思科交换机命令-薏米红豆粥的做法

2020年新课标人教版
六年级下册语文教案
全册精品版

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基础教育课程改革

课堂教学设计手册


学校

教师

职称 一级教师

年级 六年级

学科 语文



（ 学年度第 2 学期 ，第 1 册 ）

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课
堂
教
学
设
计





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课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 1 课时） 日期： 年3 月 6 日
课题 1、学奕 课型
教学
1．读准每个字的读音。
目标 知识与技能
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系

上下文，了解故事内容。
过程与方法
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意

的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境
情感态度
的道理。
与价值观

教学重点难点、关键

点（或发展点、创新学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道
点、切入点） 理。
教学资源 词语卡片、小黑板
开发与利用

教师活动 学生活动








课
一、谈话导入，揭示课题

堂
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗
生齐读课题
教
产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文

学
明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一
设
计
起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言
︵
文。板书课题，齐读课题。
教

学

内

容

、
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能
教
讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告
法
子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学
学
弈）
法
︶


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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计
教 师 活 动
二、初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅
自如（ 最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴
趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文 的要
点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可
出示原文和停顿符号，以对学生朗读有 所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教
师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名
读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意
思，理 解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意
思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解
的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；
“与”是通假字。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，
老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？五、联系生活，深
化认识

学 生 活 动

学生读拼音



学生书写

小组互相评议





小组互相读短文
（正音）

互相交流短文写的
是什么





教学后记（反思）



1、学奕

一人 惟奕秋之为听
一人虽听之一心以为有鸿鹄将至

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课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 1 课时） 日期： 年3 月 7日
课题 1、文言文两则 课型
教学
1．读准每个字的读音。
目标 知识与技能
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系

上下文，了解故事内容。
过程与方法
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心

二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无
情感态度
止境的道理。
与价值观

教学重点难点、关键写字、朗读背诵短文
点（或发展点、创新

点、切入点）
教学资源 词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文
开发与利用 章、童话故事或图片等资料。

教师活动


一、复习巩固，导入新课

1．请生背诵《学弈》。

生背诵《学弈》
课
2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日
齐读课题
堂
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御
教
寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多

学
民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具
设

有很高的文学价值。
计
4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知

︵
教
道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日
质疑
学
这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他

内
们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及

容
时板书学生提出的问题）

、
二、总结学法，明确目标

教
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
法
2．明确方法，自主学习
学
⑴读准字词，读通课文
法
①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
︶




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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计

教 师 活 动
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的 观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我
以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“ 日初出大如车盖，及日
中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人
近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：
以日初出远，而日中时近也。依据 是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探
汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远 ，中午
离人近，他是根据温度来判断的。）
学 生 活 动



生汇报交流


4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于
争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知
之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表
演）
⑶学生背诵课文。





两小儿辩日

日中时近 日中时远

教学后记（反思）


这节课，让学生了解了文
言文，激发了他们学习文
言文的兴趣
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课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
课题


知识与技能

过程与方法

情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
点（或发展点、创新
点、切入点）
教学
目标
教学资源
开发与利用




课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶

1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭
碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。．
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的
部分，并把喜欢的句子抄下来。
3．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻
的方法
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方
法。

搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等
教师活动
一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的
作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190 多万
字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救
济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中 国人。你们知
道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）
3． 朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是
一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的
散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就
让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《 匆
匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把
感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
学生活动

交流课前搜集的资
料











学生自读课文



（第 3 课时） 日期： 年3 月12 日
课型 精读
2 匆匆
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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设

教 师 活 动
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、
茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学 习课文时注意
这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？
有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡 ：作为一篇传世佳作，本文语言优
美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下
面，就让我 们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣
赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课
文 ，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并
在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大
家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标 画
出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

学 生 活 动

小组互相读短文
（正音）

互相交流短文写的
是什么

背诵短文



2、匆匆

热爱生命 珍惜时间


教学后记（反思）


在初读课文的基础上，让
学生选择自己喜欢的方式
阅读理解课文，效果很
好。
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计





课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
课题


知识与技能

过程与方法

情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
点（或发展点、创新
点、切入点）
教学
目标
教学资源
开发与利用




课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶
1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭
碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。．
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的
部分，并把喜欢的句子抄下来。
3．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻
的方法
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方
法。

搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等
教师活动

一、继续品读课文，体会感情
1．学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆 里过
去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从
凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆 了，伸出手遮
挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床
上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边飞去
了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我
掩着面叹息。但是新来 的日子的影儿又开始在叹息里
闪过了。”
⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快
的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的 小事情“吃
饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生
动具体的描写出了时间是怎样 一点一滴在不知不觉中
学生活动




学习体会第三自然
段






生仿写


（第 4 课时） 日期： 年3 月 13日
课型
2 匆匆
精读
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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
从我们身边流逝的。

教 师 活 动
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间 步履匆匆，在洗手、吃饭的时候
过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身
边一点一滴 溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写
法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们
感觉 到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有
朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想 到
“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连
串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有
几次做出了回答？（前两次）师生读书问答

学 生 活 动

学生练笔









交流名言警句

2、匆匆

热爱生命 珍惜时间

教学后记（反思）


在初读课文的基础上，让
学生选择自己喜欢的方式
阅读理解课文 ，效果很
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设
计





好。

课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 5 课时） 日期： 年3 月14日
课题 3.桃花心木 课型 精读
教学

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语
目标 知识与技能
“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
过程与方法
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用

心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己
情感态度
的看法，从而感受育人、做人的真谛。
与价值观

教学重点难点、关键通 过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理
点（或发展点、创新解作者从中领悟的道理，能联系生 活实际谈自己的看
点、切入点） 法，从而感受育人、做人的真谛。
教学资源 查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并
开发与利用 阅读他写得其他文章。

教师活动 学生活动


一、图片导入，揭示课题

1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你

学生自由读书，注
课
们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及
意读准字音，读通
堂
时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，
教
高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵
句子，把含义深刻
学
木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、
设
的句子标画下来，
家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还
计
多读遍。
︵
能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗

教

学
你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

内
二、初读课文，了解大意

容
1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把
、
含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
教
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其
法
学
妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么
法
︶
事。
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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书

教 师 活 动

4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟
1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什
么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花
心木苗长成大树了吗？


