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篇一：中国高等学校教学资源网
中国高等学校教学资源网
全国普通高校中央试题库学科专业课程题库目录 CCTR Exam Center Solution 简称CECS
CECS全国普通高校中央试题库建设项目介绍
CECS普通高校题库管理及考试服务平台简介
2009年重点推荐学科打包试题库
医学类课程题库中心
经管类课程题库中心
计算机类课程题库中心
A01000医药类………………………………………………………………………… A02000
经济管理类…………………………………………………………………..
A03000化学化工类………………………………………………………………….
A04000计算机类…………………………………………………………………….
A05000电工电子类………………………………………………………………….
A06000力学及土建类………………………………………………………………..
A07000机械工程类……………………………………………………………………
A08000生物类…………………………………………………………………………
A09000政法类…………………………………………………………………………
A10000数学类…………………………………………………………………………
A11000物理类…………………………………………………………………………
A12000人文类…………………………………………………………………………
A13000外语类…………………………………………………………………………
A14000环境地球类……………………………………………………………………
A15000材料类…………………………………………………………………………
CECS全国普通高校中央试题库建设项目介绍
1997 年在教育部领导下，原国家计委立项的9 6-750项目完成了普通高校部分基础学科的
试题库开发工作，并应用于教学实际，提高了教学质量和 教学效率。但这些试题库的覆盖范
围比较小，试题内容一直没有进行过更新，随着高校课程体系的不断改 革与创新，原有的试
题库内容已经过时、陈旧。为了扩展题库覆盖范围，发挥现代互联网的平台作用，实 现题库
资源的“共建共享”，中国高等学校教学资源网于2004年11月立项开发“CECS全国普通
高校中央试题库建设项目”，该项目主要利用 CCTR 的互联网平台及良好的会员教师共建
机制，创建覆盖农、林、 医、工、理、文、管各大学科数百门课程 ，且不断更新的“全国
普通高校中央试题库”。来自全国100余所高校的数千名一线教师和考试专家参 加了试题库
建设，他们以国家教委颁布的各课程教学基本要求为依据，按照章节知识点建设课程题库500来门共100万道试题，并计划在未来2年逐步覆盖普通高校的全部公共课、学科基础课
和专 业课程。目前全国已有数百所高校使用了中央试题库的课程题库，在学校的日常教学、
课程建设、精品课 程建设和教学质量评估中发挥了积极作用。
全国普通高校中央试题库学科课程及试题统计
全国普通高校中央试题库采用大型关系型数据库，创建了全国普通高等学校各学科专业数
百门 课程的题库资源和管理平台。通过各学科教指委专家的审核，确保了试题的正确性、多

样 性及权威性。形成了以学科为体系的课程题库，课程及试题数量如下： 基础学科
数学类：12门课程，25811道题；化学类：17门课程，61991道题；
力学类：15门课程，37356道题；生物类：15门课程，66747道题；
物理类：12门课程，16895道题 工程学科
机械类：15门课程，21799道题；电工电子：20门课程，33450道题； 计算机类：32门
课程，46500道题； 土建类：6门课程，7983道题； 化工类： 4门课程， 6551道题；
环境地球类：5门课程，5000道题 其他学科
医学类：203门课程：544221道题 政法类：22门课程，40000道题； 经管类： 48门课
程，77502道题； 外语类： 2门课程，6000道题； 人文类： 19门课程，20098道题
服务方式：
1. 教师用户可以任意选择中央试题库中 的一门或多门课程题库与考试服务平台单机版打
包，形成自己的单门或多门课程题库。
2. 院系用户可以选择中央试题库中某学科的全部课程题库与考试服务平台题库中心版打
包，形成院系的题库 中心。
3. 教务用户可以选择中央试题库中全部课程与考试服务平台考试中心版进行打包，形成学
校考试中心。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台简介
CECS考试服务平台分为单机版、题库中心版和考试中心版。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台--单机版：
CECS考试服务平台（单机版）可以提供 智能组卷和手动组卷两种组卷方式，用户可以按
照课程知识点创建自己新的试题库或者在原有的试题库中 添加新试题内容，修改或删除原有
