cf被封号-男孩英语名字

部编本人教版六年级语文下册全册表格式教案教学设计
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
北京的春节
第一课时
总（12）课时
第（1）课时
教学目标
1.学习生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯 ，感受
节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
4.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
及难点
教学准备、
关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、创设情境，导入课题
1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件
事吗?
2.现在， 我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，
感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
2.学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解
的词语或句子。
3.交流汇报，根据上下文理解词语。
截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两 种事物毫
无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对
比。
万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景
象都变得焕然一新。
4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印
象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱 、喜庆、团圆”等初步
感受。)
三、细读课文，了解习俗
1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束?


通过学生回答引导
学生感受家乡春节
的特点，从而引入本
课。
1

2.默读课文，小组合作完成以下内容，主要事例写得详细一点。

时间 主要事例
腊八 腊八粥，腊八蒜
腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿
二十三 祭灶
除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，
守岁
元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会
元宵 悬灯结彩，放花炮
3.交流，老师相机板书关键词。有不同意见的相互讨论。
4.你知道课文是按什么顺序写的吗?
四、朗读体会，感受民俗
1.通过阅读，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)
2.除夕和元宵节这两天 中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，
试着把热闹喜庆的气氛读出来。
五、分层作业
A优等生：背诵自己喜爱的段落。
B中等生：联系上下文记住生字的音形义。
C潜能生：熟读课文

安全教育：上下楼梯注意安全。

北京的春天

板书设计
时间 主要事例

…… ……

在教学中，学生能认真读文，认真预习，并能与教师进行 很好互动。
但有一部分学生学习效果不理想，上课听课不认真，要与家长进行沟
通进行教育。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
2

部编人教版六年级语文下册《北京的春天》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
北京的春节
第二课时
总（12）课时
第（2）课时
教学目标
1.进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。
2..学习课文有顺序，详略得当的写法。
3.激发学生对祖国传统文化的热爱。
4.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
及难点
教学准备、
各地区各民族春节习俗资料
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、复习，导入新课
教师：通过上节课的学习，我们初步感 受到了北京春节的浓浓的
“年味”。蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我
们就一 起去嚼嚼这一独特的味道。
二、深入阅读，体会气氛。
1.提问：我们知道作者按照时间顺 序写了春节的时期的几个重要
日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?
2.提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地
读一读，画一画句子，和小组同学说说 自己的感受。
3.指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一
想：
〈1〉腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的
事吗？
〈2〉从中你感受到了作者怎样的语言风格？
4.指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。
〈1〉抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、
热闹。
〈2〉抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位
置，感受团圆的氛围。






教学中重点引导学
生体会到 文章中重
点描写的内容，以及
简单描写的内容，加
强理解。
3

5.指导品读“正月初一”。

小组齐读，边读边思考：
〈1〉正月初一与除夕的气氛有什么不同？
〈2〉正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？
〈3〉你逛过庙会吗？说说你的感受。
6.指导品读“元宵”。
出示课件全班齐读，边读边画。
〈1〉分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，
体会人们对元宵节的热情。
〈2〉如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用
朗读将自己的心情表达出来吗？ （指名朗读展示）
二、拓展阅读，领悟表达特点：
1.提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?
2.引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表
达手法上有什么特点？ （归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二
是详略得当，详写春节中的高潮部分 ，略写其它部分；三是语言
通俗，简练。）
3.自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。
三、延伸谈话，了解风俗。
1．师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不
同的风俗吗？
2.学生交流课前收集的有关资料。
四、分层作业
小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。
A优等生：语句优美生动，有真情实感。
B中等生：文章结构合理，条理清晰。
C潜能生：语句通顺，正确使用标点。
安全教育：不去人员密集的地方。
北京的春天

腊八 除夕 正月初一 正月十五
板书设计

热闹 喜庆 团圆 祥和
学生在网络学习中，能按照老师的要求去做，去学 ，但由于时间关系
不能面面俱到，个别学生需要课后加强。
教学反思
注：所有填写 的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
4

部编人教版六年级语文下册《腊八粥》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
腊八粥
第一课时
总（12）课时
第（3）课时
教学目标
1.学习生字、词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.学习文中人物的对话描写。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融
融。
5.背诵自己喜欢的段落。
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
体会“八儿”一家的其乐融融。
学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文
教学重点
及难点
教学准备、
《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的
资源
把握。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传
统节日。（活动）
2.我们一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。
3.简介作者以及写作背景。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1. 默读课文，思考问 题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从
文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小
标题概括出故事情节？
提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一
幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：
等粥 喝粥）







学生读文时要求家
长在身边监督，效果
会好一些。
二次备课
（个性化修改）
5

2.交流讨论：文章哪部分写得详细 ，哪部分写得简略？想想这样
写有什么好处。
提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。
四、精读赏析，激发灵性
分析第一部分：
1. 作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这
些原料煮在锅里的状态？
提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。
抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大
匙”“塞灌”等词分析。
2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？
提示：第一句就采用了排比修辞手法 ，选取了三个不同年龄段的
人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着
看到 熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可
口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。 第二句则用拟人的
修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，
那香气，如 入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照
样子写一种你最喜爱的食物。
提示：
充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。
五、分层作业
A优等生：背诵自己喜爱的段落。
B中等生：联系上下文记住生字的音形义。
C潜能生：熟读课文

安全教育：不吃三无食品。

腊八粥











引导学生赏析课文
时要引导学生多读
课文。
板书设计
等粥 喝粥
学生能在学习中体会到八儿那种急切想和腊八粥的心情，并能认真读
文抓住课文主要内容，部分学生学习积极性有待加强。
教学反思
注：所有填写的内容字体 都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
6

部编人教版六年级语文下册《腊八粥》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
腊八粥
第二课时
总（12）课时
第（4）课时
教学目标
1. 有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受
八儿“馋”的形象特点。
2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
体会“八儿”一家的其乐融融。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、回顾上节课的内容，导入新课
一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎 欲
滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面
对甜甜的一锅粥，八儿是怎样 表现的呢？
二、精读赏析，分析人物形象。
作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着
用小标题概括。
提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥
1.盼粥
（1）默读第2—8自然段，要求：画出 描写八儿的句子，想想这
些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从
中体会 到什么？
（2）学生汇报
①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说
法来表达八儿喜悦之情吗？ < br>②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描
写中可以看出此时此刻八儿一种怎 样的心情?可以用一个什么词
来形容？
③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角






学生在理解分析时
要分清段落在自读
课文时课件出示思
考题进行学习。
二次备课
（个性化修改）
7

色朗读人物对话。

④怎样理解第八自然段的反问句？
2.想粥。
（1）分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么
分？后 来想怎么分？为什么又改变了？
（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？
（3） 分角色朗读。。
3.猜粥
（1）八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句。
（2）自己读一读，看看粥里 的栗子、赤饭豆、花生仁、枣都是
什么样的？找出文中的关键词圈出来。
（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙）
4.看粥
（1）当 妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊
八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心 理？
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。
（3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。
（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？
三、分层作业
A优等生 ：查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传
说和故事，查到之后和同学们分享一下。
B中等生：练习册。
C潜能生：书写生字。

