幼儿园中班个案分析-赞美老师的歌

培养良好的学习习惯（十二）
一、教学目标：
1. 指导学 生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白
行万里路，读万卷书的道理，逐步养成深入社会学习语 文、
投身自然增长知识的学习习惯。
2. 指导学生认真观察课本插图，结合有关事例， 使学生懂得
在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。
二、教学重点：
使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理。
三、教学难点：
让学生养成深入社会学习语文，在实践中运用语文的习惯。
四、教具准备：挂图、小黑板
五、教学时间：二课时
六、教学过程：

第一课时
一、谈话。
二、观察第一页三幅图
要求按从上到下的顺序进行，说说图上有谁，在什么地方，
干什么，他这时会想些什么？
交流：
第一幅 地点：天文台；老师与学生参观的是我国古代的天文
仪器。看到仪 器，想到劳动人民的聪明才智感到骄傲。
第二幅 在天文台的天文展览馆内，墙上照片的内容：宇宙 中
天体或星球的照片。想到的：体现学生热爱科学、探索宇宙奥
秘的兴趣就行。
第三幅 教师先介绍一点碑刻的知识：碑刻是刻在石碑上的文
字或图画，这些文字或图画大多出 自著名书法家或书画家之手，
1

有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。然后检
查学生怎么想怎么说？
三、观察第二、三页的图画
要求：学生从上到下的顺序进行，说说图上的人物、地点，图< br>上的同学在干什么，会怎么想，有什么意义？
检查：
（第一行：游览黄山和漓江的感受、参观植物园的收获、与珍
禽嬉戏的乐趣。
第二 行游览中山陵和莫高窟；大海图，抓住大海波澜壮阔的特
点，联系我国海域辽阔、海岸线很长的情况，引 导学生谈谈自
己的感受。
第三行圆明园遗址图，简要说说圆明园在什么地方，它的艺术价值以及被英法联军焚烧的经过，及自己的感受。
故宫远视图。抓住故宫的规模雄伟、建筑技术高超的特点。）
四、教师小结：
语 文知识和语文能力，不仅可以从课堂上获得，从课本中
获得，还可以走出课堂、走出课本，在社会上、在 大自然中获
得，大千世界的万事万物，自然界里的各色景观，处处有学问，
处处有语文。在学好 各门功课的基础上，我们还学会读社会和
自然这本无字的书，这就是行万里路，读万卷书的道理所在。< br>我们同学从小就要养成在生活实践中运用所学语文的良好习
惯。

第二课时
一、学习第四、五页图画。
1、要求学生从上到下的顺序进行。左上角和右下角的图最后
观察。
2、检查：
2

（学校的闭路电视系统，左边是控制室，几位同学可以通
过屏幕，知道全校的情况，也可以把信号传送到预定地点。
学校的电视台的播音室，通 过摄像机和专门的线路，把画
面和声音送到控制室，进行处理。控制室播音室的同学怎么样
工作 ？
第二行 同学在干什么，写字、握笔姿势，表情等？教师
地站立写字、悬腕的要求给予提示。
右边的图 先说说图上的背景和参赛学生 外貌、神态，再
指名演讲表演，学生给予评价。
第三行右边的图 先说背景，再说说人物在干什么，然后
请学生讨论古诗文课外活动可安排哪些形式，教 师给予提示，
如集体或单独朗诵、背诵；配乐朗诵、背诵；突出某一主题的
朗诵、背诵；指定某 一作者作品的朗诵、背诵；抽签朗诵或背
诵某一诗文等。指名选择其中某一形式当堂表演。
右边方框图 说说图上有谁，在干什么？黑板报质量怎
样？并结合班级的黑板报说说怎么样选择内容、确 定栏目和设
计图案，其余学生进行评价。
左上角的图 结合本班的手抄报，谈谈感受，提提建议。
右上角的图 学生展开想象进行说话。）
二、教师小结：
语言和文字统称语文，是人类独有的工具。我们不仅要在
课堂 上、从课本上学习语文，还要不断拓宽学习语文的渠道，
学会读无字的书，学会在实践中运用语文，提高 自己的语文水
平，真正发挥语文这个工具的作用。
三、作业
根据自己的实践做一张手抄报。

板书设计：
3

培养良好的学习习惯（十二）
行万里路，读万卷书
在实践中运用语文
提高自己的语文水平
教学后记：









1、 长江之歌
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好
河山的热爱之情，培养审美情趣。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：
理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教具准备：地图、磁带、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学设计：

