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教学案的制作方法讲义

浅析初中数学教学案的制作
三伏潭二中数学组
（2011年10月26日）

（一）教学案是什么
我们所说的教学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生
进行主动的知识建构而 编制的学习方案，教学案也可以有学生参与，让学生与
教师一起共同编写完成。
根据这个 定义，教学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的
简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的 知识与已有的知识经验形成联接，为
新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的 知识进行
多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握
学习新知 识的方式方法。因此，教学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内
容、沟通学与教的桥梁，也是培养学 生自主学习和建构知识能力的一种重要媒
介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，教学案 的作用就是不
仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力
的作 用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学
习目标和学习方法，这也可以说 是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它 是一种在教师的科
学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创
造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和
自我监控）在学习过程中的 作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主
控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为 具体的落实，这也是我
们之所以要提出所谓的教学案教学模式的根本原因。
教学案教学就是借 助教学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知
识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定 了学生的学习方式，就是自
主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传
递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证
和促进学生学习的 主动性和知识体系的建构。因此，教学案不仅有着导学的作
用，还有“导教”的功能。近年来有关建构主 义学习理论的研究已经在很大程
度上改变了我们对学习过程的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值 也有
了很好的理论依托。

放性 ，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，
以利于学生充分发挥自己的创造性 和想象力，培养学生的批判精神。在教学指
导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者 、启发者和指导
者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解
的 环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或
实验验证所学的知识和所提出 的解决问题方案。
开放性教学案教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。
3、技能式：示范—尝试—评价—作业
技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特 别适合于数学的教
学。教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过
程尽可能完全地展示给学生，不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出
的问题，主要目的在于能够 通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体
系上缺陷，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教 学内容。评价环节是由
教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。在这种教学模式中，教学案通常以问题为核心
来进行组织，教师在教 学过程中则以学案中的问题为线索来组织教学活动。
上述三种教学模式各有自己的特色和价值，而从学 生的学习过程来说，教
师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条
件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性
的发挥。各个环节的设计 还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的
作用，有利于学生思维的创造性。

（六）“教学案”制作的基本流程：
1、以备课组为单位分工并汇总。
2、教师主备。
3、教导处检查讲学稿初稿。
4、备课组集体讨论形成定稿。
5、教研组长审查签字。
6、油印室印刷。
7、进入课堂学习。
8、教导处分阶段抽查验收存档。