九寨旅游-正月十五闹雪灯

语 文 园 地

【教学目标】
知识与能力:
1.了解写好开头和结尾的方法及好处。
2.了解托物言志的写法。
3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。
4.积累名言。
过程与方法:自学、交流、汇报、点拨、拓展。
情感态度与价值观:养成热爱积累的好习惯。
【教学重点】
1.了解写好开头和结尾的方法及好处。
2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。
【教学难点】
了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.读读下面的开头,看看有什么新发现。
(1)《十六年前的回忆》采用倒叙的方法,能增 强文章的生动性,使文章产生
悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
(2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句,它的作用是强调藏戏的三个特点,
强烈表达作者对藏戏艺 术魅力的惊叹。
(3)《草原》开头直抒胸臆,开门见山,只用一个简洁的短句“这次,我看到了草原”,就抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪。通过景物
描写,融情于景,生 动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,引发读者的
阅读兴趣。
2.读读文章的结尾,看看有什么新发现。

(1)《十 六年前的回忆》内容前后照应,文章结构严谨,加深了读者对课文的
理解,从而使读者得到更深刻的印象 并受到感染。
(2)《匆匆》一课,作者是以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后
呼应,引发读者思考,让我们学会珍惜时间,不能让时间白白溜走;好好地抓紧时
间,利用时间学习, 长大为祖国多作贡献,让自己活得更有价值。
(3)《那个星期天》结尾意味深长,引人深思。
设计意图:
学习写好开头和结尾的方法,对同学们的习作很有帮助。
二、词句段运用。
(一)联系读过的古诗,说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向。
1.先读读这些诗句,教师正音。
2.学生读通、读顺。
3.学生交流理解这些诗句的意思。
4.教师进一步点拨:
(1)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
①选自哪里?郑燮的《竹石》。
②【译文】经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁, 任凭你东西南北的狂
风。
③ 作者以物喻人,实写竹子,赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难,
坚韧不拔的乐观人生态度。
(2)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
①选自王冕的《墨梅》。
②【译文】不需要别人夸它的颜色好看,只需要梅花的清香之气弥漫在天地
之间。
③字面上在赞誉梅花,实际上是借梅自喻,表明了自己的人生态度和高尚情
操。
(3)荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
①出自宋代苏轼的《赠刘景文》。
②【 译文】荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭
亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜 挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。

③这首诗写的是初冬的 景色,虽然秋去冬来,荷尽菊残,但仍是橙黄橘绿的美
好时光,用“傲霜枝”作比,歌颂了刘景文孤高傲 世的高洁品格。
5.学生再读,并试着背诵。
设计意图:
理解诗句的意思,并了解托物言志的手法。
(二)外貌和神态描写的作用。
1.学 生先自读,并交流这些句子中的外貌和神态描写有什么作用,删去是否
影响文章的表达效果。
2.学生汇报,教师点拨:
(1)父亲仍旧穿着他那件……平静而慈祥的脸。
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
如果删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。
(2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕……向两边拉。
“目光凶恶可怕”“双手就像鹰的 爪子”,体现了扁鼻子军官的凶恶、可恶。
如果删除就体现不出这些内容。
(3)他没有什么模样……头上永远剃得发亮……脖子可是几乎与头一边儿粗。
从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。
3.教师总结:外 貌和神态描写能体现人物的性格特征,对塑造人物的性格和
形象起烘托作用,大家在习作时可适时加入外 貌和神态描写,增强文章的表达效
果。
设计意图:
通过对这几句话的学习,学生了 解了外貌和神态描写在文章中的表达效果,
引导学生把这种方法运用到习作中去。
三、日积月累。
1.抽学生读句子,教师帮助正音。
2.小组讨论,大致了解这几句话的意思。
3.学生汇报。教师点拨。
(1)有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。
意思是:用心地栽花,施肥、灌溉等,花却总是不开,最后还是枯萎了;而将折

下来的一枝柳条随意插在地里,从来没有照料它,几年过去,却成了郁郁葱葱的柳
树。
(2)良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
意思是:好药大多是苦的,却有利于治病;而教人 从善的语言多数是不太动听
的,但有利于人们改正自身的缺点。含义:这句话在教育人们要勇于接受批评 。 因
为一个人有了过错并不可怕,只要能够及时改正就无大碍。
(3)树欲静而风不止, 子欲养而亲不待。
意思是:树想要静下来,可是风却不停止,而子女想要去赡养父母,可是父母
却不在了。这句话是在教育子女,应该好好对待自己的亲人, 珍惜身边的人,珍惜
身边的每一个机会,活在当下。
(4)常将有日思无日,莫把无时当有时。
将:介词,在。有:富有,衣物粮食充足。无:贫乏,缺衣少食。
意思是:常常在富有的日子 里就要想到贫困日子的艰难;不要到了一无所有
时再来回想以前的美好生活。
(5)书到用时方恨少,事非经过不知难。
意思是:知识总是在运用时才让人感到太不够了, 许多事情如果没有亲身经
历过,就不知道它做起来有多难。
4.学生再读,读通,并背诵。
设计意图:
引导学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语 文 园 地
(一)交流平台。
开头:采用倒叙的方法;开头运用了三个排比反问句;开门见山。
结尾:内容前后照应;意味深长,引人深思。
(二)词句段运用:托物言志、外貌和神态描写。
(三)日积月累。