4

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：
长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起
来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字
多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解词语的意思：
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交
流。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
5

2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观
的气势，作者说——
2、出示： 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的
情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷
的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
6

你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长
江能从祖国的最西部走来，向祖 国的最东部奔去，说明她源泉
是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江 是“走来”，第二
个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情
怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把 长
江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的
胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化
了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀 ，从西至东，把
祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的
意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，
7

它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔
去，时间跨度很大，长江永远不 会停息，所以说它是无穷的源
泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“ 走”、“奔”
句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一
起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神
圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母 亲的力量是巨大的，
长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江„„”
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首
诗，你们有什么感想呢？
2、 是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老
悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情 去赞美长江，
表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲。
六、作业设计：
8

改病句。
1、妈妈买了许多食品、苹果、梨子和水果。
2、体育用品商店摆满足球、排球、篮球、地球仪等许多体
育器具。
3、爱迪生经过努力，发现了电灯。
4、革命烈士十分顽固，誓死不说出党的秘密。
5、我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。

板书设计：

长江之歌

豪迈 雄壮

















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2、三亚落日
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、初读感知，初步理解课文内内容；自主阅读，给课文分
段，概括段意。
3、通过对语言文 字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，
激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
4、欣赏并摘抄描写落日的语句。
5、朗读课文，背诵课文。
二、教学重点：
1、自主阅读，给课文分段，概括段意。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
三、教学难点：
了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖
国的思想感情。
四、教具准备：挂图、小黑板
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
一、激趣导题
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今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。
出示中国地图，介绍三亚的地理位置， 指出三亚是观看日
落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么
不同呢？
二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）
三、初读指导
1、自主学习生字新词。
（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）
美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风
情 悄然无声 笑颜
2、交流自学效果。
（1）出示词语：
（2）指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是
“uo”；“搔”是平舌音。
（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以
下词语意思必须掌握：）赤朱丹 彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收
敛
3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落
日的美景？
（3 -5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落
日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。）学 生分段、简要说
说段意。
四、再读课文
1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你
是怎样感悟、理解的（板书：真有诗意）
2、指导朗读第1自然段。
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（1）学生试读。
（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一
点也不„„逊色”
（要求读出喜爱、赞美之情。）
（3）多种形式朗读。
五、写字指导
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字；
2、读一读，再抄写4遍。

第二课时
一、激趣，导入新课
今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的
日落的景象。
二、精读第二段
过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？
1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：
你读懂了什么？
2、集体交 流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者
非常喜爱三亚的热带风情。）（板书：热带风情）
（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。
交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写
出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。
②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚
神奇而又瑰丽画面的想象。
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（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、
“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。
“真让人担心”“谁都想”等心理描 写。
（4）指导朗读，读出喜爱之情。
三、精读第三段
过渡：三亚的风 采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，
的确“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色
的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板
书：像孩童）
出示：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
研读：a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红
扑扑、抖落、溅出）
b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜
爱之情。）
c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限
喜爱。
（2）研读第4自然段，画出 描写夕阳滑落过程的语句。〔悬
在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕
①投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与
天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和
的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？
b、指名说。（板书：像灯笼）C、指导朗读 第2句。
四、小结
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五、作业朗读课文，背诵课文

第三课时
继续精读第三段
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”？
b、作者又一次把夕阳比作了什么？
c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，
落下去了。
我瞪大双眼正在欣 赏着，突然那落日颤动了两下，最后像
跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
A、小组合作研究：
a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？
c、组内交流。选派代表，综合大家意见。
B、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，
而且写活了，使读者仿佛身临其 境）（板书：像跳水员）
C、想象夕阳滑落的情景。
D、激情赏读。
（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神
情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了 什么？
3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么
喜欢。
4、指导背诵第三段。
四、学习第5节
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1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话
语赞赏？
五、总结全文
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作
者对这大自然景观的喜爱和赞美。
2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。
六、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、综合实践活动：
（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问
题，查阅资料，进行课题研究。

板书设计
像孩童







三亚落日
真有诗意 像灯笼
像跳水员




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3、烟台的海
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打
比方的句子。
4、凭借课文语 言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟
台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活
的美好感情。
二、教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，
三、教学难点：
感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，
烟台的人勤劳、能干。
四、教具准备：挂图、小黑板
五、教学时间： 三课时
六、教学过程：
第一课时
一、看图导入，揭题：
1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或
体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的
城市呢？（烟台）
3 揭题。注意 海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着
写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤
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海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些
什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。
2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！
请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：
（1）读生字及词语。
（2） 指名读课文,评议纠正
（3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写
了什么？
5 分清段落层次。
三、学习第一段：
1、 齐读
2、 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特
的海上景观。）
四、写字指导
1、 说说写这些字时，要注意什么。
2、 用钢笔描红、临写。
五、作业：
1、 抄词。
2、 朗读课文。