安全教育：课间不玩危险游戏。

板书设计
腊八粥
盼 迫不及待
等粥 想 苦苦等待
猜 美 妙
看 惊 异
喝粥 心满意足
学生能在学习中体会到腊八 粥的美味，从而体会到中华传统风俗的特
点，受到爱国主义教育。个别学生要加强检查。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
8

部编本人教版六年级语文下册《古诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
古诗三首
第一课时
总（12）课时
第（5）课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.背诵《寒食》
教学重点
了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程

一、知诗人，解诗题。
1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做
饭，所以叫寒食。
2.作者简介。
韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数
入节度幕府中任职，官至中书舍 人。约卒于建中、贞元之际。为
“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。
二、明诗意,感情读。
1.自由读诗，结合注释理解诗歌大意。
2.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”
（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御
柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得
好不好？为什么？
一 个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的
功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千 古，主要是其中的警
句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一
个“飞”字 。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。




引入课文时注意让
学生汇报一下自己
对寒食节所搜集到
的材料，为学习古诗
做 好准备。
二次备课
（个性化修改）
9

3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了

怎样的一幅风俗画？
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示
恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
三、悟诗情，品意境。
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？
提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是
这一般景象中的特殊情景。 < br>2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安
的百姓看到举国上下都在过寒食节 ，而皇亲贵族家里却灯火通
明，看到这些你会有什么感受？
不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。
四、分层作业
A优等生： 理解诗意的基础上背诵古诗。
B中等生：背诵并默写《寒食》
C潜能生：熟练背诵《寒食》

安全教育：上下楼梯注意安全。

板书设计
寒食
[唐]韩翃
一般风光：春城 飞花 东风 御柳
讽刺
特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候

学生能在古诗的学习中体会到 作者的情感，从中感受到当时的社会情
况，个别学生要加强对古诗的理解。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动 。
10

部编本人教版六年级语文下册《古诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
古诗三首
第二课时
总（12）课时
第（6）课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，
识记字形。
2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
4.背诵古诗
教学重点
了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。
“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》 中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅
力。让我们一同 走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛
星》。
二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
2.学生齐读。
三、探究诗歌内容，品味相思之情。
1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵
牛星》表达的情感。
2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助
了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀 怨呢？
（1）终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内 心动态，“泣
涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不
在焉，落得个终日 勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼< br>泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的
不是雨，而是如雨水一般无法抑制 的织女泪。这是夸张和比喻的







要引导学生利用好
工具书再结合注释
来理解诗句，会节省
时间。

11

二次备课
（个性化修改）

修辞，塑造织女相思之苦。

纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织
女相思成痴最好的表达。
（2）脉脉不得语。
只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。
（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。
札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。
（4）迢迢牵牛星。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。
迢迢 万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思
之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在 诗句中有没有其他
的发现？
（5）河汉清且浅，相去复几许。
银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？
（6）盈盈一水间。
仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！
“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还 可以想
象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。
河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐 ，只好默默相视，
以表相思。情景并生，哀怨动人。
四、感受语言之美。
1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
2．拓展延伸，加深叠字理解。
3．学以致用，课堂小练笔
五、分层作业
A优等生： 理解诗意的基础上背诵古诗。
B中等生：背诵并默写古诗。
C潜能生：熟练背诵古诗。

安全教育：过马路走斑马线。
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
情感：伤感 哀怨
板书设计
叠字：深深的话，浅浅的说
学生能通过理解 诗句的内容，体会到诗歌所表达的情感，但是由于网
上学习，部分学生知识掌握情况需要课后检查，或家 长检查。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字体不许
改动。
12

部编本人教版六年级语文下册《古诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
古诗三首
第三课时
总（12）课时
第（7）课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游 子的思亲之情，并能找出类
似的诗句，和同学交流。
4.背诵古诗
教学重点
了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、走近作者，品味诗歌。
1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转
变，其乐府诗多方面地反映劳动 人民的生活面貌，揭露统治阶级
的暴行。
2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以 中秋月夜为
内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
二、朗读古诗，理解诗意。
1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。
2.中庭：即庭中，庭院中。
3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
4.栖：歇，休息。
5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
中秋的月光照射 在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树
枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的 桂花。
人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的
家。
三、诗歌赏析。
1.体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状
态，又烘托了月夜的寂静。







这首诗歌内容比较
简单，可引导学生利
用工具书和注释来
进行自学，再从中体
会作者情感。
二次备课
（个性化修改）
13

2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?

不可以。“落”字， 新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的
感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在 ”，
就显得平淡寡味，相形见绌了。
4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说
说这两句诗的妙处。
在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的
感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐 洒落人间似的。
5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在
你读过的古 诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。。
6．诗中点明了哪些意象？
中庭，地白，树 、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中
庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清 幽、寂
静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
8。当时诗人孤独无眠 ，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”
字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然
的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
四、补充相关诗句
举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》
五、分层作业
A优等生： 理解诗意的基础上背诵古诗。
B中等生：背诵并默写古诗。
C潜能生：熟练背诵古诗。

安全教育：过马路走斑马线。
十五夜望月
王建
意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）
板书设计
情感：秋思：望月思远、想念好友
学生能从诗歌内容的理解中体会到作者所要表达的情感，并 能掌握本
课生字，部分学生学习积极性有待加强，要求家长在身边监督。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
14

部编本人教版六年级语文下册《藏戏》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
藏戏
第一课时
总（12）课时
第（8）课时
教学目标
1.默读课文，了解藏戏的形成。
2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上
的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的
特色。
4.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的
特点。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、揭题谈话，引入新课

1.藏戏是藏族戏剧的泛称。 它有着悠久的历史，是中华民族历史
最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介
绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自
然段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己
的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的
内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）
的演唱风格。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
15

（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。

出示句子：面具运用象征、 夸张的手法，使戏剧中的人物形象突
出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。
讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏
剧中的人物 形象突出、性格鲜明的？
（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。
藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大
自然融为一体。）
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
（3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。）
3.思考：作者在描写藏戏的 特色时，哪个部分写得详细，哪个部
分写得简略，这样写有什么好处？
提示：面具的描写最为 详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，
这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。
5．对照开头，体会写法。
（1）再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的
特色。
（2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？
（3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。
五、分层作业
A优等生：背诵自己喜爱的段落。
B中等生：联系上下文理解词语。
C潜能生：熟读课文

安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计

形成：传奇
藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明。
舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
演唱：不受时间限制。

