《食物链和食物网》优教教案
减肥食物-儿童智力
第二节 食物链和食物网
【教材分析】
本节内容“食
物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要
讲述食物链和食物网、生态系统的物质
循环和能量流动等内容。在教学过程中，
通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物
网概念的教学。
在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。
【教学目标】
1.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）；
2.解释生物富集现象（难点）。
3.通过小组内的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。
4.与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。
【教学方法及学法指导】
为
体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，
先复习回顾上节课所学知识
，后用小游戏激趣导入，新课按“自学－互动-反馈”
三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动
思考、小组讨论、主动探究，
自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
【课前准备】
教师准备：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。
学生准备：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。
教学过程：
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
俗话说“温故知新”，“温故”才能
更好的“知新”，我们先一起来复习一
下上节课学习的主要内容：（播放幻
复习提问
5分钟
灯片）
1、什么是生态系统
将复习旧知常态
化，从而强化知
学生复习回忆。 识的识记和落
实，同时为新知
识的学习做好铺
垫。
2、生态系统的成分及每种成分
作用是什么
成分 作用
每人在各自练
生 ： （ ） 习本上写出。
态
系 （ ） 同时修改自己
统
（ ） 的。
（ ）
3、生态系统的各成分间有何关
系
巡视。
任选一学生的实物投影展示，引
导共同点评。适当点拨重点知识。
通过检查，老师发现同学们对上
一节课知识掌握地还真是扎实，下面
我们就一起来做个小游戏，轻松一
下：
激趣导入
4分钟
小游戏：找“朋友”
认真倾听，明确
明确要求：请4位同学上台，从游戏规则。
老师这儿各抽一张纸板，抽到的纸板
上所写的生物就是你的新身份。请认
真分析你的新身份及其它三位同学
所代表的生物，等老师宣布“开始”踊跃报名。
后迅速从中找出与你关系最密切，你
认为你最难以割舍的“朋友”，然后紧4名同学
按要求
紧抓住他的衣服，跟在他的身后。找参与游戏，其余
的又快又准者有奖！
引导游戏。
现场采访：
当好评委。
激发学习兴趣
，
感受生态系统内
各生物成分间因
食物而紧密联系
在一起。
找的还真快！下面让我们来个现
场采访，先采访一下“蛇先生”：“蛇据实回答：
先生，您为什么认为“青蛙先生”是您没有他，我就饿
最难以割舍的朋友”
依次采访“青蛙先生”、“蚱蜢小
姐”、“草女生”
奖励游戏中表现突出的学生。
小结：
原来生态系统各生物成分之间
联系如此紧密全是因为吃！
这就涉及到我们今天这节课要
学习的本章第二节内容：食物链和食
物网。
板书课题。
什么食物链什么是食物网课本
中还介绍了有关它们的哪些知识
自学
5分钟
认真倾听、思
培养学生自学能
力及边读边思
死了！
请大家带着这些疑问认真自学考。
本章第二节 食物链和食物网，边默
读边思考，如果你认为课本中有解释自学，并标划自考、边标记的良
这些问题的关键语句或段落，请用笔
认为重点的内好学习习惯。
作出标记 。
巡视指导。
容。
一、食物链
1、什么是“食物链”
从课本中明确概念。
刚才同学们都看到了游戏中4找出概念，1学
位同学结成的“长链”，这种联系又是生读出：在生态
因食物而连接在一起，所有就有了一系统内，各种生加深理解。
个很形象的名字：食物链。
2、正确书写食物链：
物之间由于食
物关系而形成
下图就是刚才我们游戏中展示的一种联系。
的一条食物链，我们怎样简洁又准确
互动
22分钟
的把这条食物链表示出来
引导学生怎样正
确书写食物链。
选2--
3个学生的，用实物投影
展示，让本人说出为什么这样写这条
食物链。引导点评、交流讨论。
小结：
这条食物链的正确写法是（板
书）：