第二课时
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
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过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能
把文中 那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者
是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细 读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2 各自读介绍“海”的部分，看看题 头的照片，体会一下
该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、
扑向„„溅 起„„发出„„掀到„„”等词语，感受寒流袭来
时，烟台海浪汹涌的壮观景象）
3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。
（突出“纷纷顶着„„观赏„„不顾„„站在„„拍照 留
念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈
情怀）
4 通 过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用
自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享 受这冬海风
光的?
5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在
小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.
6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个
意思——分层朗读、理解、体会 ——用自己的话说一说——背
诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段
1 学生自学（读、说、背）
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触 摸到、退了
回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，
烟台的海“微波泛起” 的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下
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希望的种苗，期待着 收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、
勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖
着、倒映、呢喃细语”等词语，感 受夏日烟台的海的浪漫可爱，
人海相依的恬静和惬意。）
四、布置作业
1 朗读课文。
2 背诵第1—4自然段。
3 造句。

第三课时
一、复习
1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。
二、继续学习第二段
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外
明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？
从“渔家驾船出海了， 货轮起锚远航了„„”体会出秋日
烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4 指导有感情的朗读、背诵。
5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬
天的海放到一开始来介绍呢？
一 般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是
一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重 ）冬天烟台的
海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
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三、细读第三段：
1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞
台。
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞
台，是因为它为烟台人的生存、发展、 创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜 欢其中的哪个
季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的
景色给同学们介绍吗？
五、作业：
1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让
他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

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4、记金华的双龙洞
一、教学目标：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自
然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
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3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
二、教学重点：
1、练习理清课文的条理。
2、了解作者的游览顺序。
三、教学难点：
了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞，激发学生
对大自然的热爱。
四、教具准备：挂图、小黑板
五、教学时间：3课时。
六、教学过程：
第一课时
一、检查预习。
1、指名分段读课文，正音。
2、同桌两人轮流读文，议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
二、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上景色的？（2——3）
2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
（1）“新绿”“映山红”什么意思？
（2）“或浓或淡”什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？
（4）“时而”什么意思？
三、练习朗读第二三段。
1、各人自由读，想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
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四、作业：
预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

第二课时
一、复习
1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？
2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？
二、布置自学
1、提出自学要求：
认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？
作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨
论。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一
读？
2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？
四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的？
2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变
化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？
3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？
4、你知道它为什么叫双龙洞吗？
“蜿蜒”什么意思？
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写的？
2、这一段讲了哪几层意思？
3、作者进洞时的感受是怎样的？
23

从作者的感受中，你体会到什么？
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。
七、布置作业
练习背诵从外洞进内洞的那一段。

第三课时
一、复习旧课。
1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2、指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1、启发思考：
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。
本文作者不仅写了洞，而且写了 水。请同学们把课文中写水的
句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读思考，同桌互相讨论。
3、集体讨论。
板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
三、小结：
课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其
境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业：
1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
2、预习《养花》。

板书设计：
24

5、卢沟桥烽火

一、教学目标：
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐
步”“万籁俱寂”造句。
2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能
按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行
的憎恨和对我国军民同仇敌忾搞 击侵略者的英雄行为的崇敬之
情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
三、教学难点 < br>通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的
憎恨和对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的 英雄行为的崇敬之
情。
四、教具准备：图片、小黑板
五、教学时间：三科室
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课
25

1.听歌曲<<松花江上>>
2。揭题质疑
看了课题，有什么疑问？
学生提问，比如“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥
在哪里？„„
解决问题：
事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己
汇报预习成果，并及时表扬这些同 学，鼓励其他同学向他们学
习。
相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日
本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向
全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变 。
二、初读指导
1. 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2. 检查自学情况。
（1）小黑板出示词语。
（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
（3）指名分自然段读课文。
3. 指导分段：
（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自
然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并说说理由。
第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略
地位。
第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全
国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
26

第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战
的序幕。
三、指导写字
四、作业
（1）抄写词语
（2）解释加点字
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊
如火如荼 猝不及防