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
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部编人教版六年级语文下册《习作：家乡的风俗》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
家乡的风俗
第一课时习作指导
总（12）课时
第（9）课时
教学目标
1 .借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当
写写自己对这种风俗的实际体验。
2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，
重点描写出活动现场的 情况和自己感受。
3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4.积累好词佳句。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
及难点
教学准备、
课件及范文
资源
教学过程
一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）
1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说 从《北京的春
节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民
俗？
2 .民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，
是在长期历史发展过程中形成的。今天 ，我们就一起来说一说家
乡的风俗。（板书：家乡的风俗）
二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民
俗，感受民俗活动的多样性。
1.“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同
地方的风俗。
2.结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：
五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙 舟，纪念习俗不
可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫
生习惯天天讲。
七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下
听私语。
除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你
们应该最了解，过年的前一天叫 做除夕，主要准备过年的衣服、
食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动。）


教师教学时要注意
引导学生述说自己
所了解到的家乡的
风俗有哪些 ，从而为
学生积累写作材料。
二次备课
（个性化修改）
17

3.请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家

介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己
的感受和经历是什么？
4.表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对
于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行 介绍，要求说出自己的亲
身经历和感受，并且谈谈自己的想法。
三、编写提纲
1.习作提纲的要求：
（1）你要介绍的民俗是什么？
（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。
（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？
2.教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
四、尝试完成民俗的写作草稿。
写作注意事项：①不少于500字；②最好集中一种民俗活动介绍；
③要写出自己的经历和感受 ； ④详略得当，不能像是记流水账。
五、完善草稿，正式誊写。
六、分层作业
A优等生：写出活动现场的情况和自己感受。
B中等生：合理地表达出对风俗习惯的看法。
C潜能生：抓住主要特点介绍一种风俗。

安全教育：上下楼梯注意安全。
家乡的风俗

板书设计
写作注意事项
学生能认真讲述自己所 知道的家乡的风俗，并能抓住家乡风俗的特点
来写，突出重点。但个别学生重点不突出，需要个别指导。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
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部编人教版六年级语文下册《习作：家乡的风俗》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
家乡的风俗
第二课时习作讲评
总（12）课时
第（10）课时
教学目标
1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。
2通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了解。
3.能够合理地修改自己的习作。
4.积累好词佳句。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
及难点
教学准备、
课件及范文
资源
教学过程
一、 导入新课
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、总体评价
1.出示习作内容及习作要求。
2.教师总评
优点：
①选材多样性
②内容详略得当通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了
解。
③文章条理清晰，能做到书写工整，标点使用准确。
不足：
个别同学的文章语句不通顺，书写潦草，错别字较多，标点使用
不正确。
3.总结评改作文的方法。
三、佳作欣赏
1.好的题目：
生读题目，你喜欢哪个题目？生评价好在哪？
精彩的题目可以快速吸引别人的眼球，使你的文 章更出彩，建议
大家以后在习作中要注意这一点。





要注意引导学生看
自己作文是否抓住
家乡风俗的特点来
写，是否有详有略。
二次备课
（个性化修改）
19

2.好的开头：文章作者读，余生欣赏。

3.好的结尾：文章作者读，思考：有何启发？
4.欣赏生动的外形描写：有哪些生动之处？
5.欣赏精彩的片段：欣赏完想说些什么？
6.欣赏范文：看大家的眼神，我就知道你们还没 有欣赏够是吗?
那就满足大家的愿望，我们再来品读一篇完整的作文。出示自学
提示一：
①这篇文章哪些地方值得你借鉴学习？
②“三分文章七分改”“文章越改越精彩”你认为文章中还有哪
些小小的不足，帮她改改好吗？
7.在大家的努力下，文章更精彩生动了。你们都可以当老师了。
四、合作修改作文
1.第一次修改（自己修改）：
①老师给你找到了一些好词、好句，有没有更好的好词佳句了再
找一找。
②有哪些地 方需要修改。（把自己的作文改得更生动、更具体。
哪怕只加一个好词或一句好句子。）
③出示常用的修改符号。
2第二次修改（同桌互改）：文章不厌百回改，不仅自己改，还要听听他人意见，现在就请你的同桌帮你改改。
3.风采展示：
分享老师没发现的精彩语句，分享哪里进行了修改。
每个人都很认真地在修改，都有很大进步，好样的。
五、分层作业
A优等生：根据修改后的提纲写作文。
B中等生：注意重点部分一定要写详细、具体。
C潜能生：习作内容语句通顺。

安全教育：注意饮食卫生。
家乡的风俗
板书设计

优点：选材多样性，内容详略得当。
缺点：文章语句不通顺
学生能抓住家乡风俗的特点来写，能做到有详有略，但部分同学对家
乡风俗的特点描写不够详细 需个别指导。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写 详。表格内设计好的字体不许
改动。
20

部编本人教版六年级语文下册《语文园地一》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
语文园地一
第一课时
总（12）课时
第（11）课时
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作
者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.积累好词佳句。
教学重点
请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、谈话导入，引入民俗主题
本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏
戏》，感受它们的异彩纷呈， 体会人类智慧的结晶，体验民俗活
动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。
二、交流平台
读《北京的春节》思考：
1.这篇文章有几个段落？（11） 2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有
的少，还有中间几段字数差不多。 ）
3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几
句话？
4.有 详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习
俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍 也让文章更加立体
全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。
三、词句段运用
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律 是玻璃的，有的清一
色是牛角的，有的都是纱灯。全校运动会上，大山在短跑比赛中
勇夺第一， 志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得
桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。







教学时要听到学生
分析具体的文章，理
解会更透彻些。
二次备课
（个性化修改）
21

2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。
（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）
4.动脑筋和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？
5.了解民俗寓意和民俗活动。 师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成
的一种生活方式。而人们为了有个好 的寓意，通常会给这些民俗
活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们
想要 万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如 说冬至的时候吃饺
子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、
驱邪保平安。 春节前倒贴福字，是寓意福气已到……
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己
的答案，和大家交流。
过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺、教师布置作业。
四、分层作业
A优等生：积累好词佳句。
B中等生：了解当地民俗。
C潜能生：掌握阅读方法。

安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计
语文园地

交流平台
词句段运用

学生在学习中学习了课文中材料安排要有详有略， 并从具体的文章中
感受出来，体会到近义词的妙用，了解了一些习俗的寓意。个别学生
要加强学 习认真度。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详 。表格内设计好的字体不许
改动。
22

部编本人教版六年级语文下册《语文园地一》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
语文园地一
第二课时
1.试着写一写行楷，提高书写速度。
2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
4.积累好词佳句。
总（12）课时
第（12）课时
教学目标
教学重点
有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。
（板书：书写提示：提高书写速度）
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真
照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，试着提高自己的书写速度。
教师可巡回指导，同时将写得又 好又快的作品挑选出来，供大家
学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感
受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》）
（1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】
早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。
春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣
生机。