学 生 活 动

学生自由读书，注
意读准字音，读通< br>句子，把含义深刻
的句子标画下来，
多读遍。

思考：课文讲了一
件什么事





3 桃花心木
种树人--------桃花心木


教学后记（反思）

引导学生阅读要有自己的
见解，是单元训练的重
点，但 这节课学生朗读还
是少了点。
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设
计







浇水无规律

课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 6 课时） 日期： 年3 月 15日
课题 3.桃花心木 课型 精读
教学

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语
目标 知识与技能
“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
过程与方法
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，

理解作者从中领悟的道理
情感态度
与价值观
教学重点难点、关键能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育 人、做人
点（或发展点、创新的真谛。
点、切入点）
教学资源 查找桃花心木的资料
开发与利用

教师活动 学生活动


一、品读课文，领悟道理


1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的

学生汇报交流，种树
课
树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却
堂
仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己
人的做法

教
的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树

学
人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗
设
计
长成参天大树吗？
2．学生汇报交流，种树人的做法：
︵
⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规
教
学
律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来
内
得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才
容
来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的
、
少。”
教
⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里
法
学
喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
袭。
法
︶

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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
教 师 活 动
二、拓展延伸，想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得
清 清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么
呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我
会想……
⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我
会想……
⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我
会想……
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味
的好文章的呢？
1．善于观察、善于 思考：本文是围绕“三到”来写
的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听
到”― ―找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白
道理（由树及人）
2．借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心
木来说明一个做人的道理。


学 生 活 动

想象说话

小组互相读



小组内分角色朗读
课文





3 桃花心木
种树人--------桃花心木


教学后记（反思）

引导学生阅读要有自己的
见 解，是单元训练的重
点，但这节课学生朗读还
是少了点。
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设
计







浇水无规律

课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 7 课时） 日期： 年3 月 18 日
课题 4.顶碗少年 课型 精读
教学

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊
目标 知识与技能
羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折

也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理
情感态度
与价值观
教学 重点难点、关键体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折
点（或发展点、创新也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
点、切入点）
教学资源 搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故
开发与利用 事。

教师活动 学生活动


一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知


齐读课题
课
道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃

堂
花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们

教
的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇

学
的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的

设

计
哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一

︵
位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。
教
学
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、


内
散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，
生逐段朗读课文，
容
是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细
思考：课文讲了一
、
腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的
件什么事？
教
诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学

法

学
步》、《雨中的鸽子》等。
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，

法
︶
把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书

教 师 活 动
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问
题 ，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师
思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生< br>猜问，教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思
考的问题：顶 碗少年的表演精彩吗？他表演成功了
吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的
表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演
不够精彩，不很成功。
4．分组 学习：同组内观点不一致的同学先进行辩
论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己
的 观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波
助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思
考。
四、感情朗读，体会人物内心活动


学 生 活 动


分组学习








感情朗读，体会
人物内心活动



4* 顶碗少年
失误------努力


教学记（反思）

在自主合作中探究学习，
以情促读，效果很不错。
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设

计





启迪



课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 8 课时） 日期： 年3 月19日
课题 5.手指 课型 略读
教学

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
目标 知识与技能
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观

察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
过程与方法
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，

体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
情感态度

与价值观 < br>教学重点难点、关键
写字了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于
点（或发展点、创 新
观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习
点、切入点）
惯。

教学资源 阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推
开发与利用 荐几篇

教师活动 学生活动

一、谈话导入，揭示课题


1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给



课
我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，

堂
还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心
齐读课题
教
木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他

学
们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如

设
果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带

计

︵
给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五
教
根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
学
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
内
容
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不
、
懂的词语。
教
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内
法
容？
学

法

︶

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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
教 师 活 动
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上
的 五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各
有所长，各有所短。）
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么
特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实
际，理解体会五根手指各自不同的特

四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通
过描写 五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什
么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真
“却无爱憎在其中”吗？
3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

学 生 活 动



汇报交流，体会道
理



生朗读课文最后一
个自然段，思考：
作者通过描写五根
手指各自不同的特
点，想告诉我们一个什么道


5* 手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成拳头

教学后记（反思）


这篇文章 是丰子恺先生的
作品，文章语言幽默、主
题突出，学生容易把握，
我把教学重点放在作 者的
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计






表达方法上。
课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 9 课时） 日期： 年3 月 20日
课题 口语交际、习作一 课型
教学

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，
目标 知识与技能
交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要

有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐
过程与方法
心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。


情感态度
与价值观
教学重点难点、关键听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己
点 （或发展点、创新的意见或建议。
点、切入点）
教学资源 搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图
开发与利用

教师活动 学生活动


一、谈话导入，激发兴趣

1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的



课
少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经
学生朗读要求
堂
历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，

教
第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一
学
次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今
设
计
天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
︵
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时
教
学
板书，以拓展学生的思路。
内
二、创设情境，唤醒记忆
容
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最
、
深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘
教
不了呢？
法
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语
学
法
交际。
︶



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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计
教 师 活 动
⑴明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
⑵学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同 学依次讲述自己的“第一
次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质
疑，也可以提出自 己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一
个，师生及时评议、质疑 。教师注意培养学生良好的
交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的
“第一次”。
2．放学回家，把自己 印象深刻的“第一次”（可以
是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母
听，也可以请他 们讲讲自己最难忘的“第一次”。


学 生 活 动

学生选择自己印象
最深刻的“第一次”
进行口语交际。

小组交流



口语交际
教学记（反思）


口语交际教学效果不太
好，学生不太愿意表达
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课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 10 课时） 日期： 年3 月 20 日
课题 习作 课型
教学

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴
目标 知识与技能
趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表

达，内容要具体，感情要真实。
过程与方法


情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣点（或发展点、创新
的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表
点、切入点）
达，内容要具体，感情要真实。

教学资源 习作
开发与利用

教师活动 学生活动


一、谈话导入，明确要求


1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一

课
次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还


堂
有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们
明确本次习作要求
教
留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得

学
感悟和启示。
设
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
计
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚
︵
教
经过和启示。
学
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中
内
的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和
容
从中得到的启示。
、
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这
教
幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的
法
学
想法。
法

︶
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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计

