研教材内容，精心设计好每一堂课
的教学设计。
5、授课过程中， 依照设计好的教案，灵活多样地采
取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻
松的 教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学
效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方 式，
变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
6、课后，注意有针对性地对学生进行 集体辅导和个
别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
7、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好
单元检测。
六、教学具体安排
周课
起止日期
次 时
1
教学内容 备注
2号开
9月2日6

开学第一课

—9月6
学式
1、草原 2、丁香结

11

日

9月9日
2
—

9月125

3 、古诗词三首 4*、花之
中秋放
歌


习作：变形记

语文园地

第一单元测试

5、七律.长征

6 、狼牙山五壮士 7、开
国大曲 8*灯光

口语交际：演讲

习作：多彩的活动


语文园地

国庆放
假7天

假1
天

日

9月16日
3
—

9月206

日

9月23日
4
—

9月276

日

9月29日2

5
—

9月30
日

10月8日
6
—

10月5

第二单元检测 9、竹节
人 10、宇宙生命之谜


11日

10月14
7
日—

10月


11*故宫博物院 习作：

让生活更美好 语文园
地


18日

10月21
6

12、桥 13、穷人 14*

8
日—

10月6

在柏林 口语交际：请你支
25日


持我

12

10月28


习作：笔尖流出的故事

9
日—

11月6

语文园地 快乐读书吧


1日

11月4日
10
—11月86

15、夏天里的成长

16 、盼 习作例文：爸
爸的计划、小站

习作：围绕中心意思写

17 、古诗三首 18、只有
一个地球 19*三黑和土
地

20* 青山不老 口语交际：
意见不同怎么办 习作：学
写倡议书 语文园地


、文言文二则 22、月21
光曲 23*京剧趣谈 口
语交际：聊聊书法


习作：我的拿手好戏 语文
园地 24、少年闰土






日

11月11
11
日—11月6

15日

11月18
12
日—11月6

22日

11月25
13
日—11月6

29日

12月2日
14
—12月66

日

12月9日


25、好的故事 26*我的伯
15
—12月6


父鲁迅先生 27*有的人
——纪念鲁迅先生

13日


13

12月16
16
日—12月6

习作：有你，真好

语文园地 综合复习


20日

12月236

17
日—12月

综合复习

27日

12月30
18
日—1月5

元旦放
综合复习

假1天
3日

1月6日
19
—1月106


综合复习

日

1月13日
20
—1月176


综合复习、期末检测

日




14