试题库的试题；该平台在成卷速度、成功率、准确性等几个重要方面取 得了重大突破，几秒
钟就可以同时输出相似度不同的高质量的三套WORD形式的试卷，可以为用户订制 个性化
的试卷指标分析，输出的WORD文档可以直接对公式用MathType进行编辑等。同时支持
图片、表格及特殊符号的输入及输出。
系统出卷
1、添加试题
添加试题功能模块为老师提供了批量和单道试题入库两种方式，用户可以根据自己的实际
情况选择入库方 式，就可以轻松地将自己的试题按照章节、题型、难易度、分值的指标入
库，同时如果用户需要的章节 、题型或难易度指标原有库中不存在，可以手动地随意添加保
存在库中。添加的试题以不同的流水号与原 库中的题加以区别，用户可以通过筛选功能筛出
所添加的试题。
2、修改试题
用户可以根据自己的学校的教学特色及侧重点的不同，对原有库中的试题进行题目、答案、
分值及难易度 指标的修改。快速直接进入word文档进行操作。
3、试卷分析
试卷分析是对学生成 绩进行统计处理，进而分析试卷及试题质量，分析所得数据可直接输
出到Excel表格。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台--题库中心版
题库中心管理平台具有系统管理（用户与 级别的设定修改）、试题统计、手动组卷、智能组
卷、试题管理、试题编辑、试卷管理及分析等功能模块 。
针对目前院校的教考分离，为实现考试的公正和公平原则，提高教学质量，实现素质教育，
促进教风和学分建设。中国高校教学资源网为该类院校提供了题库中心试题库管理平台，平
台可分为管理 者出题平台和教学者试题建设平台两部分，教学者可根据自己的实际教学情

况，亲自在库 里输入试题或由我单位免费代输入，同时管理者出题平台也会随时更新。这样
可使试卷标准化、科学化和 规范化，保证了考试的准确性、客观性和可靠性，很容易的辨别
出学生掌握基本理论和基本知识的水平差 异，使考试成绩能有效、正确、客观地反映学与教
的结果，克服了传统的考试命题由少数命题者在主观认 识上的局限性、随意性。
为了更好的发挥题库中心版的功能，满足院校的教学水平检测，中国高等学 校教学资源网
不仅提供了题库中心的管理平台，还提供了以学科为单位的试题打包服务。 题库打包方案
说明
? 学科总分类为理工科与文科两大类
? 打包试题为5门课程以上（含5门）
? 打包题量最少为800道
? 可以提供50门课程管理平台的注册服务，供老师建设自己学校学院的题库。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台--考试中心版
本版本帮助学校建立基于校园网络的考试 中心，考试中心要求在进行考试方案实施后，要
能确保考试的顺利完成，同时要求系统运行稳定、操作方 便、结构清楚，便于维护和扩展。
该系统版本是基于BS结构的全新考试系统。它既有CS结构的稳定性 ，又完全具有BS
的灵活性和高扩充性。是在认真听取各高校教师的意见上修改完善的。该系统版本具有 以下
特点：
基于WEB的考试系统
基于WEB的考试系统，以考试主管部门（ 考试中心）为中心，考试主管部门管理考生的
信息和考卷，考点学校通过网络从考试主管部门下载考生信 息和考试用试卷。考点组织考生
参加考试，考生机不需要安装考试软件，通过IE浏览器访问学校校园网 的考试用服务器。
考生考试结果直接保存在考点学校的服务器上。如果考生考试时机器出现故障，考生可 以在
其他机器上登录接着参加考试。以前的考试信息不会丢失。考试结束后，考点学校可以直接
将考生成绩通过教育城域网上传到考试主管部门的服务器上。考试主管部门可以马上查看到
所有考生的成 绩，对考生的考试情况能迅速统筹安排，确保考试的顺利完成。本系统还可以
用做日常的模拟考试。
先进性、科学性和稳定性
本系统是完全基于网络环境的、智能化的、BS+CS结构的考 试系统。学生端采用BS结
构，数据处理集中于服务器，提高了效率，而且安装简单、维护方便；考点与 考试中心采用
CS结构，保证数据的安全传输。这种结构，运行稳定可靠，适合考试中心的要求。 命题、
组卷具有开放性、灵活性和高效性
我们的试题库是开放式题库，用户可以方便的加入 试题、修改试题，而且和我们的单机版
试题库产品，试题库中心产品兼容。可以自动完成组卷过程，组卷 完成后，可以手动调整每
份试卷，体现灵活性和高效性。
自动阅卷具有准确性和合理性
考试平台具有自动阅卷功能，试卷批阅合理，方便阅卷者确定阅卷标准；学生考试结果能
够两 级保存，并能够完整还原学生的考试试卷，文件可保留，方便老师和学生查阅。 考场
考务管理方便、高效、强大
考场和考务管理效率高，有良好的作弊防范功能。考场编排完全自动化，并可以打乱学
篇二：中国医科大学教案
中 国 医 科 大 学
教 案
系 （部） 学授课对象：授课时间：2007年3月8日10：10时
至2007年3月8日12：00时止

中 国 医 科 大 学 教 务 处 制
篇三：中国信息大学课程教案
中国信息大学课程教案
2009～ 2010 学年 第2学期
学院经济管理学院 课 程 名称物流信息系统与信息技术 适 用 专业 物流管理 任 课
教师郭光敏