教 师 活 动
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，
怎么写？
2．根据所选择的习作 内容把学生分组，组内交流
习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建
议。
三、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交
流，要求尽可能把内容说具体。
2．师生评议：
⑴是否按照具体的要求抓住了重点。
⑵表述是否具体、流畅。
⑶启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。
板书设计


学 生 活 动


分组交流


全班交流





生评议


习作
教学记（反思


努力做到：语句通
顺，行款正确，书写规
范、整洁。

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课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 11 课时） 日期： 年3 月 21日
课题 习作 课型
教学

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴
目标 知识与技能
趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表

达，内容要具体，感情要真实。
过程与方法


情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣点（或发展点、创新
的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表
点、切入点）
达，内容要具体，感情要真实。

教学资源 习作
开发与利用

教师活动 学生活动


写作讲评


一、小结习作，提出任务


课
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进

堂
步明显的同学。
学生示范写，评议。
教
2．提出评议重点：
学
⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图
设
计
意写具体了。
⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想
︵
教
法。
学
二、欣赏佳作，师生互动
内
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学
容
生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指
、
出其中的不足。）
教
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点
法
学
评议。
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法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
三、小组交流，互议互评

教 师 活 动

1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完习作。修改中，提醒如语
句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提
出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以
显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们 因有所
感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工
作中，只要我们留心观察自己身边的 事物，就一定会
有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在
班级的学习园地上。


学 生 活 动

欣赏佳作


小组交流，互议互
评


把自己的习作重新修

习作
教学记（反思


努力做到：语句通
顺，行款正确，书写规
范、整洁。
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课堂教学设计（第 1 章〔单元、课〕总 课时）
（第 12 课时） 日期： 年3 月22 日
课题 回顾拓展一 课型
教学

1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见
目标 知识与技能
解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本

组课文，在写作表达方面有哪些收获。
过程与方法
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意
情感态度
与价值观
教 学重点难点、关键交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是
点（或发展点、创新怎样获得的
点、切入点）
教学资源 查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出
开发与利用 处、作者和含义。

教师活动 学生活动








课


堂
一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有
练习
教
不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得

学
的，是如何加深的。
设
二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才
计
︵
能读懂课文，形成自己的独特见解。
三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过
教
学
的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解
内
和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深
容
的。
、

教
法
学
法
︶


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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计



教 师 活 动

四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自
己的理解和感受是怎 样获得的，是怎样加深的；在写
作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
日积月累
五、各自读一读，想一想这些名言的意思练习。
六、小组内互相说说这些名言的意思。

学 生 活 动

各自读一读，想一想
这些名言的意思练习

回顾·拓展一

教学记（反思

小组内互相说说这些
名言的意思。


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课堂教学设计（第 2 章〔单元、课〕总 课时）
课题
教学
目标
（第 1、2课时） 日期： 年3 月25、26 日
6北京的春节 课型

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字
知识与技能
组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习
过程与方法
惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
情感态度

与价值观
教学重点难点、关键有感情地朗读课文。了解老北京 春节的风俗习惯，感
点（或发展点、创新受春节的热闹、喜庆气氛。
点、切入点）
教学资源
关于童谣的词语；歌曲《恭喜》
开发与利用


教师活动 学生活动


一、谈话导入，共话春节

1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼


交流自己搜集。
课
中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最
堂
隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。


教
2．交流自己搜集到的关于春节的资料。
自由轻声读课文，
学
二、放手初读，整体感知。
读准字音，读通句
设
1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意
子，注意在不理解
计
的地方做上记号。
︵
在不理解的地方做上记号。
到的关于春节的资
2．检查课文自学情况：
教
料。
①同桌互查读文情况。
学

内
②出示本课需会写的生词集体认读。

容
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？

、
3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么
教
过春节，给你印象最深的是什么？
法
4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其
学
余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活
法
动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。
︶


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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计



教 师 活 动
5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都
写了哪些重要日子？按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6 ．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉
开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏，感受春节。
⒈默读全文，思考课文为我们具 体展示了北京春
节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
⒉小组研读。
出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表
现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感
受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，
补充完善自己的阅读感受。


学 生 活 动

默读课文，思考







选自己印象最深的
或喜欢的段落读给
大家听



6 、北京的春节

独特的民俗文化

教学后记（反思）
教学中指导学，生运用读
课文划句 子的方法引导学
生边思考，提出问题展开
讨论。

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课堂教学设计（第 2 章〔单元、课〕总 课时）
（第 3 课时） 日期： 年3 月 27日
课题 7、藏戏 课型 略读
教学

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优
目标 知识与技能
美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形
过程与方法
式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。
情感态度

与价值观
教学重点难点、关键
了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，
点（或发展点、创新体会在表达上的特点。
点、切入点）
教学资源 准备有关戏曲种类的录象
开发与利用

教师活动 学生活动








课
一、谈话激趣，导入新课

堂
1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一
观看录象，感受丰
教
听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
富多样的戏曲种
学
2、师介绍藏戏，导入新课。
类。听一听，看一
设
二、整体阅读，初步感知
看，
计
1．阅读课前导语，明确自读要求。

︵
2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不

教
默读课文
学
懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

内
3．同桌互相交流自己读懂的词语。

容
4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形
全班交流
、
成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

教
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19

法

段讲的是藏戏的艺术特色。
学

法
︶


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课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶






教 师 活 动
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着
用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出
需要补充的内容。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅
力。
1．出示研读主题：①（ ）的面具；②
（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：
选择自己感兴趣的 研读内容，反复阅读相关段落，把
藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时
间限制
总结：有着千年悠久历史的藏 戏艺术，在经历了
一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛
开在西藏高原上的雪莲花 ，深深地扎根在西藏人民的
心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，
鞭笞现实中的假 、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡
量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇
珍。




学 生 活 动
思考藏戏是怎么
形成的，试着用自己
的话说一说。








集体交流研读结
果，说说你是从哪
知道的。





板
书
设
计

7、藏戏

戴面具演出

没有舞台

三天五天没结束

教学记（反思

采用极富感染力的导
语将学生带情境，学生深
受感染，教学效果不错。


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课堂教学设计（第 2 章〔单元、课〕总 课时）
（第 4 课时） 日期： 年3 月 27日
课题 8、各具特色的民居 课型 略读
教学

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
目标 知识与技能
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特

