部编人教版六年级语文下册《文言文二则》优秀教案
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部编人教版六年级语文下册《文言文二则》优秀教案
【教学目标】
1.会认会写本课生字，掌握本课词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内
容。
3
.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实
事求是的科学态度，体会学无
止境的道理。
【教学重点】
1.掌握多音字“缴、与”；能够根据课后注释疏通全文，了解古诗内容。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
理解重点词句，领悟稳重所讲的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵
遗产，它言简意赅，记录了我国
悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们
一起学
习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
2.成语导
入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心
致志”这个成语源自《孟子·告子》中
的一篇文言文──《学弈》。（板书：学
弈）
介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前28
9）名轲，字子舆。战国时邹国
（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，
被尊称
为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有
仁、义、
礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能
屈”等论点。《孟子》是孟子与他
的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政
治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下
围棋，“学弈”就是学下
围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下
围棋。）
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉
我们一个什么道理？
5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背
诵）。从
而感染学生，激发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度要慢，二
是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反
复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到
读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的
内容，遇有
困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可
向教师请教。教
师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；
“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不
如；为是其智弗若与，在
这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的
难点。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其
中一个人专心致志，只听弈秋
的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以
为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同
前一个人一起学习，却学
得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
4.同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈
秋。
2
.（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其
中一个人专心致志，只听弈秋
的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽
听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另
一个人虽然在听着，可是
他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二
意）。
3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人
一起学习，却学得不如前一个）。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若
之矣”，
（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是
他们的
学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可
三心二意。）
五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，
增强做事专心致志的意识。
）
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
全文注释如下：
弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的
．．．．．．．
人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志
．．．．．．．．
（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用
，
．．
从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。
――这
一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相
区别。）
为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原
．．．．
是生丝绳，这里
指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）
．．．
缴而射之（它，指鸿鹄
），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，
．．．．．
弗（不）若（如）之（他
）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其
．．．．．．．
（他的）智（智力、智慧
）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不
．．．．
是）然（这样）也。
．
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，
《列子》相传为列御寇的论
集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓
言
和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4．理解课题，
质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中
的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要
是写两个小孩辩日这件事）（2）看
了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点
是什么？依
据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文
①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
⑵结合注释，疏通文意
①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时
疏通点拨。
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩
争论的原因。一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午
时离人近。前一个小孩说：“太
阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小
而近处
的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手
伸进热水
里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁
是谁非。两个小孩笑着说：“谁说
你知道的事情多呢?”）
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿
的观点是：“我以日始
出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，
此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是
根据形状大小来
判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依
据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探
汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一
个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的
。）
⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
⑷对两小
儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保
护他们大胆发表自己见解的积极性。
）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样
的。①远小近大
的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。同一个物体，放在比它
大的物体群中显得小，而放在比它小的
物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来
的背衬是树木、
房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一
物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时
候，背景是黑沉沉的天空
，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其
亮度反差不大，就显得小些。②日
初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，
中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射
比斜射热量高。B、在
夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度<
br>照射到地面上，所以感到热。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,
尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知
为不知”，引导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
⑶学生背诵课文。
【板书设计】
— 二人学弈——师从奕秋———————
— 一人— —专心致志 —成功
—惟奕秋之为听
学弈
— 另一人— —三心二意 —失败
— 学习之理
—思援弓缴而射之 贵在专心
— 条件相同——结果不同———————
起因：两小儿辩斗—————————————
一 儿 日初出近
日中远
观点 — 相反
另一儿 日初出远 日中近
两小儿辩日 一 儿 近大远小
—大胆质疑
理由 — 相持 实事求是
另一儿 远凉近热
结果— 孔子不能决————————————