鄂州政府-我的小路

习作：家乡的风俗

教学目标：
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。
2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
教学重点：明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是 一乡风。”我们的祖国幅
员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。
2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)
3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:
家乡的风俗)
二、启发思路。
1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)要介绍的风俗是什么?
(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?
(3)你将把哪一部分作为重点去写?
3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?
(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。
(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度 节》
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点
是什么。
2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为
例进行指导。 < br>出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男
女老少都穿起新衣,门 外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家

家灯火通宵,不许间断,鞭炮声 日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定
赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什 么人睡觉,都要守岁。
教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,< br>后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的
风俗习惯。“到处是 酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”
“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩 再到声音,进行了全方位的描绘,充分表
现了除夕的热闹。
3.写作技巧点拨。
(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感
受。
( 2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和
内容,然后详写参加活动的经 过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点
或来历自然地穿插在合适的地方。
(3)详 略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事
情很多,写时既要对群体活动的情 景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描
述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一 笔带过,这样可以使
文章重点突出,主题鲜明。
4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹 议的方式,表达出自己的观点,
注意要有理有据,论证充分。
5.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文, 在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写
的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当, 等等。
五、小结。
学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的 方
法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。
六、延伸。
将你的 习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方
习作中所刻画的家乡的风俗特点。( 看看是否详略得当)

板书设计：

习作:家乡的风俗
抓特点 详略得当


教学反思：
1.本次习作,鉴于 学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让
学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容 深入讨论,也有助于拓展学生习
作思路。
2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解 ,对于一些场景的叙述过
于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。



习作：写作品梗概

教学目标：
1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
2.理清书籍内容的框架、把握要点。
3.锤炼语言,表达连贯。
教学重点：对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
教学难点：理清书籍内容的框架、把握要点。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级 的学生为低
年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)
2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语
言进行介绍。我们在用文字 向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章
时,常常会用到写梗概的方法。写梗概,就是把书、文 章或影视作品的主要内容
用简练的语言写下来。学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、
文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。今天我们就来
学习作品梗概的 写法。
二、启发思路。

1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说 说你的发现。(脉络清晰,写
出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清 楚连
贯。)
2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进
行交流。
(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。
(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。
(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。
3.梗概要求。(不能改变作品的中心思 想;抓住作品的主要内容,保留作品的
主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的 、连贯的短文
章。)
4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。
2.写作技巧点拨。
第一步:读。通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作 内容,
明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。
第二步: 抽。在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。需要强调的
是对一些描写具体或是富含情感的关键 段落要注意适当保留原句;对一些简短
的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步:连。将抽取出来的各部分大意连接起来。
第四步:理。将连接好的语句梳理通顺: 删去重复的文字,做好句子与句子
之间的衔接,使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的,梗概 也不例外。
成文后多读多改,梗概才能更精彩。
四、片段练习。
1.教师出示:片 段一:毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里,说:“你们俩
歇会儿吧!”然后对警卫员说:“来,咱俩 试试,半年多不推这玩意儿了。”毛主席
推碾子还挺在行,一边推,一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉 米碎粒。
片段二:从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地
吸着烟。 桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。
2.学生练习概括。(片段一:毛主席让母女 俩歇会儿,然后与警卫员一起帮她

们推碾子。片段二:毛泽东收到电报后悲痛万分,茶饭 不思。)
3.总结:(1)要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。
( 2)要把人物动作描写进行选择后,概括成叙述性的话。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
五、习作点评。
1.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影。
2.请有代 表性的一两位同学朗读自己的梗概,其他同学边听边想:这篇梗概
好在哪里?哪些方面值得学习?
3.师生共同评议修改,交流值得学习的地方。
六、小组交流,互评互改。
七、誊写、展览。
让学生将修改后的梗概认真誊写一遍,张贴在宣传栏展览。

板书设计：
习作:写作品梗概
读懂内容,把握脉络 读
筛选概括,合并成段 抽、连
锤炼语言,表达连贯 理

教学反思：
1.本次习作,学生对“梗概”的认识不多,所以教学难度较大。借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析,让学生掌握概括作品的方法,提高学生的概括能力。
2.教学时不仅要强调理清文章脉络,更要重视语言的锤炼和语意的连贯。


授课
时间
课题 让真情自然流露 课型 习作 2课时
1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，
教学
目标
回忆当时心情，能有条理地写下来；
2. 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，
也能把变化写清楚；
3. 阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真