学生临摹前要介绍
好这种字体的特点，
写的时候会好一
对于题目要进行相
应的介绍。
二次备课
（个性化修改）
23

常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。

千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？
如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，
悲伤也没用了。
【 诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大
徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋 来叶落、百川东去等
鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生
了时光易逝 、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的
生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是 积极向上的。
其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，
而是从现实世界中 撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之
中。
（板书：时光易逝 奋发向上）
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物
心情。
五、分层作业
A优等生：积累好词佳句。
B中等生：理解诗意。
C潜能生：背诵古诗。

安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计
语文园地

书写提示：提高书写速度
日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上
学生能认真书写，并积极在理解古诗的内容的基础上背诵，部分同学
要加强古诗的理解。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
24

部编本人教版六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
鲁滨孙漂流记
第一课时
总（10）课时
第（1）课时
教学目标
1.自主学 习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，
识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞” 等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4.积累好词佳句。
培养在逆境面前勇敢战胜
教学重点
感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，
困难的大无畏精神。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、创设情境，激情导入
1.仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体 强健，置身荒岛，表情坚毅
乐观等。）他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
2.齐读课题。
今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自
置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
3.简介作者以及写作背景
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学生字新词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些
事情？
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
3. 检查学生预习的情况，相机指导。
（1）出示词语，读一读。
畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、倒霉、书籍、
聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、

课文 比较长，课前一
定要求学生认真读
文，学生听范读，然
后自读一遍得一节
课时 间。

15个生字的学习，词
语的理解得一节课
时间。
25

剔除、袭击、倾覆、稍稍

（2）词语解释。
三、再读感知，理清脉络
1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练
习说说这部小说的大概内容。
2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：
（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语
句做上记号。
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
3．交流这部小说的大意。
4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全——防御。
（4）孤独——救助“星期五”。
5. 小组交流：
课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标
题。
6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
7.教师总结。
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船
回国
四、分层作业
A优等生：积累好词佳句。
B中等生：结合上下文理解词语。
C潜能生：熟读课文。
安全教育：遵守交通规则。
板书设计

鲁滨逊漂流记
笛福（1660—1731），英国小说家

流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国
学生能课前认真预习，把课文读熟，课上能抓住课文主要内容，部分
同学要加强课文朗读。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
26

部编本人教版六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
鲁滨孙漂流记
第二课时
总（10）课时
第（2）课时
教学目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
2.联系自己在生活 中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形
成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。
3.积累好词佳句。
培养在逆境面前勇敢战胜
教学重点
感悟鲁滨逊面对厄运 时积极乐观的人生态度，
困难的大无畏精神。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、复习检查，导入新课。
1.听写词语。
2.板书课题，回顾课文主要内容
二、默读精彩片段，感知人物形象
1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了 哪些
困难？他的心态发生了什么变化？
（1）同桌交流
（2）全班交流，并汇总。
遇到困难：
1.生存：陷入荒岛，与世隔绝
2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义：活下去的价值与意义。
解决办法：
1.用刻痕记录时间，进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。
心态变化：
1.苦闷失望--- 智慧应对---积极乐观
2.感悟精神光辉，感知人物形象。
（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心







学生学习时要概括
出梗概所描写的每
一件事的小标题。
27

发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感

情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊
是……的人”来说一句话。
（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
（5）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方
很精彩?
学生可能谈 到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，
又有的是时间，有什么必要介意呢？学生也可能谈 到作者的写作
方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，
清楚明白。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些
语言常常给人们很好的启示，给 人们带来精神力量，就像你刚才
读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
三、联系实际，拓展延伸
1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和< br>烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说
这样做对你是否有帮助？
2．你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著找到《鲁滨逊漂流记》
原著，读一读。
四、分层作业
A优等生：读一读原著《鲁滨逊漂流记》。
B中等生：积累好词佳句。
C潜能生：书写生字。
安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计

鲁滨逊漂流记
面临困难： 生存 生活 生命意义
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观
勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难

学生能在教师的引导下认真 分析课文，理解梗概的意思，并结合课后
题深切体会人物情感，但个别学生要课后加强谈话提高其课堂回 答的
积极性。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写， 写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
28

部编本人教版六年级语文下册《骑鹅旅行记》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
骑鹅旅行记
第一课时
总（10）课时
第（3）课时
教学目标
1. 默读 节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生
了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人 物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。
3.积累好词佳句。
教学重点
默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的
变化。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、创设情境，激情导入。
1.导入：
我们学过不少 有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节
选。是瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行 记》。
2.揭示课题
3.齐读课题。
4.现在我们来了解一下这篇文章的作者。
二、默读课文，整体感知
1.认读生字，理解词语。
无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的
毫无组织纪律的人群。。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
2.默读课文，了解课文的故事情节。
3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的
变化？
三、再读课文，感知人物
1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、





这是一片独立阅读
课文，学习前要加强
预习力度，从而让学生把课文读熟，有助
于课堂教学。
29

良、知错就改、富有爱心。）

◎如对比谈：——对牛的情感变化， 正是对尼尔斯勇敢、善良、
知错就改、富有爱心的很好诠释。
（1）尼尔斯非常调皮，要么经 常用木鞋打名叫星星的牛，要么
把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。
牛都非常憎恨他。
（2）男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要
告诉他小 狐仙再哪里，以后他就再也不捣蛋了。
◎再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走
时，他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻
止雄鹅腾空飞起（语言、行动） ，都说明他的善良和有爱心，勇
敢。
四、拓展延伸，发挥想象
1.小说中还有许多 有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中
的白银”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
（1）小组讨论交流，并派代表汇报。
（2）全班汇总。
2.故事中我们看到尼尔 斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的
好孩子。在今天学习后，你哪些收获？
如：积累了词语：无济于事，没完没了，乌合之众，聚精会神；
了解了课文内容；知道了人物特点；有了继续阅读的兴趣等等
五、分层作业
A优等生：续写故事。
B中等生：课下，可以找出原著读一读。
C潜能生：试着用自己的话复述这个故事。
安全教育：遵守交通规则。

板书设计
6* 骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知错就改
抓住雄鹅———---—— 善良勇敢
学生课前能认真预习课文，学习本科的生字词，课上能出不抓住 课文
主要内容，初步理解课文，个别学生要加强学习认真度。
教学反思
注：所有填 写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
30