点。
过程与方法
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方

情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特
点（或发展点、创新点。
点、切入点）
教学资源
关于土楼和竹楼的图片．一组中国民居邮票图片
开发与利用


教师活动 学生活动


一、创设情境，初识民居。

1．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民



课
居。

堂
2．介绍民居。

教
二、初读课文，整体感知。

学
1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂

设
的词句。

计
2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词
生按要求自由读课
︵
文
教
句，再同桌交流。
3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几

学

内
遍。

容
4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什

、
么特点。

教
5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们

法
给你留下的印象。
初步交流阅读感受
学
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹

法

楼──绿色之家。
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︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计

教 师 活 动
三、自主研读，小组合作梳理。
1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家
民居和傣家竹楼，研读要求如下：
①研究内容：
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几
方面思考，客家民居为 什么被誉为“世界民居的奇
葩”？
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几
方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？
②研读方法：
先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列
表格、在文中划主要词 句、标感受、列提纲等方法。
2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍
客家、傣家民居。
四、集体交流，感受民居特色。
1．交流“客家民居”特点。
五、体会说明方法
1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了
哪些说明方法。
2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方
法，并说说这样写的好处。

六、课外拓展，迁移练写。
学 生 活 动

默读课文，思考




学生想象探究





朗读全文










迁移练写。

8* 各具特色的民居


客家民居 傣家竹楼


教学记（反思

课堂气氛不活跃，学
生不愿回答问题，要好好
反省下自己的教学方法。

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课堂教学设计（第 2 章〔单元、课〕总 课时）
（第 5 课时） 日期： 年3 月28 日
课题 9、和田的维吾尔 课型 新授
教学

1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语
目标 知识与技能
和生动的句子。

2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的
过程与方法
维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。


情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹
点（或发展点、创新
乐的精神风貌。
点、切入点）

教学资源 挂图
开发与利用


教师活动 学生活动


一、创设情境，营造氛围。

1．导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各
齐读课题


课
地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北

堂
京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令

教
我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去

学
真正感受新疆的风土人情吧！

设
2、板书课题
按要求自由读文
计
二、整体感知，合作交流。

︵
1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多

教

学
读几遍。

内
2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。

容
3．速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5
、
—6小节的内容。2—3小节：热爱土地；4小节：爱花


教
的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。

法
4．默读课文，思考：课文围绕“土、花、歌”具体
默读课文，思考
学

法
介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯

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︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计
表现了维吾尔人的哪些特点？可以从文章的字里行间
理解、体会



教 师 活 动

5．学生交流，教师归纳

三、重点探究，品味赏析。
1．出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载< br>舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜
的。”
2．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你
对这句话的理解。
四、感情练读，积累摘抄。
1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗
读。
2．把自己喜欢的语句摘抄下来。

学 生 活 动

品味赏析






朗读全文


9 和田的维吾尔



苦------甜
教学记（反思



热爱生活
这堂课既提高了学生
的品味，鉴赏语言的
能力，又丰富了他们
的情感体验。

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课堂教学设计（第 2 章〔单元、课〕总 课时）
（第 6 课时） 日期： 年3 月29 日
课题 口语交际习作 课型
教学

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充
目标 知识与技能
实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特
过程与方法
点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点
点（或发展点、创新介绍民俗的方法。
点、切入点）
教学资源
学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或
开发与利用
者调查本地的风俗习惯。


教师活动 学生活动





口语交际


课
一、谈话导入

堂


教
二、分组交流

学


设
1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮
计

食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全
︵
分组交流
教
班分为五个组，进行交流。

学
交流提示如下：

内
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料
容
从哪得来的？
、
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的
教
感受。
法
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来
学
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法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
及时询问。

2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别
是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

教 师 活 动

三、全班交流．根据交流主题，

1、每组推荐2—3名同学在全班交流。

2．听的同学认真倾听，听后组织评议。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透
过这绚丽多彩的民俗，我们感受 到的是泱泱华夏民族
文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的
笔，把它写下来吧！

学 生 活 动



根据交流主题





由说到写


口语交际

教学记（反思

认真倾听组员的讲
述，把不清楚的地方记下
来及时询问。

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计








课堂教学设计（第 2 章〔单元、课〕总 课时）
（第 7 课时） 日期： 年3 月29 日
课题 口语交际与习作 课型

教学

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充
目标 知识与技能
实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特
过程与方法
点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点
点（或发展点、创新介绍民俗的方法。
点、切入点）
教学资源
学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或
开发与利用
者调查本地的风俗习惯。


教师活动 学生活动





第二课时 习 作


课


堂
一、编写提纲

教


学
1．引导学生根据提示编写习作提纲。
编写提纲
设

提示：
计

①要介绍的民俗是什么？
︵


教

学
②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介

内
绍？

容


、
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

教

法
小组内根据编写提
④根据其特点，你打算拟订什么题目？
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学
法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书

2．学生自由编写提纲。

3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲
教 师 活 动


二、学生进行习作练习。


三、初步修改。

1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地
方和错别字修改过来。

2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中
表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

3．根据同学的建议修改、完善习作。


学 生 活 动




互提建议，修改提
纲






学生进行习作练
习。



口语交际与习作


教学记（反思

通过教学学生在口语
交际的基础上进行了习
作，教学效果好。
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设
计









课堂教学设计（第 2 章〔单元、课〕总 课时）
（第 8、9课时） 日期： 年4月1、2 日
课题 口语交际与习作 课型

教学

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充
目标 知识与技能
实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特
过程与方法
点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点
点（或发展点、创新介绍民俗的方法。
点、切入点）
教学资源
学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或
开发与利用
者调查本地的风俗习惯。


教师活动 学生活动








课
第三课时 习作讲评

堂
一、佳文点播台

教

学生自由点播
学
1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，

设

计
将习作题目和作者罗列出来，供。


︵

2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找
教

学
出习作的优点。

内


容
3．师生互动评议。
集体修改，体会修
、

改方法
教

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法
学
法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板







教 师 活 动


二、病文会诊室


1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。







学 生 活 动
汇编民俗作品








口语交际与习作


教学记（反思

通过教学学生在口语交 际
的基础上进行了习作，教
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书
设
计









