前途迷茫-鼠标球

人教版语文六年级下册第四单元
《卖火柴的小女孩》和《凡卡》单元整合教学设计
霸州市岔河集乡刘庄中心小学 程艳侠 联系电话：
邮箱：472319226@
教材分析：
本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。目的是引导
学生 读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域
文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》
和《凡卡》，它们是安徒生童话和 契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作
品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记 》的片
段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物
形象，人物不 同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”
各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流 、外国作家作品中的隽语集
萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话大王”，十九世纪丹麦著
名的作家安徒生写的。课文讲了一个 卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的
故事。这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和自己擦燃了一 根根
火柴。从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的
现实生活形成了鲜 明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲
惨遭遇的深切同情。《凡卡》出自于俄国著名作家 契诃夫之手。文中通过
19世纪后期沙俄时代一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写

信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露当时社会统治的黑暗，反映沙俄
时代穷人的悲 惨命运及其对幸福生活的向往和追求。《卖火柴的小女孩》
和《凡卡》两篇课文篇幅较长，内容和形式都 比较复杂，要提高教学效率
必须抓好切入点，设计好教学思路，能做到一点见面，在点上打井。我把两篇课文整合分析省时高效。


教学目标：
1、能正确读写《卖火柴的小女孩》和《凡卡》中的生字新词，理解词
语的大意并恰当的运用。
2、有感情地朗读两篇课文，把握课文内容，关注课文中人物的悲惨命
运，体会作者的思想感情 。
3、理解这两课课文中出现的含义深刻的句子。
4、指导阅读，拓宽学生阅读的视野，激发学生阅读外国名著的兴趣。
重点和难点：
1、理解的课文中含义深刻的句子，体会作者的感情。
2、学习虚实结合的表达方式和插叙的方法及作用。
3、让学生理解小女孩和凡卡的生活处境，感受孩子的悲惨和辛酸。
教学准备：
1、课文分析表格、课件等。
2、搜集作者安徒生和契诃夫的简介，了解两位作家。
课时安排：

1课时
教学过程：
一、谈话导入。 1.同学们，在本单元的四篇课文中分别出现了四位主人公，他们分别
是谁？哪些主人公的命运是悲 惨的，是值得你同情的呢？
2.学生自由表达自己意见。
(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)。
教师小结：卖火柴的小女孩和凡卡是两个有 着相同命运的可怜的孩子，
他们悲惨的现实生活值得我们去三思，让我们带着一颗同情心去走进他们的世界吧！
二、朗读《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，整体感知人物命运，体
会作者的感情。
1)朗读课文。把字音读准确，把课文读通顺。
2)边读边想，你想用什么样的词语或句子来评价卖火柴的小女孩和凡卡的
命运呢？
（可怜、悲惨……）
三、精读《卖火柴的小女孩》和《凡卡》的重点片段，深入体会两个可伶孩子的悲惨命运,体会作者的思想感情。
（一）学生认真听课文朗读，思考问题，读一读，画一画。
1、找出描写小女孩和凡卡悲惨处境的句子。
2、小组讨论，并填写作业单。

寒冷（挨打）
饥饿
痛苦
孤独
小女孩




凡卡




3、学生分享讨论结果，教师适当加以补充。
（1）小女孩和凡卡有哪些悲惨的处境?（对比学习。）
（二）、两个可怜的孩子的生活是悲惨的，但却曾经“幸福”过，从
哪些地方看出来？
1、默读5--- 11自然段，边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次
分别看见了什么？（完成作业单）
卖火柴的小女孩的“幸福”：
擦燃次数





看到的景象





现实生活





想得到的





2、快速读《凡卡》课文，找出描写凡卡“幸福”的句子。

凡卡的“幸福”：

家乡的美景
凡卡

和爷爷在一
起
梦见与爷爷
相见
老师总结:同学们 ，我们通过讨论和填写了表格，深深感受了两个孩子
命运的悲惨。《卖火柴的小女孩》一课不仅写了光着 头赤着脚在寒冷的街
头卖火柴的小女孩现实生活的悲惨，还介绍了小女孩擦燃五次火柴后看到
的 美好幻境。虚实结合幻想和现实相对照，表现了小女孩内心的美好渴望。
《凡卡》一课以给爷爷写信倾诉 当学徒所受到的虐待欺凌，文中插叙回忆
了他在乡下与爷爷渡过的美好时光。“苦”与“乐”形成鲜明的 对比。
四、探究结果，深化主题。
此过程是本课的重难点，教师要边引导边让学生理解句子的含义，感
受人物命运。
（ 1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟
着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 （句中的两个“幸福”你怎么理解？）
教师引导：注意句子里的两个“曾经”和两个“幸福”。曾经， 指的
是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”，联系前文可知：小女孩在
临死前是在美好的 幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小
女孩死了就没有寒冷、饥饿、和痛苦，就彻底幸福 了。通过这两个“幸福”，

我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦 人民寄予的
深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
（2）过了一个钟头，他怀着甜蜜的 希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖
炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边 走
来走去，摇着尾巴……（他的梦能实现吗？为什么？）
教师引导：课文以凡卡的梦结尾，还 有着深层含义;凡卡没有写清收信
人的地址，凡卡的爷爷根本收不到信。即使收到信，爷爷也不会来接凡 卡。
凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲
惨的生活依旧，甚 至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。
五、归纳总结。
今天，我们学的这 两篇课文中的主人公，在现实生活中都有着相同悲
惨的命运，这都是当时社会的冷酷，黑暗和罪恶带来的 结局。
六、课外延伸，布置作业。
1、读完这两个感人的故事，联系自己的幸福生活，我们 一定有很多话
对两个可怜的孩子说。请把你想说的话写下来。
2、安徒生和契诃夫都是伟大的 作家，他们不仅塑造了“小女孩”和“凡
卡”这两个令人难忘的形象，还创造了许多优秀的作品，建议同 学们课下
去读读《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《变色龙》。

板书： 可 怜 的 孩 子

小女孩
小女孩
现实生活
幻想梦境
故事结局
凡卡
残酷
美好
悲惨