草→蚱蜢→青蛙→蛇
关于食物链，请大家讨论以下问
题：
⑴
食物链中只包括什么成分
⑵如果消费者不止一个，该如何
命名
⑶食物链中的“→” 能否反方向
指，即“←”或干脆用“——”代替
引导讨论交流，适时点拨：
⑴各指谁随学生回答在对应位置板
书。
草 → 蚱蜢 → 青蛙 → 蛇
生产者 消费者
若要组成一个完整的生态系统，还必
思考，各自尝
试在练习本上
写出。
共同点评、交
流讨论。
组内讨论
引导学生远离书
写食物链的常见
误区。
各组选代表发
言：
⑴生产者、消费
者
不可少的成分是什么
⑵在对应位置板书。
初级 次级
三级
分解者、非生物
成分
⑵初级消费者、
次级消费者、三
消费者 消费者
消费者 级消费者…
草 → 蚱蜢 → 青蛙 → 蛇
生产者
消费者
⑶为什么
⑶不能。
因为箭头指向
谁，表示被谁吃
增加知识的趣味
性，使知识好懂、
易记 。
很好，关于“→”，老师有一句顺口溜：掉。
“食物进了谁的嘴，就把箭头指向
谁！”
3.走进生活：
各自在练习本
练习知识的运
用。
谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”上写出。
及“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中也各
包含了一条食物链，你能写出来吗
巡视指导。
共同点评，明
确：谚语中即使
选个别同学的（错误的）用实物没说出生产者，
投影展示，引导点评。
4、生物富集
动动手：
在一个生态系统中，若生产者受
到污染，体内积累了毒素（难以分
解），在沿着食物链传递的过程中，
也一定有生产
者存在，写食物
链一定要从生
产者开始。
思考。
会出现什么现象让我们亲自动手来看课前发到手
看一看： 中的“有毒物质
假设：①生产者（水藻类浮游植在食物链中的从食物链到生物
物）受到了轻微污染，体内毒素较
少，传递”图。
我们用1个“.”表示，②每种消费者
一生只食用3条（个）食物。
富集，自然过渡。
请你动手画一画，看看毒素沿着按要求动手画
食物链怎样被传递，有毒物质的浓度一画。
有何变化
挑选个别同学的投影展示。
随消费者级别
让学生更直观、
的升高，有毒物更形象的感受生
质的浓度逐步物富集现象。
增加。
生物富集。
通过这幅图，你有何发现
这种现象被称作什么
更何况每种消费者一生中吃的
食物何止3条（个）！
科学家已经统计出一种有毒物
质——DDT（有机杀虫剂）在食物链
中的传递数据，投影示图：
二、食物网
过渡：一个生态系统中，食物链
引导学生爱护环
认真观察，体会境、和谐发展、
DDT的逐步累健康饮食。
积。
只有一条吗
请画出下图中所有的食物链。
各自按要求在
课前所发图上
画出所有食物
链。
共同评价。
挑选个别同学的实物投影展示，
引导点评。
引导讨论：
⑴此生态系统中有几条食物链
⑵这种生态系统中各种食物链
彼此交织在一起，形成的网状结构被
称作什么 9条。
⑶某种生物在食物网中的消费
级别是固定不变的吗能否举例说明 食物网。
⑷假设此食物网中任一物种的
数量发生变化，比方说青蛙被大量捕任举一例，加以
杀，对其它生物及整个生态系统有何说明。
影响
青蛙减少，蜘培养学生爱护环
对学生进行环保教育，教育学生蛛、食草昆虫会境，保
护野生动
爱护环境，不乱捕杀野生动物，和谐因缺少天敌而物，和谐发展的
发展。
结语：
数量增加，从而理念。
危害农作物。
地球是所有生物的共同家园，我影响整个生态
们在发展自身的同时一定要注意爱系统的稳定性。
护好我们生存的环境，保护好我们的
“邻居”，使整个生物圈和谐发展。
1、生态系统的营养结构是什么
2.通过本节课的学习，你有哪些收获
或疑问
幻灯片示提示：
总结、反馈
9分钟
在知识上，我的收获有：
在能力上，我的收获有：
在情感上，我的收获有：
3.下面通过做题，检验一下大家的学
习情况。
巡视指导。
引导评价。
【板书设计】
第二节 食物链和食物网
一、生态系统中的食物链和食物网
1.食物链的概念
2.食物网的概念
3.生态系统的稳定性：一定的自动调节能力
二、生态系统中的物质循环和能量流动
1.物质循环：碳循环
2.能量流动：单向流动、逐级递减
三、有毒物质的富集
【教学反思】
根据学生的年龄特点、知识储备和认知情况，精心设计教学环节，我认为教学活
动的设计，应该不拘一格
，只要能运用活动达到对问题本质的认知，发挥活动的
食物链和食物
网。
各抒己见
按要求完成练
习反馈题目。
整体把握全节内
容。
对全课知识进行
总结，及时巩固。
有效性即可，由于本节的特点，教学中不易安排实验活动，为了帮助学生认识生
态系统中的有关
问题，本节我安排了一些对现成资料分析讨论的活动，通过对这
些资料的处理，形成感性认识，进而帮助
学生理解生态系统的一些基本规律。本
节的创新点是:学中练，练中学，师生互动多，真正实现了以“学
生为主体，老师
为主导”的新教学理念。