学效果好。
课堂教学设计（第 3 章〔单元、课〕总 课时）
课题
教学
目标
（第 1、.2 课时） 日期： 年4 月3 日
10.十六年前的回忆 课型 新课

1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪
知识与技能
兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文。
过程与方法
3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作

斗争的事，感受革命传统教育。
情感态度

与价值观
教学重点难点、关键
了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗
点（或发展点、创新争的事，感受革命传统教育
点、切入点）
教学资源 挂图、生字卡片
开发与利用


教师活动 学生活动





一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标


课
同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主
明确单元学习目标
堂
题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元

教
里将要看到什么，学习什么？

学


设
二、质疑激趣，导入新课。

计
质疑
︵

教
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？


学
（学生自由谈心中的疑问）

内


容
2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案

、
吧。

教

按要求读课文。
法

三、初读课文，整体感知。
学
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法 默读思考

︶
1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读


课文。


2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情


况，检查生字生词掌握情况。







教 师 活 动 学 生 活 动




相互交流自己的
3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊

初步感受。

的哪些事？你从这些事中感受到什么？



课

4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互
堂

交流自己的初步感受。
教


学

四、熟读课文，动笔书写。
设


计

︵
1．自由练习朗读课文。
教


学
2．书写本课生字、生词。升华情感，读写
把自己想说的话
内
结合 记在书中。
容
1．出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的

、
李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜
教
法
信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲
学
人）
2．就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的
法
︶
好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀

害了，同学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心

情。

3．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神

财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你

想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记

在书中。



教学记（反思

十六年前的回忆
理想阅读，应该是课


文---学生---教师----作者四

被捕前
者之间对话交流的平等互
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板
书
设
计






被捕时
被捕后

动关系。



课堂教学设计（第 3 章〔单元、课〕总 课时）
（第 3 课时） 日期： 年4 月4 日
课题 11.灯光 课型 略读
教学

1．正确、流利、有感情地朗读课文。
目标 知识与技能
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作

出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
过程与方法


情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
读懂课文，理解革命先烈对未 来的憧憬和为此作
点（或发展点、创新
出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
点、切入点）

教学资源 挂图、生字卡片
开发与利用

教师活动 学生活动





一、谈话导入新课

课
1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感
齐读课题

堂
受？

教
2．今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课

学
题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。

设


计

二、初读课文，整体感知
︵


教

学
1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
按要求读课文
内
2．指名读课文，检查读书情况。

容

全班交流
、
3．默读课文，思考：

教
①课文讲了一件怎样的事？
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法
学
法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
②“多好啊！”这句话在文中出现几 次？是谁在什
么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方
做简单批注。

教 师 活 动
三、同学交流，读写结合

1 ．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。
（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝
副营长的话。
2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、
指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。
3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂
动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了 “多好啊”的
幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关
句子，你从中体会到什么？（ 今天的幸福生活来之不
易）
4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种
为了 让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深
深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点
什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
四、领悟表达，课外拓展
1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特
点？
2．好书推荐：
我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮
食的故事》。

学 生 活 动










说说课文在表达上有
什么特点？






朗读全文

11* 灯光



联想---- 往事
教学记（反思
在学完课文之后，
我运用董存瑞、赵一曼
的影片让 学生感受今天
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书
事物------想
设

计









的幸福生活是来之不易
的。



课堂教学设计（第 3 章〔单元、课〕总 课时）
课题
教学
目标
（第 4 课时） 日期： 年4 月5 日
12.为人民服务 课型 精读

1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马
知识与技能
迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2．朗读课文，背诵课文。
过程与方法
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
情感态度

与价值观
朗读课文，背诵课文。


生字卡片

教师活动

一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看
到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵
的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深
的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑
洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书 课题）
二、激发兴趣，初读感知
1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道
《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况
下做的演讲？
2．自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围
绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
学生活动



齐读课题
生回答


自主阅读课文，整
体感知。

教学重点难点、关键
点（或发展点、创新
点、切入点）
教学资源
开发与利用




课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
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法
学
法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
3．交流初读收获。


教 师 活 动
三、品析词句，理解感悟
围绕“为 人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深
入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的
理解 ，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为
人民服务，为什么为人民服务？
⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八
路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词
语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民
而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观
点）
2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人
民服务。
四、回归整体，升华情感


学 生 活 动

交流初读收获。




学习课文第一自然段

12 、为人民服务
提出论点
论证论点
教学记（反思

这是一篇教育意义的
文章，学生读书读得极有
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书
设
计









发出号召

激情

课堂教学设计（第 3 章〔单元、课〕总 课时）
课题
教学
目标
（第 5 课时） 日期： 年4 月8日
12.为人民服务 课型 精读

1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马
知识与技能
迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2．朗读课文，背诵课文。
过程与方法
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
情感态度

与价值观
教学重点难点、关键
朗读课文，背诵课文。
点（或发展点、创新

点、切入点）
教学资源 生字卡片
开发与利用

教师活动



一、读写字词，加强积累

课

堂
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的
教
词语）
学

设
二、品析片段，感悟写法
计

︵
1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论
教
学
述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，
内
分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、
容
举例子）
、

教
2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次
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学生活动


读写字词



感悟写法




读背摘抄

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法
学
法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
朗读，体会这样表达的好处。


教 师 活 动

三、读背摘抄，积累内化

1．朗读全文，练习背诵。

2．课文中有不少警句，可作为我们生活的座右
铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
．战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演
讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军< br>这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血
换来了人民的解放、国家的成立；建国以后， 人们背
诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了
国家的繁荣与富强。今天，你们── 21世纪的少年朗
读着《为人民服务》，收获到了什么？
2．朗读全文

学 生 活 动

感悟写法




读背摘抄


12 、为人民服务
提出论点
论证论点
教学记（反思
从学生的发言来
看，他们的理解还是很
透彻的，他们已经 掌握
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书
设
计









发出号召

了一定的学习方法



课堂教学设计（第 3 章〔单元、课〕总 课时）
（第 6、7、8 课时） 日期： 年4 月9、10 日
课题 13、一夜的工作 课型 略读
教学

1．正确、流利有感情地朗读课文。
目标 知识与技能


2．了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的
过程与方法
精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。


情感态度
3、培养学生勤俭节约的价值观
与价值观
教学重点难点、关键
了解总理一夜工 作的情景，从周总理辛勤工作的
点（或发展点、创新
精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大 人格。
点、切入点）

