梦见洗澡-俩字开头成语

人教版六年级语文下册教案表格

年 级 六 年 级 课 题 《文言文两则》第一课时 教 师 杨 莎
1．读准每个字的读音。
三维
目标
教学目
标
重点 理解文言文
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内
容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
难点 体会文中所包涵的学习必须专心致志的道理
教具准备
教
学
活
动
一
教
学
活
动
教
学
程
序
教
学
活
动
三
二
多媒体课件
导入新课。
介绍孟子的一些知识。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也 是诵读。先听老师范读
课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，
感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
引导学生利用注释和字典理解文章内容。

用小组学习的形式，组织同桌进行讨论， 在讨论的过程中，教师要适时
的参与，并且给予一定的指导和引导，鼓励学生发言。也让学生在相互讨论的过程中进一步去了解文言的特点，以及与现代人语言的差别。

教师集中讲解文章的内涵。

本文通过两人在一个师傅那学习同样的事情，一个专心 ，一个三心二意，
学的结果大不一样，就是要告诉我们学习时要专心致志，才能取得好的
成绩。
教
学
活
动
四
背诵文章。
在5分钟的时间内，大家同时练习背诵文章，看谁能最先背诵下来。
检查验收。
教
板书设
计

学
反
思

年 级 六 年 级 课 题 《文言文两则》第二课时 教 师 杨 莎
1．读准每个字的读音。
三维
目标
教学目
标
重点 了解孔子的相关知识。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内
容。
3．学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
难点 体会学无止境的道理。
教具准备
教
学
活
动
一
教
学
活
动
教
学
程
序
教
学
活
动
三
二
多媒体课件
检查预习
先叫几个学生分别起来朗读课文，从熟练程度就能体现其理解的程度。
并说一说自己读后的感受。
结合注释和同学的讨论来理解课文内容。
本文易懂，只有个另词句学生的理解有一定难度，可以让学生在讨论中
去慢慢体会。
讲解 ：
此不为远者小而近者大乎？
反问句：这不就是因为远了看起来小而近就看起来大一些的道理么？
下句同理。
孰为汝多知乎？
还以为你什么都筹到呢？

教
学
活
动
四
学无止境：
像孔子这样的大圣人也 有不知道的知识，那么我们更是有许多不知道的
知识，那么我们就更应该努力学习。
教
板书设
计

后
反
思

年 级 六 年 级 课 题 匆匆 （第一课时） 教 师 杨 莎
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸
三维
目标
教学目
标
重点 学会生字新词
裸。
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄
下来。
难点
教具准
备
学会生字新词

名言欣赏，激趣引入
教
学
活
动
一
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人 们知晓了时间的可贵，可是却无
法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，
这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课
题）

教
学
活
教
学
程
序
教
学
活
动
三
动
二
学习生字词。
先默读课文一遍，勾出为会生字词。
集中学习生字词。
头涔涔 泪潸潸 一去不返 伶俐 徘徊 蒸融


现读课文，勾划出自己认为重要的或者难理解的句子。

出示引导问题，帮助学生去自学课文。
教
学
活
动
四
朗读比赛。

组织朗读比赛，能过比赛让学生反复一遍遍过课文的内容，以期对课文
内容有一定的理解。

板书设
计

教后反
思


年 级 六 年 级 课 题 匆匆（第二课时） 教 师 杨 莎
1．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要
三维
目标
教学目标
重点 抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
珍惜时间，不能碌碌无为。
2．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

难点 抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
教具准备
教
学
活
动
一
教
教
学
程
序
学
活
动
二
远教资源
复习导入新课
复习是采用听写的方式，检查学生对于本课词语的掌握情况。
课文问答。
再读课文，并找出文中的重点句子。
《匆匆》一文就是围绕时间过得飞快，作者想抓住时间， 去不
能够，于是想在自己的有生之年做出一些成绩，留下自己生活
过的“痕迹”，不白白走一遭 。
学生如果能在读课文的过程对这一问题有所觉察，必能从文中
找出与之相关的句子。
讲解重点句子，进一步明确中心。

