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8.匆匆
［教学目标］
1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解 课文的主要内容，感受语言的优美，
学习作者的表达方式。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时
间的意识。
［教学重难点］
1.理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法，并能灵活地加以运用。
2.体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
［教学课时］2课时

第一课时
教学过程
一、谈话导入
（课件出示有关时间的名 言警句）师：请同学们小声地读一读这些名言警句，
说说你最大的感受是什么。（生举手自由回答）曾经 有一位作家也和我们有着一
样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。（板书课题，读题）这位作家就是朱 自清。
（板书）有同学了解朱自清吗？谁能说一说？（生简介作者）
朱自清的散文语言朴素 、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。
在今天我们所要学习的课文里，他是怎样来抒发他的 情怀的呢？让我们一起去看
看吧。

二、初读课文，学习生字
1.教师配乐范读课文。
2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段序号，画
出生字词。
3.教师指导生字的读音和写法。
（1）读音：涔（cén）、潸（shān）。
（2）写法：“藏”字笔画较多，注意笔顺规范；“蒸”是上下结构的字，“艹”
和“灬”要写得窄而扁 ，中间的“丞”要写得宽而大。

三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？
（课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了 自己对八千多日子来去匆匆
和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。）
2.每一自然段分别讲了什么内容？
（小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。）
3.全班交流，理清文章结构。

四、学习第1自然段
1.课件出示第1自然段。
（1）生自由读，读完交流感受。（时间一去不复返）

（2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢？（排比、设问、
对比）
（3）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）
2.思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句。（留到下节
课细讲)
五、指引探究，布置作业
1.想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？
2.摘录自己喜欢的句子。


第二课时
教学过程
一、复习导入
1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2.小组交流自己的理解和感受。

二、品读课文，体会情感
1.学习第2自然段。
（1）读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。
（2）“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？（联系上下文体会词语的意思）
（3）你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？（无奈、焦急、害怕）
（4）有感情地朗 读这一段话，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，
甚至有点害怕、恐惧。
2.学习第3自然段。
（1）这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）
（2）“太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话
与后文有什么关系？这句话采用的是什么手法？
（3）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
（出示句子：洗手的时候，日子……吃 饭的时候……默默时……遮挽时……
天黑时……睁开眼和太阳再见……掩面叹息……）
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）
3.学习第4自然段。
（1）面对着如烟如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？ （抓住“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句，
体现出作者对自己过去 在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时
光的心情。）
（2）有感情地朗读这一段，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。
（3）说说你对“时间之流”有什么感触。
4.学习第5自然段。
（出示句子）最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有
回答？

（首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光< br>的心情，同时给读者留下思考的空间。）

三、总结课文
作者的八千多日子 就这样在不经意间溜走了，你们的日子，老师的日子，也
这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能 不——（生：头涔涔而泪潸潸）
呢？因为我们也不想——（生：白白走这一遭啊！）而看着这一去不复返 的时间，
我们应该怎样做呢？（生自由回答：珍惜时间，不能让时间白白溜走；我们必须
要好好 地抓紧时间，利用时间学习，长大后为祖国多做贡献，让自己活得更有价
值。）


［教学板书］
8.匆匆
提出问题 头涔涔 泪潸潸
勿谓寸阴短 匆匆
具体说明 洗手 吃饭 默默
何曾留着像游丝 既过难再获
照应开头


[教学反思］
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆< br>匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。文章写于二十年代，在表达上与现代
的文章有所不同， 学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞手法，而且
大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而 设计教学时，我力求让学生在读中感
悟、理解，从而体会作者的思想情感。课堂上更多的是教学机制，是 动态生成，
为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
8《匆匆》教学反思 《匆匆》是部编版新课标第十二册第三单元的第一篇精读课文，
是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙 人口的散文。课文范围围绕“匆
匆”二字展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最
后发出内心的感叹，处处流露出 作者对时光感到的无奈和惋惜。课文
重点引导学生有感情的朗读课文，感受语言的优美，体会作者表达的

思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯 一的资源，为了
扩展学生的读书深度和广度，我扩展了读书领域。上课时，课件播放
有关朱自清 的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的
散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础 。课后，收集有关时
间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
此篇散文最为感人的地方，一是 其语言的优美，二是其情感的浓
厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……
及对人生的思索。让学生在阅 读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领
悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课 上
也有较好的体现。
二、成功之处
首先，能较好地引入课文创设情境，充分调动 了学生的学习热
情。其次，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。
如“燕子 去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，
有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机 勃勃的春天景色，给人留
下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，也是为了与时间一去
不 复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独
时间不会再回来，继而让学生学会珍惜 时间。另外，在精读课文第三

自然段体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的 语句，启发学生联系
自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴
趣盎然 ，有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子
从水杯里流过。”有的说：“看电视时，日 子从眼前晃过；睡觉的时候，
日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。……”诗一般的语言
从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一
读，学生的积极性更高。在这一说 写读的实践中，我感觉到学生的练
笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识< br>到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。
最后，注重读背结合，再次攀 升了强化次数。
三、不足之处
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难
度，学生的交流虽然还算成功，但不够深入，停留在部分成绩好的同
学发言，学困生还没能体会 到文章的主旨。对于重点句子的体会还不
够深刻课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节 课匆
匆而逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更
加成功。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习完课文以后，
我让学 生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的
新认识写下来。将本课由一课时改为两课时 ，重点训练学生“读”和
“说”让学生充分的读，充分的说，在读中感悟、理解、领会，领会