教学资源 挂图、生字卡片
开发与利用

教师活动 学生活动




齐读课题
一、谈话导入新课

课
1．周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任

堂
国家总理。通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？
生回答

教
2．周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民

学
服务”的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践
理解“争论”的意
设
思
计
着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。今

︵
天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理

教
一夜的工作。（板书课题）

学
二、引导自读，感悟“一夜”

内
1．认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙
用书上的话回答
容
述周总理一夜的工作的？

、
（生活简朴、工作劳苦）
学生注意观察
教
2．初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？

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法
3．边读边悟，体会感情。
学
⑴默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把
法
相关的语句划下来。
︶
⑵有感情地读一读划住的句子，在旁边标住自己

的感受。

4．交流讨论。









教 师 活 动

5．有感情地朗读课文。

三、探究阅读，感悟“每夜”


1．周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其

芳看到的一个晚上吗？从文中找依据。
课
2．阅读课后“资料袋”
堂
3．补充阅读
教
周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小
学
设
时。经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参
计
加。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，
︵
医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓
教
子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身
学
边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车
内
上吃；有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及
容
吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，
、
教
在开会时喝下去，算是吃饭了。
4．此时此刻，你最想说什么？
法
（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到
学
法
了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽
︶
瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世

的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下

半旗悼念这位世界伟人。）

四、指导实践，延伸课外

1．推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、

《共和国风云录》。

2．召开关于周总理的故事会。


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感情朗读第三段




学 生 活 动

探究阅读，感悟“每
夜”

阅读课后“资料
袋”










此时此刻，你最
想说什么？


朗读全文

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板
书
设
计










13一夜的工作

生活简朴 崇敬

工作劳苦 爱戴

教学记（反思

以学生学习活动为
线索，强调学习活
动的创造性，实现
主体参与教 学实践
的最佳整合，这才
是真正意义上的教
学。


课堂教学设计（第 3 章〔单元、课〕总 课时）
（第 9 、10课时） 日期： 年4 月11、12日
课题 口语交际·习作三 课型 综合
教学


目标 知识与技能
通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应

对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树
过程与方法
立良好的理想观。


情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的
点（或发展点、创新
真实体验，
点、切入点）

教学资源
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，
开发与利用


教师活动 学生活动





一、创设交际情境

交流关于理想的名
课
1．故事感染激发
言
堂
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利

教
了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光

学
底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样

设

计
朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的
︵
心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。


2．激发交流愿望
教
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学
⑴交流关于理想的名言。
内
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理
容
想呢？
、
二、提升交际能力
教
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的
法
学
条理性、敏捷性）
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重
法
︶
评价）

3．师生交流，学习技巧。

4．生生交流，运用技巧









教 师 活 动





⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交


流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，
课
鼓励他们积极发言。
堂
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水
教
平。
学
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大
设
计
方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特
︵
的感受和体验。
教
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
学
三、全班互动交流
内
1．指名倾诉自己的理想。
容
2．师生倾听、评价
、
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共
教
法
同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神
学
翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
法

︶





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自我倾诉，组织语
言


学 生 活 动




全班交流




倾听、评价

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板
书
设
计









口语交际·习作三


我的理想

我的理想是什么？

为什么有这个理想？
怎样实现这个
理想？

教学记（反思

学生的这次习作在为
什么有这个理想方面阐述
还不够。


课堂教学设计（第 3 章〔单元、课〕总 课时）
（第 11 课时） 日期： 年4 月15 日
课题 课型 综合
口语交际·习作三
教学

．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的
目标 知识与技能
真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，

感受习作的快乐。
过程与方法
3．尝试前后照应的写法。

情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作
点（或发展点、创新
的快乐。
点、切入点）
教学资源 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等
开发与利用

教师活动 学生活动





一、谈话导入，激发兴趣

阅读提示，明确
课
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见
习作要求
堂
地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写

教
下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心

学
扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

设
二、阅读提示，明确习作要求

计
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完
进行习作
︵
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教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶





成一篇习作，要写清 楚自己的理想是什么，为什么有
这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写
作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改




自改自评



教 师 活 动
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，
写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展
示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在
哪儿，为什么好？
⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具
体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都
是一粒种子 、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为
序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在
触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日
变为现实。

学 生 活 动
互评互改















誊抄作文
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书
设
计











口语交际·习作三

我的理想
我的理想是什么？
为什么有这个理想？
怎样实现这个理想？
教学记（反思

学生的这次习作在为什么
有这个理想方面阐述还不
够。

课堂教学设计（第 4 章〔单元、课〕总 课时）
（第 1、2 、3课时） 日期： 年4 月16、17 日
课题
教学
目标
14 、卖火柴的小女孩

课型 精读

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词
知识与技能
语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中
过程与方法
人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的
情感态度
效果
与价值观
教学重点难点、关键
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中< br>点（或发展点、创新
人物的命运，体会作者的思想感情。
点、切入点）
教学资源 挂图、生字卡片
开发与利用

教师活动 学生活动

一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。





介绍安徒生
1．关于安徒生，你了解了什么？
课

堂


教
2．关于安徒生，你不解什么？

学


设
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计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶














课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶



二、从故事走近安徒生

1．简介《卖火柴的小女孩》

2．自读课文，把课文读通，自学生字。

三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自
己的想法批注在书上。三、

四、检查朗读，听写生字





自读课文，把课文
读通，自学生字。



默读思考：你读懂了
什么？不懂什么？把
自己的想法批注在书
上。


教 师 活 动

、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的
问题。
二、感悟写法，体会情感.

1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在
暗示什么？
2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩
现实生活悲惨的句子。
3．结合学生的疑问，在矛盾处体会：
（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至
擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？
（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者
想的是什么？
三、有感情地朗读课文。
四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个
方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。
五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书
会──走近安徒生和他的童话”。

学 生 活 动

质疑



感悟写法，体会情
感.