部编本人教版六年级语文下册《汤姆索亚历险记》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
汤姆.索亚历险记
第一课时
总（10）课时
第（4）课时
教学目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对
作品的理解。
3.积累好词佳句。
教学重点
感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读 原著，加深对作
品的理解。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、导入新课，激发阅读兴趣 1．我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩
尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的 想象。今天，我们要阅读的
是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，他惊
心动 魄的历险连大人都称羡不已。
2.揭示课题。
3.齐读课题。
4.作者简介
二、默读课文，整体感知
1．默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2．在汤姆这些冒险的经历中， 你觉得最惊险的是什么？哪些情
节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。
引导学生关注表达的特点：
如，A.细节描写传神——撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤
姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情
与性格；
B.语言 描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸
张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表 现，有力地衬托
出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；
除了作者之外，还应
给学生介绍这 部作
品的整体内容，这样
有助于学生更好地
理解课文。
31

C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；

成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小
巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获 救的孩子又亲又吻，使
劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。
三、再读课文，感知人物
1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
你觉得汤姆是 个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这
段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？
A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，
最终找到通道；
B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；
C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；
D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；
E.是个喜欢冒险的孩子， 当有人问他是否还想再到那个山洞走一
趟时，他说自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神）
2.小组讨论交流并派代表进行汇报。
3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集 中体现了智
慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集
合，足智多谋，富于 同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲
出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
五、分层作业
A优等生：.结合对汤姆的认识写一篇心得体会。
B中等生：阅读小说，标记好你认为最有趣的段落。
C潜能生：查找资料，了解作家马克•吐温。

安全教育：不吃三无食品。
板书设计
汤姆•索亚历险记（节选）
马克•吐温 美国作家
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神
汤姆得意地讲述山洞历险的经历
汤姆看望生病的伙伴哈克
学生课前能很好地预习课文，上课时能结合自学思考题进行认真的自
教学反思
学，并能积极回答问题，个别学生要加强回答问题的积极性。
注：所有填写的内容字体都用小 四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
32

部编本人教版六年级语文下册《口语交际：同读一本书》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
口语交际
第一课时
总（10）课时
第（5）课时
教学目标
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据 ，从书中找出例子来说明自己的观点。勇
于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是
否充分。
4.积累好词佳句。
教学重点
学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、说读书名言，谈读书感受。

1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过 “没
有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

2.你们读过什么书，有什么感受？
二、交流书名，探究研析

1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题
交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地 方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完
全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ 学生交流前要进行
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生自学，并根据交流要
活中的哪些 人？ 求先写出读书感受，
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 使学生更好地进行
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。 交流。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己
的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
33

（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对

于不同想法，思考他们的理由是什么。
3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开
深入交流。
如：在 汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情
节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地 方。你觉得汤姆
是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你
对汤姆有了怎样 的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的
想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引
导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点 是否有道理，讲的理由是否充分。容。学
会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
三、课堂总结
阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，
心得 体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良， 什么是友谊，
什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是
多么幸福！ 读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是多
么快乐！
五、分层作业
A优等生：推荐好书，写好读书推荐卡。
B中等生：读一本好书。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：上下楼梯注意安全。
口语交际：同读一本书

梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达
板书设计
学生课前能做好准 备，课中能认真交流，说出自己的想法、感受，但
个别学生感受写得不深刻，课后继续补充。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
34

部编本人教版六年级语文《习作：写作品梗概》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
写作品梗概
第一课时习作指导
总（10）课时
第（6）课时
教学目标
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
4.积累好词佳句。
教学重点
能理清书籍内容的基本框架，把握要点。
能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
及难点
教学准备、
课件及范文
资源
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐
一本最喜爱的书。
（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的
这本书讲了什么。
2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。
3.长篇小说或短篇小说中， 篇幅都比较长，要想简要说说主要内
容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。< br>这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。
二、打开思路，畅所欲
1．你最喜欢的是 哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜
欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉 大家
什么？
引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己
喜欢的原 因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提
纲。





学生写作之前应让
学生理解什么是梗
概，对梗概有个 更明
确的了解有助于写
作。
二次备课
（个性化修改）
35

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
三、总结写作方法
1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：
小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？
2.小组交流，并派代表进行汇报。
3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方
法：
（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要
点。
（2）筛选概括 ，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用
简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意
清楚连贯。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
3．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够
写得很精彩。
四、指导学生自由习作
1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
2.学生作文，教师巡回指导.请学生根据自己的经验和课前准备，
五、分层作业
A优等生：理清书籍内容的基本框架。
B中等生：学会对书的内容进行概括。
C潜能生：积累好词佳句。

安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计
写作品梗概
读懂内容，把握脉络。
筛选概括，合并成段。
锤炼语言，连贯表达。
学生在课堂上能清楚地知道如何去写梗概，课后能按要求进行描写，
个别学生须进行个别指导。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
36

部编本人教版六年级语文《习作：写作品梗概》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
写作品梗概
第二课时习作讲评
总（10）课时
第（7）课时
1.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行
修改。
2.积累好词佳句。
教学目标
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
及难点
教学准备、
课件及范文
资源
教学过程
一、 导入新课
这个单元我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜
明的人物给我们留下了深刻的印象。但 是在这些长篇小说或短篇
小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概
括内容 。这节课让我们一起来分享同学们写的作品梗概。
二、总体评价
1.出示习作内容及习作要求。
2.教师总评
优点：
书籍内容的基本框架理清，要点把握好。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
语言简练，语意清晰，表达清楚连贯。
书的大意清楚明白。
不足：
个别同学的文章语句不通顺，书写潦草，错别字较多，标点使用
不正确。
3.总结评改作文的方法。
三、佳作欣赏
1.好的题目：
生读题目，你喜欢哪个题目？生评价好在哪？





讲评时要结合具体
的作文进行讲解，可
以使学生清楚明了
的感知作文中的优< br>缺点。
二次备课
（个性化修改）
37

精彩的题目可以快速吸引别人的眼球，使你的文章更出彩，建议

大家以后在习作中要注意这一点。
2.好的开头：文章作者读，余生欣赏。
3.好的结尾：文章作者读，思考：有何启发？
4.欣赏生动的外形描写：有哪些生动之处？
5.欣赏精彩的片段：欣赏完想说些什么？
6.欣赏范文：看大家的眼神，我就知道你们还没 有欣赏够是吗?
那就满足大家的愿望，我们再来品读一篇完整的作文。出示自学
提示一：
①这篇文章哪些地方值得你借鉴学习？
②“三分文章七分改”“文章越改越精彩”你认为文章中还有哪
些小小的不足，帮她改改好吗？
7.在大家的努力下，文章更精彩生动了。你们都可以当老师了。
四、合作修改作文
1.第一次修改（自己修改）：
①老师给你找到了一些好词、好句，有没有更好的好词佳句了再
找一找。
②有哪些地 方需要修改。（把自己的作文改得更生动、更具体。
哪怕只加一个好词或一句好句子。）
③出示常用的修改符号。
2第二次修改（同桌互改）：文章不厌百回改，不仅自己改，还要听听他人意见，现在就请你的同桌帮你改改。
3.风采展示：
分享老师没发现的精彩语句，分享哪里进行了修改。
每个人都很认真地在修改，都有很大进步，好样的。
五、分层作业
A优等生：根据修改后的提纲写作文。
B中等生：注意重点部分一定要写详细、具体。
C潜能生：习作内容语句通顺。
安全教育：注意饮食卫生。
习作：写作品梗概