第二课时
一、复习
出示词语，指名读。
说说文章的主要内容。
二、精读训练
1、学习第一段。
（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
（2）学生质疑。
（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的
战略地位）
2、学习第二段。
（1）读每二段，画出表示时间的词语。
（2）交流并板书：
3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。
按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了
什么？
交流并相机板书
通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄
谋已久的行为”
27

指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。
指名读，评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精
心计划的。
通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的
画面来体会日寇的残暴。
通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者
必然遭到的惨败的下场。
通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的
可耻下场。
指导朗读
（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
听录音，加深印象
看板书，同桌互相复述
指名复述
（6）小结


第三课时
一、复习
1．指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略
地位。
2．指名复述“卢沟桥事变”的经过
过渡：日寇岂肯就此罢休？
二、继续精读训练
1．学习第三段
（1）自由读，说说你读懂了什么？
28

（2）交流
当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）
中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。
全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援
（3）指导朗读好这一自然段
2．学习第四段
（1）自由读，读不懂的做上记号。
（2）学生质疑、解疑。
（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？
（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。
三、指导造句
1．逐步
（1）指名读带有“逐步”的句子
（2）这里的“逐步”是什么意思？
（3）我们可以说逐步怎么样？
（4）用“逐步”说一句完整的话。
2．万籁俱寂
四、延伸作业
搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体
会军队的善战和战士的英勇。





板书设计：
卢 沟 桥 烽 火

敌军 我军
29

7月7日深 全副武装 喝 问
气势汹汹 严词拒绝
首先 还击
第二天凌晨 人仰马翻 同仇敌忾
狼狈 举、冒
当天晚上 抱头鼠窜 悄悄

















可耻下场






30
英勇顽强

6、半截蜡烛
一、教学目标：
知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并 能在理解课
文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德
军周旋的。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在
危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他 们热爱祖国的
精神。
二、教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与
德军周旋的。
三、教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机
敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
四、教具准备：
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：

第一课时
一、导入
1、板书课题：23、半截蜡烛
2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？
二、自读课文
1、自读课文，学习生字词
2、出示词语，朗读词语
伯诺德夫人 强盗 绝密 绝妙 蜡烛 熄灭
31

秘密 点燃 厄运 摇曳 杰奎琳 盯住 镇定 楼梯
3、学生交流词语意思
厄运：困苦的遭遇
摇曳：摇晃
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
三、理清课文脉络
自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
第一段（1——2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏
在半截蜡烛中。
第二段（3） 写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺
德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4——5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情
报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6——7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上
楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避 免了一场危机。
四、作业
1、描红
2、抄写词语
3、朗读课文

〖你正在浏览《老百晓在线》第二课时
一、复习
听写词语
二、学习课文
（一）学习第1、2自然段
1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的
1、2自然段
2、交流
32

这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到
国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。
3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办
法？（绝妙的办法）
4、妙在哪儿？
蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在
眼皮底下的蜡烛 里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。
5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会
到什么？
（1）、伯诺德夫人机智沉着。
（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（二）学习第3——7自然段
1、过渡：一天晚上，屋里闯进 了三个德国军官。他们坐下
后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面
前。伯 诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，
秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意 味着他们一家
三口生命的结束。
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的 ？
请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你
留下了什么印象？（机智、勇 敢）
3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、
语言及心理活动的有关词 句，感悟每个人的机智与勇敢。
（1）、伯诺德夫人：
动作：（急忙）取、（轻轻）吹
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。
心理：万一„„结束
神情：镇定沉着，临危不乱
33

（2）、杰克
动作：（慢慢地）站，（平静地）伸、端，（不快不慢）
走，（从容地）搬、生火，（默默地）坐待
语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。
神情：镇定、从容、不露声色
心理：他知道，厄运即将到来了
（3）、杰奎琳
语言：司令官先生„„上楼睡觉吗？
什么是娇声？（甜美可爱的声音）
杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？（为了博得敌人
的好感，这样，当她提出请求时才 不会遭拒绝。）
4、分角色朗读3——7自然段
小结：这是一个了不起的家庭！一 家三口怀着对祖国的热
爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢
与机智取得 了战斗的胜利。
三、小组合作，排演课本剧
四、请学生表演课本剧
五、作业
回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德
军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。

附板书

6、半截蜡烛
点燃————熄灭
重新点燃——端走
夺回————拿上楼


34

7、聂将军与日本小姑娘
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4各生字，理解生词。
3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，
是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是
中日人民深厚友谊的体现，认识 到中日友好是两国人民的共同
愿望。
二、教学重点：反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本 人民
为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
三、教学难点：背诵第3自然段。
四、教学准备：
搜集资料，写有生词的小黑板
五、教学时间： 两课时
35

