人教版六年级下册语文《匆匆》教案
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两小儿辩日
教学目标：
1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。
2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。
3、学习古人为认识自然、探求真理
而善于动脑、大胆质疑的精
神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。
教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。
教学难点：感知寓意，体会学无止境的道理。
教具准备：孔子图片、课件、学生搜集的材料。
第一课时
教学目的：
1.了解孔子的生平资料。
2.学习本文的生字。
教学过程：
一、揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两
个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人？
学生甲：孔子名丘，字
仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的
创始人，中国伟大的思想家和教育家。
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学生乙：孔子从小
生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干
不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜
牧）等小
官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子
熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破
了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的
风气，为春秋
战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1．分小组学习生字。
2．交流汇报。
第二课时
教学目的：
1．能根据课后注释疏通文意。
2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学过程：
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要
学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
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1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2．分组学习，交流学习成果。
3．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
（2）小儿：小孩。
（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）
第二自然段：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初
出远，而日中时近也。
（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。
（2）始出：刚刚，开始升起来。
（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。
（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（
他认为太阳刚刚升
起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）
（5）再说说第二
个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候
离人远，可是到了中午的时候离人很近。）
第三自然段：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小
而近者大乎？”
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（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人
远？读一读他的理由。
（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。
（3）说一说他有这样看法
的理由。（太阳刚初升时大得就像车
盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）
（4）有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而
远者凉乎？”
（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人
近？
（2）说说他有
这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到
了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的
热，而离着
远的凉吗？）
（3）有感情地读读这个自然段。
第五自然段：
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
（1）为：说。
（2）说说最后一个自然段的意思。
（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）
四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，
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一人当旁白。）
板书设计:
日初 盘盂
日初远 日中 车盖
孔子不能决也
孰为汝多知乎？
日初 沧沧凉凉
教学反思
教学效果取决于教学
目标的制定的科学，过程的优化以及最终目
标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让
学生积
累一些文言词等，是知识与能力目标。“培养学生对文言文的学习兴
趣”让学生懂得“学
无止境”，“角度不同，结果不一样”，这是情
感，价值观目标。“从学生原有的语言知识和经验出发”
“通过诵读，
古今的方法”“在疏通文意的基础上讨论”属于过程方法目标。三个
维度目标，彼
此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，
将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的
实现，受到了很好的
效果。
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两小儿辩日
学习目标：
1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话
文的特点。
3．理解
课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，
大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科
学态度，体会学无止
境的道理。
教学重难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵
味，理解孔子实事求是的学
习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
教学教法：
乐读趣学自主感悟
教学流程
一、引题、释题。
1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释
课题。
二、初读感知。
1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
3．听懂些什么吗？（从读法上）
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4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文） <
br>5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大
家听[师随机点拨]全班大声齐读
课文。
6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生
提出解决办法老师并相机板书
三、质疑，指导学法。
1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍
的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课
的学习目标，[师板书]
3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明
如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文。
1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”
字。
2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二
小节。
①从“也”字入手，指导学生朗读。
②学生释意，老师随机板书。
3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4．合作学习三、四小节。
（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理
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由。
（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生
进行评价）
（3）重
点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示
“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理
解句意后指导朗读。
（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远
者凉乎？
”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）
指导学生读出反问，自信的语气，并小结出
两小儿各自的理由（远小
近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
5．学习最后一小节。
①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对
呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说
②解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多
知又是什么？连起来就是？
③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
五、研读课文，读后明理。
1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，
并让学生当堂概括。
（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
（3）师生互动后课件出示孔子说过的话
，让学生懂得孔子回答
不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态
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度。
（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善
于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文。
1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我<
br>们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文
意，过论交流明道理”（课件
出示）
2．生读课件内容。
3．师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
板书设计：
两小儿辩日
一儿 近（大） 远（小）
一儿 远（凉）
近（热）
孔子不能决也
教学反思
总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计
比较合理，体现
了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比
较强，学生
通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。通过这
节课，我自己也得到了很多启示，对课改有了进
一步的认识，希望在
以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。
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