朗读全文
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板
书
设
计






14、卖火柴的小女孩

美好的幻想-----残酷的现实

命运悲惨

教学记（反思 在这节课中，我从整
体入眼，引导学生合作、
交流探究解读课文、感悟
课文，全面 提高语文素
养。


课堂教学设计（第 4 章〔单元、课〕总 课时）
（第4、5 课时） 日期： 年4 月18、19日
课题
教学
目标
15、凡卡

知识与技能

过程与方法

情感态度
与价值观
课型 精读
1、学 会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉
皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏” 等
词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡
卡悲惨的学徒生活，体 会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插
来写、苦乐对比的 表达效果，体会课文结尾“梦”的含
义。

揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、 回忆穿插来
写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点难点、关键
点（或发展点、创新
点、切入点）
教学资源 挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
开发与利用

教师活动 学生活动





一、简介作者和作品，导入新课


课

通读全文，认读生
堂
二、检查预习：
字词
教
1．通读全文，认读生字词。

学
2．说说你对凡卡有了哪些了解？
说说你对凡卡有了
设
三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内
哪些了解
计
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︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶




容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？
根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生
活和心情。
1．用一句话来概括2．抓住“指望”，体会凡卡生
活的无望。
（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不
如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？
（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，
来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望
呢？凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生
了新的指望，你知道是什么吗
（2）引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想
以及急切的心情。




汇报




画出有关的句子进行
交流。













课

堂

教
学

设
计

︵
教

学
内
教 师 活 动

围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。
1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时 寄走
了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按
着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？ （生自由谈自
己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受
到什么。
读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦
境，体会凡卡的美好而急切的心情。
2 ．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和
叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。
3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面
写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲
惨命运。
二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样
打动人心？体会作者表达上的特点 。
三、小结

学 生 活 动
有感情地朗读





体会凡卡梦的含
义。







抓住有关事例和句子
谈自己的看法
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容
、

教
法
学
法
︶










板
书
设
计










15、凡卡

学徒生活悲惨
乡村生活美好

渴望得到关爱

心愿无法实现

教学记（反思
教学中我抓住情感
因素，以朗读法为主，
以问题教学和讨论法为
辅，做到了教师教得轻
松，学生学得愉快。



课堂教学设计（第 4 章〔单元、课〕总 课时）
（第6
、
7 课时） 日期： 年4 月22
、
23日
课题
教学
目标
16 汤姆·索亚历险记


知识与技能

过程与方法

情感态度
与价值观
课型 精读 教学重点难点、关键
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内
容要点的能力 。
2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，
浏览作品的精彩片段，激发起课外阅 读整部作品的兴
趣。
3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特
点。
了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏
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点（或发展点、创新览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴
点、切入点） 趣。
教学资源 挂图、生字卡片
开发与利用

教师活动 学生活动




猜书名
一、猜书的内容，激发读课文的兴趣


课
教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马

堂
克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的

教
喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜

学
这本书的内容吗？

设


计
二、阅读梗概，了解小说内容。

︵
1．理解“梗概”的意思。

教
2．自由阅读梗概，了解小说内容。
阅读梗概，了解小
学
教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几
说内容。
内

容
次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学

、
生能比较准确地概括主要内容。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。

教
法
1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写
浏览精彩片段，体
学
的是梗概的哪一部分。2．再读精彩片段，围绕下面的
会人物特点和语言
特点
法
问题交流：

︶
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你
交流

的印象最深？















教 师 活 动 学 生 活 动


2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

读相关语段

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事


件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可




课

教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽
堂

教
默夸张的特点，读相关语段。

学


设
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学

计
生读整本书的兴趣。

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︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶










板
书
设
计







1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原
著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2．看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷
墙那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。




说说看法


16 汤姆·索亚历险记

到墓地检验胆量
当海盗
鬼屋寻宝
山洞迷路

教学记（反思
教学中我忽略了一
个问题，没想到主
人翁对学生的负面
影响， 应该引导学
生考虑到所处的时
代不同，背景不
同，我们不应该像
汤姆一样去冒 险，
应该理性的思考人
生。

课堂教学设计（第 4 章〔单元、课〕总 课时）
（第 8、9课时） 日期： 年4 月24日
课题
教学
目标
17* 鲁滨孙漂流记


知识与技能

过程与方法

情感态度
与价值观
课型 精读
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概
括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏
览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作 品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡
经历，体会鲁滨孙战胜困难 顽强生存的积极生活态
度。
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教学重点难点、关键
了解《鲁滨孙漂 流记》这部长篇小说的梗概，浏览
点（或发展点、创新作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣 。
点、切入点）
教学资源 挂图、文字片段
开发与利用

教师活动 学生活动


一、读梗概，知大意

1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概
学生自主阅读梗

概，练习说说这部
课
内容？
小说的大概内容？
堂
2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完

教
整。可以这样引导：

学
（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什

设

计
么？
（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决

︵

教
的办法做上记号。
学
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的

浏览精彩片段，与
内
大意。
梗概相对比，想想
容
二、浏览精彩片段，体会精彩之处
精彩片段大致在小
、
1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段
说梗概的哪个部
教
大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
分，理由是什么？
法
2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

学


法


︶











教 师 活 动 学 生 活 动


小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是


其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来



精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于


逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我

课
们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

堂
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因

教

学
为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想

设
活动列出来一样。

三、激发阅读整本书的兴趣
计
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︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶






1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部
质疑

分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬 来的东西里有一些麦子，他用那
些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的
粮食。我就 很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食
的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野
人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那
段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨
孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻 写的。
2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。


教学记（反思
在教学中，我让学生
在读中体会，自读自悟，
让学生养成良好的阅读习
惯。接 着让学生品读词
句，畅所欲言，各抒己
见。



17* 鲁滨孙漂流记



冷饿:搭起帐篷 打猎捕鱼 养羊种麦

野人威胁:插树桩 分养羊群 救下星期五
板

书

设
计









课堂教学设计（第 4 章〔单元、课〕总 课时）
（第10、11、12、13 课时） 日期： 年4 月25、26、27、28日
课题
教学
目标

知识与技能

过程与方法

课型 综活
口语交际·习作四
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备 自我保护的
本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，
并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清 事情及感
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情感态度 受，并与同学互改习作。
与价值观
教学重点难点、关键
激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感
点（或发展点、创新受，并与同学互改习作。
点、切入点）
教学资源 挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
开发与利用


教师活动 学生活动


一、打开思路，引出话题

自由大声读课文，
二、畅所欲言聊话题

课
教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该
要求读得正确、流
利。
堂
不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会
教
呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不