1．读懂内容，把握脉络。
板书设计
2．筛选概括，合并成段。
3．锤炼语言，连贯表达。
学生能结合他人作文中的优点与不足，找到自己作文中的优 缺点而进
行修改，个别学生的修改能力需加强。
教学反思
注：所有填写的内容字体 都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
38

部编本人教版六年级语文下册《语文园地二》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
语文园地
第一课时
总（10）课时
第（8）课时
教学目标
1.通过交 流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，
学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
4.积累好词佳句。
教学重点
感 知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的
评价人物。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、交流阅读的外国文学作品
1.本组课文让我接触了一些外国文 学作品，那些血肉丰满、性格
鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的
人 物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的
典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2.出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆•索亚、尼尔
斯。
二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了
深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的
感悟。
2．讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财
富 ，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是
生动形象的教科书，对一个国家、一个民族 的社会风貌、风土人
情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大





学生可以结合具体
的作品中的具体人
物来 谈自己的感受、
想法，这样可以给别
人更好的借鉴。
39

师对话的阶梯，是精神的享受。

下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典
的外国文学作品。
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参
与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读
外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（3）全班交流
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法
A．学会对书里的人物作出自己的评价。
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人
物形象,找到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面
性，我们不能以偏概全。 < br>D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主
要内容和大意，看自己是否有阅读 兴趣，来判断是否选择阅读。
E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，
有时间就读，连续几天读完一部。
F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的< br>话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
三、拓展延伸
联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流
自己的想法与感受。
四、分层作业
A优等生：积累先关阅读方法。
B中等生：学到的阅读方法运用到阅读中。
C潜能生：积累好词佳句。
全教育：上下楼梯注意安全。
语文园地二
鲁滨逊 汤姆•索亚 尼尔斯
人物的评价方法
板书设计
作品情节
人物描写
多方位 学生能结合自己读过的外国名著来进行交流，但是个别学生由于阅读
量少交流得比较肤浅，课后要求 其认真进行阅读。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细 、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
40

部编本人教版六年级语文下册《语文园地二》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
语文园地
第二课时
总（10）课时
第（9）课时
教学目标
1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，
积累词语。
2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，
发挥想象，学会仿写夸张的 句子。
3.背诵谚语。
教学重点
感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会 从多方位、多角度的
评价人物。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、词句段的运用
1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。
2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特
点。
小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。
板书：修辞手法：夸张
二.再读一读, 说说下列句子的表达效果
1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物
的 形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并
提出疑问。
(第一句和第三句分别使用扩大 夸张。第二句使用了缩小夸张,
让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。)
3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?
夸张的作用:
A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
C.增强联想,创造气氛




结合课文讲解时进
行理解。
41

4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞
手 法，仿写句子。
饿 安静 厚 盼望 喜欢
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。
三、品味句子，探究研析
1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤
姆•索亚历险记》中表达意思一致的 句子。
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原
因。
4.请学生谈一 谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，
与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？
四、日积月累
1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。
2.小组进行汇报，全班交流。
想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世 人
读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，
也有比你更强的。
与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经 历的事情多了，
时间长了，才可识别人心的善恶好歹
临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的 习性；靠近山林，时间
长了，就会知道林中鸟儿的习性。
五、分层作业
A优等生：积累谚语。
B中等生：背诵谚语。
C潜能生：搜集谚语。
全教育：上下楼梯注意安全。
语文园地二

1.修辞手法：夸张
2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼
3.谚语
学生仿写时每个句
子都要进行仿写，
特别学困生要加强
仿写。
板书设计
学生能按要求跟随教师完成每一项学习任务，但个别学生学习的认真
程度需要加强。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
42

部编本人教版六年级语文下册《快乐读书吧》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
快乐读书吧——漫步世界名著花园
第一课时
总（10）课时
第（10）课时
1.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2.通过交流学习阅读世界名著的方法。
3.积累好词佳句。
教学目标
教学重点
引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、创设情境，激情导入。
1.每一本名著都是独一无二的花朵。 当你漫步在世界名著花园
中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
2.《鲁滨逊 漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，
《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁 滨逊在荒岛
上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的
象征。
二、了解作品内容，感知人物形象。
1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？
用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同 一本书，不同
的读者，心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深
刻的印象？
2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作
品？一起和大家分享。







可选择学生比较熟
悉的外国作品引到
学生进行汇报。
43

（二）交流外国文学作品的阅读方法

1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
2．讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参
与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读
外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（3）全班交流
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
学习阅读方法 了解写作背景
作批注笔记 摘抄精彩语段
画人物图谱 了解全书结构
四、拓展延伸
1．相信你可以读更多
出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，介绍《 爱丽丝漫游奇境》
的主要内容，了解故事情节，感知人物形象。
2．推荐课外阅读书目：《夏 洛的网》《爱的教育》《窗边的小
豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。
五、分层作业
A优等生：制定读书计划。
B中等生：读一本好书。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：上下楼梯注意安全。

板书设计
快乐读书吧：漫步世界名著花园
学习阅读方法 了解写作背景
作批注笔记 摘抄精彩语段
画人物图谱 了解全书结构
学生能结合自己读过的外国名著来谈自 己的感受，能说出自己读过的
真实感受，个别学生说的不够深刻，需要加强朗读。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
44

部编本人教版六年级语文下册《匆匆》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
匆匆
第一课时
总（8）课时
第（1）课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写
“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐 俐”等词语。
2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好
处。
3.背诵课文。
教学重点
读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文 、佳作抒发对时间流逝的感
慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
2.朱自清匆匆的一生只走 过了短暂的50年，现在就让我们走进
他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3.板书课题
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。
二、初读课文，扫清障碍。
1.教师播放范读音频。
2.生自读课文：鼓励学生自 读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
预设：
（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？
（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”？
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融
了。




对于本篇课文的写
作背景也应给予学
生进行介绍，这样有
助于学生更好地理
解课文。
45

三、整体切入，局部赏读。

（一）再读课文，整体入手
1.再读课文，指导学生整体感知课文。
2.出示“品读助手”
（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。
（二）局部赏读，深入体会
1.学习体会第1自段
作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？
2.重点句子点拨
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。”
（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时
光逝去而无法挽留的无奈和对已 逝日子的留恋。
（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、
茫然、痛苦 或无奈）师结合写作背景引导学生理解。
3.学习体会第2自然段。
（1）在默默里算着， 八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖
上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，
也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（2）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。
四、自主识字，指导书写。
回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。
五、分层作业
A优等生：背诵课文。
B中等生：联系上下文记住生字的音形义。
C潜能生：熟读课文

