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【篇一：班级读书会-夏洛的网- 配套课件和教案】

《夏洛的网》读书交流活动方案

【作品分析】

《夏洛的网》—— 一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！一部傲
居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界五十年，
发行千万册。亚马孙网上书店五颗 星的终极评价。

《夏洛的网》的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。这
不仅仅是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，
生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛 苦的书。它涵包人世间所有的
美好，生命中所有的真谛。怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理
想的、温暖的、美丽的、爱的大网，感动着世界无数的读者。复旦
大学中文教授严峰甚至这样说：一个理 想的世界应该有两种人，一
种人读过《夏洛的网》，另一种人正准备读《夏洛的网》。

“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流
满面。”这本蕴涵着生命 、爱和友谊的书，将点燃孩子们心灵深处的
一盏盏心灯，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最 美丽
的那个字——爱。

【活动目标】

1. 创设愉悦的交流 氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书
中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对 生命，对
友谊的诠释。

2．采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合 作性阅读的
融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

3．赏析书中打动人心的精 彩细节，理解作品的思想内涵，激发学生
做一个具有博大爱心和勇于创新的人。

【活动准备】

教师：多媒体课件

学生：1．阅读《夏洛的网》。

2．完成阅读记录卡。

【活动过程】

一、创设交流情境。

最近，老师和大家一起在读一部二 十世纪最受爱戴的、傲居“美国最
伟大的十部儿童文学名著”首位的童话——《夏洛的网》。好书值得< /p>

推荐，阅读需要分享。今天，让我们再次走进这部著作，一起分享
它带给我们的精 神盛宴。

二、认读封面封底。

1.回顾阅读方法：

拿到一本新书， 我们首先要学会阅读书的封面和封底，因为这样可
以在短时间内了解到许多 关于这本书的大致信息。你在这本书的封
面封底上有哪些发现？

（1）学生交流：作者、译者、出版社、题字、人物图片、主要内容
等。

（2）你能用自己的话说说这篇文章的主要内容吗？

2.提示阅读要求：读书如一路看风景 ，你走得愈远，站得愈高，看
到的风景也就越独特、奇妙。孩子们，你们已经达到了阅读的第一

层境界——知大意（板书）

三、分析故事情节，感受人物形象。

1. 提示阅读要求：孩子们，我们阅读一本书，还应该熟悉故事情节，
感受故事中的人物形 象。（板书：知情节、析人物）

2.人“物”猜谜：随着故事情节的深入，书中许多个性鲜 明的人物形
象在我们头脑中也逐渐鲜活起来。下面我们来做个小游戏，游戏的
名字叫“猜猜他是 谁”！ （点击幻灯片，猜人物）

3.不知道细心的同学是否发现了，这几位正是这部作品 中的——主
要人物。你发现他们之间的联系了吗？（弗恩、坦普尔顿、夏洛都
帮助过威尔伯。）

4.是的，有了弗恩、坦普尔顿、夏洛的帮助，威尔伯才创造了它生
命的奇迹。谁 的举动为奇迹拉开了序幕？（弗恩）

（1） 出示图片：弗恩的这一举动为奇迹拉开了序幕。你能描述

一下这幅图吗？（学生用自己的话描述图片）

（2） 其他同学谈对弗恩的印象。（善良、喜爱动物、热爱生命）

5.在弗恩的呵护和精心照料下 小小的落脚猪威尔伯渐渐长壮了。阿
拉布尔先生不再让弗恩养着它了，威尔伯便搬到了朱克曼先生家的< br>谷仓。在这里，它认识了许多动物，在它的食槽底下，住着一只老
鼠——坦普尔顿

