家常宫保鸡丁-水土不服的反义词

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第6课 北京的春节
学习目标：1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字 组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老
北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学 习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排：2课时
教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学过程：
第一课时
一、创设情境，提示课题。
1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）
2 ．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买
肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。
3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风 民俗和魅力十足的
年文化。
二、整体感知，理清脉络。
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 < br>3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明 确老
北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
4．说说老北京的春节给你留下怎样 的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步
感受。）
三、交流探讨，感受年味。
1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心 ，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春
节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道 ，在空白中批注。
2．小组内交流。
3．全班交流汇报。
（1）年的味道是爆竹的味道。
A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到 ？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；
腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮 声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆
竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在 家有声有光地玩耍。）
B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其 中，已经与传说中恐吓叫“年”
的怪兽无关了。
（2）年的味道是香甜的味道。
A ．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的
都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，
大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。
B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的 展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年
过得有滋有味。
（3）年的味道是开心的味道。
A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
（4）总结，在整个春节的系列活动中， 虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最
丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗。
1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）
2．认真读第七自 然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。（是一种普天同庆的热闹－-
家家赶做年菜 ，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年
画；是一种通 宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人
睡觉，都要 守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）
3．除 夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来
把它 表现出来。
4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、作业：抄写词语：色味双美、零七八碎、万象更新、男女老少、灯火通宵、
日夜不绝、万不得已、截然不同、张灯结彩、各形各色 。
第二课时
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。
二、走进元宵节，赏万家灯火。
1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则 是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然
段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。（灯的数量多 ：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺
子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的……有的… …有的……有的……”…还有…）
2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。 （请学生结合已有经验，尽可能展开想
像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等， 来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼
的热闹景象。）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1．快速浏览 课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情
感融于平易 简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双
美，使人 忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯
末庙 ”等。）
2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间顺序来有条理地写春节 ，二是有详有
略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除 夕和张灯结彩
的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）
3．对比写法。阅读课后的《阅读链接 》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在
写法上有什么不同，对你的习作有什 么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与
热闹，将各种风俗习惯融于其中。 第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）
四、拓展总结，布置作业。
1．拓 展阅读。春节各地的习俗：春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给
自己 和家人带来好运：东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘
豆包 、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。西北
不少 地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。豫南一带
除夕 的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和
面条 同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，
寓言 “年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发
的）寓意发财。四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。湖南人除夕会吃鸡、
肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面
撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。
2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国 最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统
文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子 孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧
迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前 对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自
己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
板书设计：
北京的春节—独特的民俗文化
腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
教学反思：一、创设情景，感悟春节
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的 学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这
样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努 力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生
进行启发谈话：你们喜欢春节吗？你们的春节是 怎么过的？从学生的生活实际出发将学生带入春节的热闹
气氛中。然后播放《北京童谣》观看老北京的春 节是如何过的，形成对比，谈感受，引出课题。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习 方式，
更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。在教学过程中，我采用了 PK的方
式将学生分成四个小组，让这四个小组的成员自己探究，学习。通过我的引导和启发，让学生有 所发现和
收获，让学生真正成为学习的主人。



育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