人教版六年级语文下册第三单元主题教学设计
好段摘抄300字-广而告之的意思
人教版六年级语文下册第三单元教学设计
深深的怀念
一、教材分析
本单元教材围绕“深深的怀念”这一专题编写。五篇课文从不同
的角度
写了人物的事迹:李大钊被捕后倍受酷刑，但是面对敌人始终
大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副
营长在一次战斗中舍身为
后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心
沥
血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍
张思德的事迹，但通过查找资料可以知
道战士张思德打仗、纺线、烧
炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
二、教学目标
1.
让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得
为人民服务的道理；
2.
引导学生在把握内容的基础上，了解课文的顺序，并试着在
习作中运用。
三、重点难点
引导学生在把握内容的基础上，了解课文的顺序，并试着在习作
中运用。
四、教学措施
1. 引导学生发现内容的感人之处，体会写法上的特点;
2.
搜集相关资料，在重点难点上给与点拨，激发阅读兴趣，调
动自主学习的积极性。
3.
独立阅读思考，放手让他们讨论交流，进一步提高自学能力。
“深深的怀念”之《十六年前的回忆》
【学习目标】
1．能正确读写词语。正确、流利有感情地朗读课文。
2．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，
感受革命传统教育。
3．领悟课文前后照应的表达方法。
【学习重难点】
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
【学习准备】
收集关于李大钊的资料。
【学习过程】
《十六年前的回忆》
一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标
同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单
元主题，请同
学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习
什么？
二、质疑激趣，导入新课
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由
谈心中的疑问）
2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知
1．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你
从这些事中感受到什么？
梳理出文章的脉络
2．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初
步感受。提出预习中的困惑。
四、自主学习，交流讨论
1．自由练习朗读课文。
作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的
哪件事给你留下的印
象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？
2．学生自由汇报被捕前部分
体会为了革命工作达到忘我的程度，体会父亲把革命事业看得
比
生命还重要，体会父亲对革命事业的高度负责精神。
3．学生汇报被捕时部分
体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。
体
会父亲在敌人面前态度严峻，勇敢坚强的父亲。
4．汇报被捕后部分
19段从“乱篷篷”一词你想到什么？体会到为革命事业勇于献
身、勇敢坚定。
小
结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自
己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难
的人们，他愿意为自己所
追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命
者
，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。
教师过渡：这样对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈
，
用自己的言行影响亲人的优秀的革命者一定给我们留下来宝贵的精
神财富。
五、领悟表达
1．文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在
写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？
预设：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很
深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬
仰和深深的怀念。
第11课《灯光》
1. 直奔重点，感悟郝副营长的内心世界
2.
请同学们快速默读课文，了解课文讲了一件什么事?谁的事？
你读到了一位怎样的郝副营长？
3. 快速默读课文，勾画出含有“多好啊!”的句子，想想透过这
些句子你读懂了什么?
这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么?请找出描
写“灯光”的句子，说说
看到这些句子你想到了什么?
“语文主题学习”丛书《邓小平巧施葫芦计》
快速阅读文章思考问题。
1.
文章写了哪个伟人的英雄事迹？什么事迹?你从中体会到
了他的什么情怀？
2.“巧”巧在哪里？把相关的语句找出来有感情的读出来。
四、感悟表达， 读写结合 <
br>三篇文章中给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写
作中有自己的独到之处，浏览全文，你
领悟到怎样的表达方法？
预设：作者按事情顺序（倒叙手法），采取前后照应的写作手
法；以
“灯光”为线索的冰糖葫芦式结构给人留下很深印象，从
字里行间感受作者对革命英雄们深深的怀念
讨论:在生活中，我们正在感受幸福，请说说你最幸福的一个瞬
间，是谁给予你这个幸福，如
果要为这个人做一件事，你想做什
么?