情实感的方法。
4. 和同学交换习作，能自评、互评习作。
1.习作中能把印象深 刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，
能把变化也写清楚；
2.阅读习 作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真
情实感的方法。
教学
重点
教学 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，
难点 也能把变化写清楚。
第一课时
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的 感受，回顾事情经过，
回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；
2.阅读习作例文，体会文 章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真
情实感的方法。
教学
目标
教具
课件
准备
教学设计
一、激趣导入，预备素材。
1. 做游戏，谈感受。
【出示课件2】击鼓传花
第一轮，鼓停拿到花的同学罚表 演节目，第二轮鼓停拿到
花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎
么想的。
2. 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？
设计意图

以游戏击鼓传花
导入，让学生体验内心
情感的变化，激发学生
写作的兴趣。


导入 （依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）
（ 5 ）3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一
分钟 读。
4. 【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不
得法国大作家雨果说：“有一种比 海洋更大的景象，是天
空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
小结：生活中 经历的一切，都会带给我们各种各样的情感
体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流
露。（板书：让真情自然流露）

二、小组交流，诉说感受。
1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了 这样的
感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小
声地说一说。
2.组 内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经
过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的 发言
提出自己的看法和疑问。
3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。
三、学习例文，习得方法。
1.刚才大家说出了 自己真实的情感，可谓是真情流露。但
在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情
感 呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。
2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注 ，边读
边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变
化，作者是怎样表达的。
（1）生默读课文，做好批注；
新课
（2）集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感和
教学
态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态
（ 33
度变化：由厌恶到喜欢）
）分
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
钟
超链接【出示课件5、6、7】
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，
不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得
课文内容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”
提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字 这三个
具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。
②借内心独白抒发情感。
出示句子：
“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你
的时候，我就要 离开你了，我将要接受另一种完全不同的
外语教育了，想到这里，我噙着泪。”
师引导学生交 流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文
章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。

学生先回忆自身
经历，感受当时 的情
感，再小组合作，轮流
发言，最后全班交流，
大大降低了习作的难
度，激 发了学生写作的
欲望。




学习习作例文《别
了，语文课》，把重点
放在对文章表达方法
的领会上，最大限度地
利用好例文，交给 学生
写好作文的法宝。

③选典型事例凸显心情。
写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了
哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就
很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课
的依依不舍。
总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方
法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流


露，打动读者。
3. 【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两

种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两

家人的生活中，你体会到了怎样的情感。
引导学生学习习
（1）学生自由朗 读课文，把自己感受深刻的地方画下来，作例文《阳光的两种用
做好批注； 法》，把重点放在学习（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种作者是如何选择合适
用法？ 的内容写出真情实感
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒； 的。这样两篇习作例文
②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。 教学的侧重点有所不
（3）从 两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结同，学生学得的方法也
合具体语句来谈一谈。（在艰苦日 子里，母亲就是照亮和不同。
温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）


超链接【出示课件9、10、11】
①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉

如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲

把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，

铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖


呼呼的了。
引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设
备“我”晚上难以入眠。
引 导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列
的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。
②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻
进被窝里，温暖的气息和味道，让我感 觉到阳光的另一种
形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样











能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至
的关怀与照顾。
③毕大妈的 孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把
孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是

缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪
啦的，溅起一盆的水花 ，个个演出一场哪吒闹海。
引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅
一盆的 水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场
面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温 暖。
（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件
12】
①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴
歌了母爱的温馨慈爱。
②以“ 老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是
生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。
（5）【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。
当我们把情感融入到具体的人、事之中，看 似平淡的叙述
流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。
课堂小
五、结束语和作业布置。
结及拓
这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如

展延伸
何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿
（2）分
起笔来写作，让真情在笔尖流 露吧！
钟
第二课时

教学
目标

1. 和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；
2. 根据大家提出的建议，修改自己的习作。

课件
教学设计 设计意图
教具
准备

导入
（ 2 ）
分钟
一、导入
我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这
节课，我们互相欣赏 、评改彼此的习作。在此之前，
先来回顾本次习作的要求：
【出示课件14】
1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，
表达出真实自然的情感。
2. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真
情实感。