安全教育：上下楼梯注意安全。
匆匆

惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈
板书设计
学生能初步熟读课文，并抓住课文主要内 容，学会并能运用本课生字，
个别学生要加强课文的朗读。
教学反思
注：所有填写 的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
46

部编本人教版六年级语文下册《匆匆》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
匆匆
第二课时
总（8）课时
第（2）课时
教学目标
1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
2.学习作者运用 多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感
触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
3.背诵课文。
教学重点
读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。
2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继
续走进课文。
二、精读课文，运用语言
1.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪< br>些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
用“…… 的时候，从 …… 过去 ” 引导学生来说。
3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读
吗？请你 们放声读，看能不能把它背下来。
4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊， …… ”
5.仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。
6.自由练写
例：写 字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃
走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看 书的时候，时间
从字里行间溜走。
三、感悟时间，体会感情
1.作者在 第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和
稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自由读课文第 4自然段，





引导学生赏析课文
时，抓 住“针尖上的
一滴水”“行走的太
阳”等描写，体会其
中浓烈的情感。
47

想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

2.师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发出的感慨：
（1）句子：在逃去如飞的日 子里，在千门万户的世界里我能做
什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
引导学生概括：对时光流逝的感慨；
（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什 么呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我
留着些什么痕迹呢？我何 曾留着像游丝样的痕迹呢？（板书：如
轻烟 如薄雾）
引导学生概括：对没有作为的自责；
（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
但不能平的，为什么偏要白白 走这一遭啊？
引导学生概括：对要有所为的渴求。
3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘
虚掷光阴，力求上进的决心。
4.学习第5自然段。
（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去
不复返呢？
（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式
上思考）
（3）教师 总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，
让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思 。在表达方式
上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。（板书：
照应开头：我们 的日子为什么一去不复返呢）
四、分层作业
A优等生：练习仿写。
B中等生：练习册。
C潜能生：背诵课文。

安全教育：上下楼梯注意安全。
匆匆
我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
板书设计
具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 珍惜时间
如轻烟 如薄雾

学生在学习中体会到了作者对时间流逝的无奈与惋惜，学生从中受到
了珍惜时间的教育，个别学生的背诵 要继续加强。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写 详。表格内设计好的字体不许
改动。
48

部编本人教版六年级语文下册《那个星期天》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
那个星期天
第一课时
总（8）课时
第（3）课时
教学目标
1.自主学习 字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，
识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨 、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感
受的方法。
4.背诵相关段落。
教学重点
体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致 的叙述中真实自
然地表达内心感受的写作方法。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、回顾所学，质疑导入
1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，今天我们要再来学< br>习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
2.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？
二、朗读课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，
通过查工具书的形式弄懂意 思，不懂之处及时请教他人。
2.检查学习效果，相机指导。
三、再次感知，理清思路 < br>1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来
概括？（文章写了一个小男孩在 某个星期天里等候母亲带他出去
玩的经历。）
2.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语
句进行概括。
时间顺序，从早到晚。
3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？
“我”的心情。
4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情
的 变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？
对比句子：





本篇课文的生字比
较多，教学时要给予
更多的重视，使学生
很好地掌握。
49

（1）那是一个星期天，我从早等到晚。

（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待
过程的煎熬和“我”的期盼。
四、重点研读，体会心情
1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理
经历了的变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.预设：
（1）“… …这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼
来了。”表现出“我”满怀期待的心情。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，
“藏在大门后”，这里通过天气、动作的 描写，表现出“我”的
兴奋。
（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房
子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，
想象陌生人的生活。
（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，
“我好几次差点儿绞在它们中间把它 们碰倒”。这里写出了“我”
紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。
（5）“男孩儿蹲 着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，
闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉 。”这
里写出了“我”在期望落空后的失望委屈
五、分层作业
A优等生：背诵课文。
B中等生：联系上下文记住生字的音形义。
C潜能生：熟读课文
安全教育：课间不做危险游戏。
那个星期天
板书设计

兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈
学生能认真 读文，理清作者写作顺序，从而抓住课文主要内容，个别
学生要加强在家学习的认真程度。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
50

部编本人教版六年级语文下册《那个星期天》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
那个星期天
第二课时
总（8）课时
第（4）课时
教学目标
1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感
受的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同
点。
3.背诵相关段落。
教学重点
体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致 的叙述中真实自
然地表达内心感受的写作方法。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、复习导入，学习新课。
1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎
样的变化。
2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内
心感受的。
二、深入学文，感悟写法。
1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过
什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。
2.小组合作，互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看
着天 看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，
用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁 穴。
教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心
理。
（2）我 坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干
什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她 们的声音。
教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象
来表现“我”的耐心等待。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再




在体会“我”的情感
变化时，可让学生通
过自己通过自己的
亲身感 受，写出快乐
与不快乐的语句来
表达。
51

不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就

走，决不许她再耽搁。
（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围
的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去 沉郁下去，越来越远越来越
缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
（5）我感到母亲惊惶地 甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的
怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对< br>不起，噢，对不起……”
三、总结写法，读写结合。
1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的 语言、动作、
心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。
（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。
2. 小练笔：请描写一次你考试或 等待时的心理活动。借鉴在本
课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写
手 法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
四、比较阅读，方法提炼。
1．学习了《匆 匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在
表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。
五、分层作业
A优等生：小练笔。
B中等生：联系上下文理解词语。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
那个星期天

动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上
心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈
环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝

学生通过学习深刻体会到了“我”这一天的 情感变化，并能抓住重点
词语来理解，但有些同学的分析理解能力需要继续加强。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
52

部编本人教版六年级语文下册《语文园地三》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
语文园地
第一课时
总（8）课时
第（5）课时
教学目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法。
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的
情感。
4.背诵好词佳句。
教学重点
及难点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的
情感。
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、导入
1.引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
二、交流平台
1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露
情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星 期天》两篇课文中抒
发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲
回来。我看着天看着云彩走，等 母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在
院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......< br>我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
（2）“那是个春天的早晨，阳 光明媚”“我感觉到周围的光线
渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我
现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到
来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒 凉”。
三、初试身手






注意理解交流平台
中引用的两句名言
的含义。
从动作、语言中体
验。
二次备课
（个性化修改）
53

1.生自由读“初试身手”中的例文
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在 对我微笑，树上的鸟儿也在欢
唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果
我们输给了二班。
例 文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的
小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表
现作者心情的关键词。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什
么？
五、分层作业
A优等生：阅读方法运用到阅读中去。
B中等生：积累相关阅读方法。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。