（1）说说你眼中的坦普尔顿，（喜欢收集各种各样的东西、狡猾、
机灵、贪吃、自私……） 。你的这些印象是源于公鹅母鹅对坦普尔
顿的印象吧？

出示文字：这 老鼠不讲道德，没有良心，无所顾忌，不想别人，毫
不正派，没有啮齿动物的恻隐之心，没有内疚，没有 高尚的感情，
没有交情，什么也没有。

（2）其他同学是怎么看坦普尔顿的？（自 我中却有着宽容，曾经救
了夏洛，从垃圾堆找字回来让夏洛织网，救了威尔伯……）

在我们不断的交流、碰撞中，对坦普尔顿又有了新的认识。看来，
我们不能简单地给某个人下定义说他是 个坏人或绝对的好人。很高
兴，同学们能全面的看待人和事，相信这种优点和品质，会使大家
在 以后与人的交往中受益无穷。

6.好，我们再回到书中，来聊聊另一个特别重要的角色——夏洛

（1）说起夏洛，作品中最后一段有这样一段话。幻灯出示，老师朗
读：

威尔伯永 远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，
可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中 的位置。夏洛是无可
比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写
作好手。 夏洛两者都是。

（2）读到这些文字的时候，我心里产生了疑问：夏洛为威尔伯做了
什么，使它如此难以忘怀？（夏洛为威尔伯织——王牌猪、了不起、
光彩照人、谦卑（老师板书）
（3）大家可曾想象过夏洛为威尔伯织网的情景？（播放视频）。

（4） 你觉得夏洛在网上织出那些文字容易吗？你能想象到它可能遇
到的困难吗？（学生想象表达）

提示阅读要求：很高兴，不少同学已经达到了阅读的更高境界——
乐想象（板书）

对一只蜘蛛来说，这是一项浩大而艰难的工程，但夏洛还是用尽全
力，为威尔伯织出了这些字 ，甚至在它应该织一个卵袋来保护它的
孩子们而不能离开时，他还是拿定注意跟威尔伯一起去了集市，它
为威尔伯织出了“谦卑”，威尔伯成名了，而它，却再也回不去朱科
曼先生家的谷仓了。（播放 夏洛临死前的视频）

夏洛对朋友威尔伯的这份情，真令人感动。就此，我们说这张网还
仅仅是一张蜘蛛网吗？

网上凝聚着夏洛对朋友的深深的情谊，这是一张——友情之网！ 夏
洛不只是用蛛丝在织网，它是用生命在织网，这又是一张——生命
之网！

夏洛 ，这还是一张——（ ）！

……

老师板书：（爱 奇迹 温情 友谊 忠诚）

夏洛对朋友无私的爱深深地打动了你我，也打 动了每一位读者。难
怪威尔伯如此怀念这位朋友，让我们带着对这份友谊的特殊感悟再
来读读这 段话。

7.威尔伯

（1）谷仓里的动物们都在为威尔伯的命运而担心 ，都在帮助威尔伯
——那么，威尔伯，它是一只怎样的小猪？

学生交流：威尔伯喜欢美食、威尔伯喜欢玩，威尔伯学结网、威

【篇二：《生活中的比》教案(与课件配套)】


学校名称：南安市洪梅中心仁宅小学

授课教师姓名：曾小河

年级：六年级

学科：数学

课目名称：《生活中的比》

教材版本：北师大版

《生活中的比》教学设计

一、教材分析：

1、课名是《生活中的比》，（北师大版）小学数学六年级上册第
47-50页。 2、《生活中的比》 是在学生学过分数乘除法的意义、分
数与除法的关系，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的，也< br>是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，
体会比的意义和价值是教材内 容的数学核心思想。教材没有采取给
出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学
生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设
计是“图形放大缩小”“速度 与水果价格”三个情境中的内容，让学生
充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样 处
理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习
比的应用，以及比例的知识 奠定基础。

二、教学目标： 1.知识目标：

（1）经历从具体情境 中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准
确的数学语言表述两个量的比。

（2 ）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比与除法、分数之
间的关系；理解比值的概念，能正确地求 出比值。

（3）对比的应用有初步的感性认识。 2.能力目标：

（1）结合具体的实例，经历独立思考、实际操作和合作交流的过程，
感受“ 比”产生的背景，理解“比”的意义。

（2）掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称。 （3）掌握比与
除法、分数之间的关系；能正确地求出比值。 3.情感目标：