回 顾习作要求，让
学生带着目的去评改
他人的文章，也能根据
习作要求修改自己的
习作。


























新课
二、佳作放送 学生欣赏优秀的
在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具习作，既表彰了 写作水
体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板
书：佳作放送）
1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。
2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种 什么感
受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？
3.学生评析。
【出示课件15】
（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？
（2）运用了哪些写作方法来表达情感？
（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？
（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。
4.教师小结。
三、亮点欣赏
1.分享精彩语段。
导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中
或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落
很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣 赏）谁愿
意把你写得最好的句子念给大家听听？
3. 教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励
习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）
四、互评互改
导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮
点，你是否也有所触动 ，迫不及待地想修改自己的习
作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互
评互改习作。
平高的学生，又能激发
其他学生的写作兴趣。
根据习作要求全班进
行评析，起 了示范作
用，为接下来学生之间
互相评改习作打下基
础。










欣赏习作中学 生
的精彩片段，进一步强
化写好这篇作文的方
法，也让更多的学生体
验写作的 乐趣，激发他
们抒发真情实感的愿
望。

教学
（ 36）
分钟



【出示课件16】
1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感
受。
五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你
有什么成功的经验？
2.小结 ：好的作文是修改出来的──“三分文章七分
改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、< br>多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，
写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄
给班级的班刊或平时阅 读的刊物，体验成功的喜悦，
让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点
符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】
流年里的父爱
不知从何时起，放学 单独回家成了一件自然而然
的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由
爸妈来接，我心 里未免有些难受。我也渴望能牵着爸
妈的手一起回家！
那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没 停下来喘
一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都
被家长接走了，一会儿就只剩下一 个我了。我站在学
校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，
沉沉的仿佛要坠下来。淡 漠的风凌厉地穿梭着，将人
的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像 无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终 于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴
雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片







好文章是改出来
的，经过多 方位的交
流，同学们在互相评改
中，既能检查自己习作
中存在的不足，并进行
合理修改，又可以提高
自己的写作水平和欣
赏水平，从而提高学生
的综合能力。

小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫< br>不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，
显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲
下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般 ，
马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸
的背上。
我一只手搂着爸爸的 脖子，一只手紧紧地撑着雨
伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的
头顶上。
课堂小结七、课堂总结
及拓展延这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，

伸 我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，

（ 2）分用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！

钟
板书
内容
让真情自然流露
佳作放送
亮点欣赏
互评互改
教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的体现。
《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的
意思， 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要
注重以下几点：
一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。
在《语文课程标准》实施 建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，
乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。”在课堂中以游戏导入，激
发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧 、或欣喜等情感体验，学生
的写作兴趣就浓厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。
学生的表现欲、求知欲都很强，正 处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理
引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、 交流的方法，给每一个学生在他觉
得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的 乐趣，这样才能让
每一个学生都有话可说，有情可抒。

习作：心 愿

教学目标：
1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学重点：写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
教学难点：学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢 ?(启发学生
思考,学生各抒己见。)
(板书:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希
望、设想与期待,也 是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。)
二、启发思路。
1.现代作家巴金曾在《随 想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作
品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后 的愿望。”这是巴金的心愿,
你的心愿是什么呢?
2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发明新药, 治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;
空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……
(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋
友永不分离……
(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让
爸爸妈妈过上更 好的生活……
4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?
(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)
5.同学们,想好了自己 最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来

表达自己的心愿?
(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。
3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
4.注意首尾呼应,前后连贯。
5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。
(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……
(2)中间分三段叙述(注意详略):第一 段,为什么我有这个心愿?(略写)第二
段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。( 略写)(板书:详略得
当)
(3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。
6.学生自由习作,教师巡视指导。
7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的 地方,使语言更加通
顺、流畅,意思更加清楚、明白。
四、习作点评。
1.选出两 三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所
写的是什么心愿,为什么有这个心愿以 及如何实现这个心愿。重点从这方面进行
点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。
2.同桌之间相互点评习作。
五、课堂小结。
学生通过这次习作的练习,能将自己 的心愿具体地描述和清晰地表达出来,
进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当 的修辞手法
进行描绘,确保行文的流畅。

板书设计：
习作:心愿
对社会 对别人 对自己
逻辑性 亮点 详略得当

教学反思：
1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要善于运用表达的方法。通过这节课的点评,同
学们受益匪浅。 < br>2.在平时的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,学生的文章缺乏
文采,语言不够丰富 多彩。