物流信息系统与信息技术课程说明
一、课程基本情况
总学时：64学时 总学分：4学分
实验、上机学时：0 教学班容量：100人
二、课程性质
物流信息系统与信息技术是现代信息经济学科的核 心课程，是物流管理专业的专业课。应
在学生事先学习了《物流基础》、《数据库原理与应用》等专业基 础课及门类通识课后开展。
三、课程概述
1、物流信息化与现代物流
物流 信息化是物流现代化的重要标志，是目前物流发展最为迅速的领域，狭义的物流信息
化是将信息技术与对 物流运行环境、结构、流程及相关经济背景的深刻理解与分析相结合，
从而提供一个物流的信息技术解决 方案（技术应用层）；广义的物流信息化是围绕物流信息
的需求、产生、获取途径及支配应用方式等，来 分析信息化对物流生产和物流管理变革的影
响，进而提出物流信息化的整体解决方案（管理战略层）。
物流信息技术是实现物流信息化的最重要也是最直接的技术手段，它是信息技术在物流系
统规 划、物流经营管理、物流流程设计与控制和物流作业等物流活动中全面而深入的应用。
它通过高效处理海 量信息及时为企业提供实时、准确的数据，提高企业的快速反应能力，增
加了物流的时间价值；通过网络 与通信技术
等紧密连接起分布在全球各地的合作企业，增加了物流的时间价值。可以说，物流信息技术
不但是第三方物流企业核心竞争力的重要组成部分，也促进了现代物流的变革与发展。
一方 面，委托企业与第三方物流供应商在仓储、运输等基础物流业务上并没有多大能力差
别，因为这些业务需 要的知识与技术有限。企业在物流业务上的能力差异主要集中在高层次
的具有供应链管理特征的物流业务 上，如采购管理、订单执行管理、产品售后服务与质量保
证等。这些业务与信息技术密切相关，没有信息 技术的支持，这些业务是无法开展的。另一
方面，由于第三方物流供应商能够将在信息技术方面的投资分 摊到众多委托企业上去，所以，
在信息技术飞速发展的今天，较好的第三方物流能不断地更新他们的信息 技术和设备，而普
通的单个公司通常没有时间、资源或技能来不断更新他们在物流领域的信息技术。
信息技术的进步一方面推动了供应链管理的发展，解决了长鞭效应，使高效率、低风险、
优服 务、重视合作、有效信息处理的供应链管理成为可能，带来了延迟制造、供应商管理库
存等一系列新的供 应链管理理念；另一方面，供应链管理的发展又对信息技术的进步提出了
新的要求，如何更快速、更精准 地获取有效信息，如何平衡供应链的高响应力与高效率。
2、物流信息系统与信息技术
物流信息系统是由人员、计算机硬件、软件、网络通信设备及其它办公设备组成的人机交
互系统，其主要 功能是进行物流信息的收
集、存储、传输、加工整理、维护和输出，为物流管理者及其它组织管理人员 提供战略、战
术及运作决策的支持，以提高物流运作的效率与效益。物流信息技术是运用于物流各环节中
的信息技术，主要包括如条码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、数据库技术、全球
定位 系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等。如果将物流信息系统比喻成人的循环系统，信

息比喻成人的血液，那么物流信息技术就是循环系统中的各个器官。因为数据库技术完成了
信息的处 理与更新，并实现了其他技术的交互，可以比喻为人的心脏。
狭义的物流管理信息系统可以理解为一 个解决物流运作方案的软件，该系统按供应链管理
的内容包含一定的功能模块，这些模块通过物流信息技 术进行数据的收集、交换、定位与处
理，从而为企业提供决策支持。如下图：
需要特别说明 的是，该系统的设计思想和程序可以为各企业所通用，只需要根据企业的实
际需求在具体的功能模块上做 个性
化修改即可。而信息技术的选择则因企业及其所处环境的不同而不同（如：采集技术主要包
括条码和RFID技术，不同的企业会在其中做出不同的选择）。
3、主要教学内容
根据现阶段我国物流管理领域的人才需求、我校推进教学改革、促进学科建设的现实情况
和我校学生的具 体学习情况，本课程的教学内容立足狭义的物流信息化，在教学过程中对教
材的章节进行了删减、合并与 添加，意图满足不同学生的不同需要。横向上，讲透数据与信
息的关系、信息的收集、存储、处理、传输 、输出、追踪过程，及信息对决策的支持作用。
纵向上，注意知识的分层：第一层，讲授物流信息技术对 物流信息化的技术支持作用（为什
么学）；第二层，讲授主要的物流信息技术的工作原理（学什么）；第 三层，讲授物流管理信
息系统的构建模式与核心技术，使学生能够对物流管理信息系统进行运行开发与维 护（学了
之后能做什么）；第四层，讲授物流管理信息系统的主要应用领域，让学生将所学理论与实践工作结合起来，从而更深刻地物流信息技术对物流信息化的重要作用，及物流信息化对第
三方物流 产业的重要作用（理论联系实际，实际深化理论）。
在教学过程中，始终坚持一条主线，即：第一， 信息的本源是数据，数据的形式多种多样，
但最终都可以转换为方便计算机处理的格式，从而得以实现数 据库技术与其他物流信息技术
的交互和衔接。第二，信息的作用是能够提供知识，这些知识能够为