学生读句
学
要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法

设
生讨论交流
计
犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的

︵
能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生
齐读第二段
教
命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，

学
鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同

内
学们发表自己的意见。

容
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就
生回答
、
要学会生存，学会自我保护。

教
3．小组内交流

法
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电
理解“争论”的意
学
法
影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。（2）交
思

︶
流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些


自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后


共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何

应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与
老师共同主持
2．确定座谈会有关要求：






教 师 活 动 学 生 活 动

小组内交流
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护




的方法。


（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一
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堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶






个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时
进行补充。
3．各位代表分别发 言，每次发言完毕，主持人组
织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出
的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并
说明评选理由。
5．引导大家 总结，我们可能遇到哪些危险？如何
应对？教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁
滨孙 漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如
闻其声；心理描写让 人了解事情背后的变化；侧面烘
托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使
文章条理清 楚等。
（习作指导）
一、创设情境，激情导入
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？

2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。



口语交际·习作四

学会生存
各位代表分别发言
评选“最佳发言人”和
“最佳自我保护办
法”，并说明评选理
由。
生总结






学生回忆《汤姆·索
亚历险记》和《鲁
滨孙漂流记》中的
写作方法





学生自由习作




板
书
设
计


教学记（反思
这个 单元的习作对大
多数学生来说比较困难，
学生不知感受从何谈起，
今后在这方面还有加 强引
导。


课堂教学设计（第

五
章〔单元、课〕总 课时）

（第 1、2 课时） 日期：年 5月 7、
8 日
课题
教学
目标
18 跨越百年的美丽


知识与技能

课型
精读


1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶
解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、
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过程与方法

情感态度
与价值观
教学重点难点、关键
点（或发展点、创新
点、切入点）
教学资源
开发与利用




课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶




课
堂
教
学
设


人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的
部分。
3．理解课文内容，体会文 中含义深刻的句子，感
悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品
质，体会“美丽” 的深层含义。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

．理解课文内容， 体会文中含义深刻的句子，感悟
居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品
质，体会“ 美丽”的深层含义。

挂图、生字卡片

教师活动 学生活动




交流自己课前搜集
的资料。







按要求读课文


有感情地品读有
关语段，深入理解
“美丽”的内涵。


第一课时
一、情境导入新课，走近居里夫人
1、课前同学们已经搜集 了有关居里夫人的资
料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑
中，谁能用自己的话说一 说你心目中的居里夫人。
2、请几名学生自由发言。
3、师导入课文。三、初读感知课文，了解作者
思路

二、细读探究课文，理解“美丽”内涵
1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现
在哪里，请从文中画出有关语句。
2 ．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学
生体会居里夫人的“美丽”所在，边指导学生有感情地品读有关语段，深入理解“美丽”的内涵。

教 师 活 动

三、回读通览课文，理解题目含义
1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什
么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年？
学 生 活 动




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2．小结 。

第二课时



一、说一说课文主要写了什么内容，哪些地方给你

留下的印象最为深刻。
说一说
二、互相质疑解疑，深入探究文本

1．请同学们再来认真阅读课文，想一想是否还

有不懂的问题，在课文中作出标记。

2．提出不懂的问题，也可以提出感兴趣的问题

质疑、探究
与同学们一起进行探究。

3．共同探究：具备怎样的品质才能成为一个真

正的科学家？

（此处可补充阅读玛丽·居里《我的信念》一文，
欣赏品析 课文，感
引导学生深入理解居里夫人的高贵品质。）
悟表达方法

三、欣赏品析课文，感悟表达方法

1．你认为课文中哪些语句特别好，作出标注。

2．交流自己喜欢的语句，说明理由，并练习有

随文练笔
感情地朗读有关语段。
教师相机出示有关语句，引导学生细细品味，体

会作者在遣词造句上的特点。四、进行随文练笔，提


升内心感受

四、进行随文练笔，提升内心感受



1．下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫

读一读
人的赞美之词写下来。
2．读一读刚才写下来的对居里夫人的赞美之
词，共同赏评。


教学反思

18 跨越百年的美丽

教学时紧扣美丽让学生

献身科学、为人类造福、视金钱如粪土 细读，去领会居里夫人

的美丽表现在哪些方
板面，大家讨论，交流。
书
设
计




计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶

课堂教学设计（第

五
章〔单元、课〕总 课时）

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（第 1、2 课时） 日期：年 5月 9、
10 日
课题
教学
目标
19* 千年梦圆在今朝


知识与技能

过程与方法

情感态度
与价值观
课型
精读

教学重点难点、关键
点（或发展点、创新
点、切入点）
教学资源
开发与利用

教师活动



一、创设情境，导入新课

1．学生交流“神舟五号”有关资料，课件出示“神
课
堂
舟五号”发射与飞行过程的录像。
教
2．这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，
学
让我们走进课文去探求去思考。请同学们读读课文前
设
面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读
计
︵
建议。
二、自主预习，初读感知
教
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
学
内
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下
容
文，看图或小组讨论等方法解决。
、
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
教
三、围绕提示，自读自悟
法
1．学生围绕阅读提示中的思考题“数千年来的飞
学
法
天梦是怎样变为现实的，在说说自己从中感悟到了什
︶
么？”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。


四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学

生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注追寻飞天梦的人们带给我们的思索和启
示。
2．关注语言，句式，具体的数字。
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1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理 解课文内容，了解我国航天技术的
伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代
科技工 作者艰苦的工作和不懈的努力。
3．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟
大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一 代代
科技工作者艰苦的工作和不懈的努力
学生通过各种途径查阅相关资料
学生活动


学生交流“神舟五
号”有关资料，课件
出示“神舟五号”发
射与飞行过程的录
像

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3．关注文章的叙述顺序，文章的详略。



课
堂
教
学
设
计
︵
教
学
内
容
、
教
法
学
法
︶

板
书
设
计





教 师 活 动


五、总结收获，拓展延伸
1．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表
达方法等方面谈。
2．搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为
主题的手抄报。
学 生 活 动


19* 千年梦圆在今朝
古人的奇思妙想
万户的火箭飞行
人造卫星的发射
载人航天工程的实施
载人飞船发射成功
教学反思
教学目标的设计从整体
出发，注意了纵横向之
间的关系。从学 生实际
出发，适应了个别差异
的需要。
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