课
题

习作：插上科学的翅膀飞

课型

习作课

授课
时间

2课时


教1. 交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，
学

以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
目2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
标

3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教
学

重
点

教
学

难
点
第一课时
教
学

目
标

1.交流印象中最深刻的科幻故事， 体会故事中看起来令人信服的科学技术，以
及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

教
具
准
备
教学设计

一、问题导入，激发兴趣
1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？
导（板书）【出示课件2】
入

2.提问：我是谁？我来自哪里？
设计意图


问题导入，
拉近教师与学生
的距离，可以更
课件
（打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现快进入情境。
在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、
）机器猫......）
分过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于



打开想象，
为创作积累素
材。
从别人的阅读中
钟

科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世
界，那我们开始上课吧！
2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路
新
课

教
学

（


）
分
钟

1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，培养自己的阅读
勇敢地来讲一讲， 那你能为大家分享一个你最感兴趣的科兴趣，阅读是可
幻作品吧！【出示课件4】 以传染的。




2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）
《海底两万里》：186 6年，海上发现了一只疑似为独角鲸
的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途
中 还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章
鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时 ，三人
不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼
鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。

总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行
合理设想创造出来的。 ——刘慈欣
3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书：
尊重科学、合理创造）三、思考交流，合作表达
【出示课件6】
1.对于未知的事物，你最想知道什么？
2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？





现实与想象相结
合，让创作更具
趣味性。

课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（
2）
分
钟

四、课堂总结，布置作业

课 下可以回
味课堂上同学们
这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实所讲的科幻故
科幻故事不是只有作家才能写 出，我们也能创造出我们自事，在脑海中勾
己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！ 勒出一个新的科
幻故事，为下节
课写作打基础。

第二课时

教学

目标

教具
准备

和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 1 ）
分钟

一、谈话导入新课：
上节课我们相互分享了神奇的科幻故事，这节课

我们就来创造科幻故事吧！
二、大胆想象，自主创作
1.在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们
可能有哪 些不可思议的科学技术，这些科幻故事中的
人物又有怎样的奇特经历呢？动笔写一写吧！【出示
课件7】
三、交流想象，评改作品
1.请学生展示自己的作品，师生共改。
2.教师范文展示【出示课件8】： 太阳落山了，村里





潜心创作
师生共改教方法
学生互改重实践
对比评改有提升











新课

教学

（ ）
分钟

的黑幕遮住了视角。夜里的风吹着古松沙沙作响，我
不禁打了个寒颤，马上脱下仅有的外套紧紧地抱住 了
怀里的那个小家伙——恐龙蛋。不远处的时光机已发
出预警，五分钟后马上起飞，梦香里的这 个小家伙马
上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能错
过最后离开的机会了。可是，如 果我离开了，那这个
小家伙该怎么办呢？远处又传来霸王龙的狂啸，似乎
嗅到了这小生命的味道 。它们在夜里最擅长捕捉猎
物，想到这，我的心揪得更紧了，眼前突然浮现出小
时候妈妈保护我 的情景，再看看陪伴了我十多天的小
家伙……等下一轮探险队来了再走吧，我决定用生命
守护我 的新朋友！突然，只听咔的一声，蛋壳裂开了，
一只巴掌大的脑袋摇晃着，好奇地瞧着我，尾巴摇摇

摆摆，我仔细看看了看，发现这是一只小剑龙。突然，
我猛然听到不远处传出粗重的 喘息声，抬头一看，是
一双巨大无比的眼睛，正冷冰冰地盯着我……
3.【出示课件9、10 、11】第一、二、三稿对比，明
白文章要写具体一定要经过多次修改。
4.总结【出示课件12】：敢于想象，才能成就伟大。
儒勒·凡尔纳（板书）
5.好书推荐【出示课件13】：《三体》《流浪地球》
三、修改佳作，激励发表
1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指
导）
2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次
进行示范性评赏。
3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
插上科学的翅膀飞
板书

内容

插上科学的翅膀飞
你是谁？从哪里来？
尊重科学、合理创造
敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳

教学反思
第一，简化指导头绪。
第二，自主合作实践
第三、提升思维品位


课堂小结
及拓展延
伸

（10 ）
分钟


一遍修改，一遍提升，
鼓励学生投稿，培养写
作兴趣。