板书设计

语文园地

交流平台
初试身手
教学反思
学生从交流平台与初试身手中体会到了从动作、语言中表达人物情感
的特点，也能从写话中写出自己好与 不好的情感，但部分同学描写不
够细致，需要个别指导。
注：所有填写的内容字体都用小四号 仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
54

部编本人教版六年级语文下册《习作例文》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
习作例文
第一课时
总（8）课时
第（6）课时
教学目标
1.联系书中习作例文，总结写文章抒发真实情感的方法。
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的
情感。
4.背诵好词佳句。
教学重点
联系书中习作例文，总结文章抒发真实情感的方法；
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、学习例文《别了，语文课》
1.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边 思考：
“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样
表达的。
（1）生默读课文，做好批注；
（2）集体交流： “我”对学习语文的情感和态度发生了怎 样的
变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说
报纸的内文了。”
“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内
容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”
提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字 这三个具体事
例，写出了“我”对语文课情感的变化。
②借内心独白抒发情感。
师 引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，
作者让人物自言自语，说出自己的心里话。 这种方法更能直接而
强烈地表达心情。


细读例文，从中抓住
重点词语进行体会。
二次备课
（个性化修改）
55

③选典型事例凸显心情。
写告别语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情
来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心
情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。
二、学习例文《阳光的两种用法》
1.学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；
2.集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；
②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。
3 .从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句
来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照 亮和温暖我们生命的阳
光，是我们所有幸福和感恩的来源。）
4.作者是怎样把这种情感表达出来的呢？
①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母
爱的温馨慈爱。
②以“ 老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中
不可或缺的阳光，给人温暖与光明。
5.总结：看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体
的人、事之中，看似平淡的叙述流露出 的是柔软绵长、感人至深
的真情实感。
三、分层作业
A优等生：阅读方法运用到阅读中去。
B中等生：积累相关阅读方法。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。

板书设计
习作例文
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》

学生能从两篇 例文中通过分析体会人物情感变化的特点，个别同学要
加强例文的朗读，再进行体会。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
56

部编本人教版六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
让真情自然流露
第一课时习作指导
总（8）课时
第（7）课时
教学目标
1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾
事情经过，回忆当时心情，能有条理 地写下来；
2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感
有所变化 ，也能把变化写清楚；
3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内
容写出真情实感的方法。
4.积累好词佳句。
教学重点
习作中能把印象深刻的内 容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有
所变化，能把变化也写清楚。
及难点
教学准备、
课件及范文
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、激趣导入，预备素材。
1.做游戏，谈感受。
击鼓传花
第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同
学抽奖。分 别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感 体验？（依
依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）
3.书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。
4.原来人的情感世界如此丰 富多彩，怪不得法国大作家雨果说：
“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。板书：让真情自然流露
二、小组交流，诉说感受。
1.你有 过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？
先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小 声地说一说。
2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及
当时的心情， 其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看
法和疑问。
3.全班交流。每个小组推荐一 名组内交流中表现出色的同学，跟
全班同学说说自己的情感体验。
三、学习例文，习得方法。





选择自己要描写的
情感时，所选择的事
件必须与情感相符
合，抓住语言、动作
等描写来体验。
57

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作
中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可
以从这个单元的习作例文中找找答 案。
2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：
“我”对学习语文的 情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样
表达的。
3.接下来请大家有感情地朗读《阳光的 两种用法》这篇文章，边
读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎
样的情 感。
三、编写提纲
1.习作提纲的要求：
是什么事情使你产生了这种感受？从中 选择一种你印象最
深刻的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思
路写下来。
写的时候注意，把印象深刻的部分写具体，把情感真实自然
地表达出来。如果在事情的过程中， 情感有变化、要把情感的变
化也写清楚。
2.教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
四、尝试完成写作草稿。
写作注意事项：①不少于500字；②从中选择一种你印象最
深刻的感受，先回顾事情的经过，回忆当 时的心情，然后理清思
路写下来。③把印象深刻的部分写具体，把情感真实自然地表达
出来。 ④详略得当，不能像是记流水账。
五、分层作业
A优等生：把印象深刻的部分写具体。
B中等生：把情感真实自然地表达出来。
C潜能生：理清文章条理。

安全教育：上下楼梯注意安全。
让真情自然流露——习作指导
写的时候注意，把印 象深刻的部分写具体，把情感真实自然地表
达出来。如果在事情的过程中，情感有变化、要把情感的变化 也写清
板书设计
楚。

学生能根据要求来选择自己所要描写的内容，能从 语言、动作的描写
中来表达感情，但部分同学描写不够细致，需要课后加以个别辅导。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
58

部编本人教版六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
让真情自然流露
第二课时习作讲评
总（8）课时
第（8）课时
1.和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；
2.根据大家提出的建议，修改自己的习作。
3.积累好词佳句。
教学目标
教学重点
根据大家提出的建议，修改自己的习作。
及难点
教学准备、
课件及范文
资源
教学过程
一、导入
我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们
互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来 回顾本次习作的要
求：
1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实
自然的情感。
2. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。
佳作放送
在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真
挚动人。大家想不想欣赏一下？
1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。
2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种 什么感受？有没有
选择合适的方法和内容来表达情感？
3.学生评析。
（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？
（2）运用了哪些写作方法来表达情感？
（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？
（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。
4.教师小结。
三、亮点欣赏





学生评析作文时，要< br>抓住是否抓住了人
物的语言、动作等进
行描写来表现人物
情感变化。
二次备课
（个性化修改）
59

四、互评互改

导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有
所触动，迫不及待地 想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）
接下来，我们分小组互评互改习作。
1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功
的经验？
2.小结 ：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不
断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多 改”。这样，我们
的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提
高。
六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或
平时阅 读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
六、分层作业
A优等生：根据修改后的提纲写作文。
B中等生：注意重点部分一定要写详细、具体。
C潜能生：习作内容语句通顺。
安全教育：注意饮食卫生。
板书设计
让真情自然流露——习作讲评
佳作放送
亮点欣赏
互评互改
教学反思
这次做问答部分学生能抓住人物的语言动作的描写来表现人物的情
感变化， 但部分同学描写不够细致，情感变化表现不够明显，需要个
别指导。
注：所有填写的内容字体 都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。
60

部编本人教版六年级语文下册《古诗三首》教案
检查时间 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课题
教学内容
第四单元
10.《古诗三首》
总（13）课时
第（1）课时
《马诗》
1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学目标
3.通过朗读并结合插 图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一
幅渴望立功报国的赤子之心。

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
2.通过朗读并结合插图 了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一
及难点
幅渴望立功报国的赤子之心。

教学准备、
字卡
资源
教学过程

二次备课
（个性化修
改）











61

一、启发谈话，导入新课
1.教师启发谈话：
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏
马 ，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己
的情怀。
2.板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字
音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生
自由读诗句)
指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?
(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的 燕山山岭上，
一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成