三、教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的关系。 四、教学
难点：理解比的意义

五、资源环境：电脑课件、可供上网的网络系统等。 六、教学过程：
（一）、情境引入

（设计思路：以系列情境为学生理解比的意义提供丰富的直观背 景
和具体案例。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学
生体会真正到数学学习的价 值，让学生在具体情境中产生学习需求，
主动去思考解决问题的途径。在这样的基础上再抽象出比的概念 ，
这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今
后学习比的应用，以及比例 的知识奠定基础。）

1、出示47页图示

（1）、出示47页1（1 ）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，
这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。

学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？
（2）、出示47页 1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行
的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也 不同。

你是怎样想的？与同伴说一说？ 2、出示48页图示（2）

教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人
骑车的路程和时间的数据，让学生体会 到比较谁的速度快，实际上
就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。

3、出示48页图示（3）

教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使 学
生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量
的比，看哪个比值小。
4、出示49页图示

（1）、将图a的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图b；

（2）、将图a的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得
到图c； （3）、将图a的长缩小为原来的12，宽扩大为原来的2
倍，得到图d； （4）、将图a的长和宽都缩小为原来的12，得到
图e。

（设计 思路：运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程
是由感性认识到理性认识的过程。在教学中， 我注意从实际出发，
充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过

一系列的情境，使 学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上，
并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴 趣。）

（二）、认一认

1、介绍比的读法和写法。 2、认识比的各部分名称。 （三）、想一
想

比与除法、分数有什么关系？ （四）、说一说

1、呈现生活中的“比”，使学生进一步体会比是广泛存在的。 2、计
算比值。 （五）、练一练

把前面有关问题中的数量关系写成比。 （六）、全课小结 1、“比”
的概念。

2、比的各部分名称以及求比值。 3、比与除法、分数有什么关系？
（七）、布置作业。 （八）、【板书设计】

生活中的比较

6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。

七、教学评价：

情境的设计有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知 活
动；教学中，教师提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探
究与思考的需求；能够科学 恰当的组织学生开展独立探究、小组合
作与交流等活动；学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心
向。

课堂观察（请1位听课的老师记录好、中、一般的3位同学的课堂
表现，

另1位听课老师观察全班的参与情况。），通过观察表来收集信息

课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）

【篇三：18 吆喝 主课件配套教案】


18吆喝 主课件配套教案

教学目标:

知识与能力:

1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的
叫卖声。

2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

过程与方法：

以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

情感、态度与价值观：

感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

教学重点:

1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，
学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

教学难点: 揣摩语言，结合课文介绍的北 京吆喝声，引导学生感受京
城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

教法学法:朗读法，合作探究法，语言赏析法。

教学课时：二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

《前门情思大碗茶》 歌曲

图片展示

北京前门 北京四合院北京胡同糖葫芦 北京街头商贩 生活中不缺少
美，只是缺少发现美的眼睛。听图中商贩是如何叫卖自己的货物的？

卖硬面饽饽 卖烤白薯 卖花

关于吆喝

吆喝，说穿了就是大声叫卖， 是一种极具地方特色的市井文化。据
说，老北京的吆喝已有数百年的历史了。不过，现在北京城里会吆< br>喝的人已经不多了。

二、简介作者

这是一个传奇式的人物

萧乾 资深记者 作家、翻译家 代表作： 长篇小说《梦之谷 》、译著
《好兵帅克》。晚年曾翻译《尤利西斯》。本文选自《北京城杂
忆》。

二战时在欧洲当随军战地记者1943年放弃学位投身新闻。二战中
作为唯一的中国记者，驰 骋欧洲战场，亲历腥风血雨，目睹了纳粹
的灭亡。之又采访过联合国成立大会、泼茨坦会议、纽伦堡审判 纳
粹战犯，写下一批著名通讯，名重一时。

1995年中国作家协会授予他“抗战胜利作家纪念碑”。

冰心： 谈到《吆喝》，至今还使我动心的，就是北京的市声！

读萧乾的《北京城杂 忆》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的
北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我 长时间的
含泪的微笑！