教
学
活
动
三
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
作者通过这样的描述，就是体现出对时光流逝的无限哀伤和无
可奈何，最后明白抓住时间不是可 能的，唯一能做的是用好时
间。

读书体会，感悟写法
教
学
活
动
四
1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下 的日子为什么一
去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤
心，还有作者想珍 惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟
人等写法的精妙）
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
教
板书设计
后
反
思


年 级 六 年 级 课 题 桃花心木（第一课时） 教 师 杨 莎
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃
三维
目标
教学目标
重点 学习生字词。
生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

难点 初读了解课文的内容和主题。
教具准备
教
学
活
动
教
学
程
序
教
学
活
动
二
初读课文
一
小黑板
谈话导入新课
俗话说：十年树木，百年树人。这句相信大家都听过，那么到底是什么
意思呢？
树和人的成长有许多相似的地方。
今天我们要学的这篇课文也是与这一主题相关。板书课题。

首先出示引导问题。
（利用小黑板出示引导问题）
学生读文。
讨论交流

教
学
活
动
三
全班交流收获
先让学生讲讲自己在读过课文后有什么收获。
结合提示问题来交流所得。
教师引导学生去探讨文章的主题；然后再要求学生用自己的话去复述课
文的主要内容。
教
学
活
动
四
学生生字词。
学习生字，读生字表基本能解决问题。
重点是学习词语。教师在讲解这些词语的含义的时候可以适当结合文章
的内容。


教
板书设计
后
反
思


年 级 六 年 级 课 题 桃花心木（第二课时） 教 师 杨 莎
三维
目标
教学目标
重点
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理 解作者从中领悟的道理，
能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

学习作者类比的写作方法。
让学生理解课文中借树喻人的方法，体会人应该在不确定中成长的 原因，认识
到在生活中要正确面对困难和挫折。

难点
教具准备
教
学
活
动
教
学
程
序
教
学
活
动
二
一
复习导入新课。
先是听写前一节课中学习的词语。
前一节课，我们一起初步了解了课文的内容，这一节课我们来深入地学
习文章的内容。
引领研读，感悟道理
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有< br>规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，
有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总

会带几株树苗来补种。
1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想 到了什么？你心里又有哪些
猜想呢？你想问育苗人什么？
3．指导用疑惑不解的语气朗读：“ 我忍不住问他，到底应该什么时间来？
多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水 ，桃
花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？
1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时
的心情。
教
学
活
动
三
3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。
◇课件出示：不只是 树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经
得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定 中，演化了对环
境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努
力生长。
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确
定”指上文“老天下雨 是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化
无常，会经受困难或遭遇不幸等。）
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的
考验”。
教
学
活
动
四
总结课文

教
板书设计
树 不确定中生长 参天大树
人 艰难环境 生活考验
后
反
思


年 级 六 年 级 课 题 顶碗少年 教 师 杨 莎
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”
教学目标
三维
目标
等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3 ．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持
下去就能获得成功的道理。

重点 练习阅读自学能力
难点 练习阅读自学能力
教具准备
激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个 节目经过几年的训练，可以
说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表
演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗
少年的故事，你或许你会从中悟 出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
教
学
活
动
一
教
学
活
动
教
学
程
序
教
学
活
动
三
二
初读课文
1、 出示引导问题
2、 明确阅读要求
3、 学生带着问题快速阅读课文

交流解析
1、 学生在全班交流自己的收获。
2、 老师引导学生理解词语，并在词语的讲解过程中渗透课文内容的讲
述。
3、 引导学生用自己的话来复述课文内容
4、 讲一讲自己的感受或者启发
总结：同学们，在我 们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，
只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境 里，如果我们再搏
一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会
迎来温 暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的
彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏 一下，就一定会登上世界最高
峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
教
学
活
动
四
教
板书设计
后
反
思


年 级 六 年 级 课 题 手指 教 师 杨 莎