六、教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣：
1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战
争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题，齐读课题
（聂将军与日本小姑娘）
3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）
（看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和
领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
5、介绍故事背景：
1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领< br>导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣
臻一声号令，中央纵队三团，在工 人的配合下，扑向井胫车站，
到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小
姑 娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的
二、学习生词,初读课文:
1、选择自己喜欢的方式自读课文：
要求：读准字音，读通句子。
2、学习生词：
（1）出示：
惊恐残忍照料至仁至义
无辜和善抚养有始有终
小勺拽着聂荣臻
（2）指名读——齐读
（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）
36

残忍：凶恶、狠毒
无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）
照料：照顾、料理
惊恐：惊慌、恐惧
和善：和蔼，温和善良。
拽着：拉着（看图做动作）
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
抚养：爱护并教养（扶养：养活）
3、指名分自然段读课文：
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？
4、生交流：
板书：救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩
5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义
（生交流分段及段义）
三、齐读课文：
说说课文主要写了什么？
四、作业：
1、完成描红本
2、思考：课后习题4
3、默词（家作）
4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）

第二课时
一、复检：
37

默写生词
二、讲读课文：
※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了
解。 那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
※联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩
萨”，是“中日友谊的使者”？
1、生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
2、交流：
（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，
还给她喂饭，送 两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，
留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有
菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然 敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子
是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照 料，决
不能伤害日本人民和他们的后代。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”， 但“孩子是无
辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定
语气中体会聂将 军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌„„我八路军本
着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之
38

生存与人类之永久和平而奋斗到底„„”
A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语 中体会聂将军对
日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族
的生存和人类的永 久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
（4）孤女谢恩。
A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生 动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受
伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将
军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国
人民的共同愿望。
四、练习背诵：
1、抓住表先后顺序的词和动作的词。
如“„先抱起„然后„开饭„几天以后„”
2、分层逐句练背。
五、布置作业：
1、理解词义：
至仁至义 有始有终
2、写出近义词：
残忍（ ） 照料（ ） 惊恐（ ）
和善（ ） 拽着（ ） 抚养（ ）
3、加标点：
这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈
妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色
就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧
4、练习背诵第三自然段并默写（家作）

39

板书：
聂将军 与日本小姑娘
↓
活菩萨
中日友谊的使者




















8、三打白骨精
一、教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
40

2、能够掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
二、教学重点：
理解课文内容、复述课文。
三、教学难点：
从唐三藏、白骨精、孙悟空的行为上深入体会三个人物的特点
四、教具准备：
磁带、小黑板
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题引趣。
1．简介《西游记》。
2．板书课题：我们今天学习《西游记》 中的一个故事。《孙
悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1．轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，
最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。
三、再读课文，理清思路。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文
可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2．分段讨论。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
41

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又
是怎样写白骨精和孙悟空的?
1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么
要这样写?
2．读 读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。
说说从些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱
点?
4．课文写孙 悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；
二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
7．总结学法：
① 找句子——找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点——想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次——分三层。
④ 说经过——说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

第二课时
一、复习检查。
二．学习三、四自然段。
1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、
四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人
物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
42

2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧
的语句)，读后评价。
3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
根据课后第2题的提示，比一比每次打 白骨精所用的语句有什
么不同，想—一想这样写有什么好处?根据上面的语句讨论：
(1) 读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次
写法的不同，想想白骨精是怎样的?联系第一 段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，
思想孙悟空有什么特点?
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的
“人以悲慈为本”是什么意思 ?他的话错在哪里?
(4)三次写法不同有什么好处?
三、学习第五段。唐僧不但认不出 妖怪，反而把敢于打妖怪的
孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。
第三课时
一、听写词语：
二、指名读课文(5人每人一段)
读后回答课后题1的3个小题目。
三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经
过。
1．复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2．复述“二打”经过。
43

3．复述“三打”经过。
四、作业 。
1．熟读全文。
2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.

板书设计




















一、教学目标：

9、、词两首
44

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课1个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己
想像的景象写出来。
二、教学重点：
学习诗的内容，想象词中描写的情景。
三、教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
四、教具准备：
磁带、挂图、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入，释题
1、播放音乐《童年》导入新课
2、板书课题
介绍“词”的基本常识
3、板书《如梦令》。介绍作者李清照
二、初读《如梦令》
1、借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文
2、检查朗读，指导书写“藕”字
3、范读课文，指导学生把握好词的节奏
4、词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论
三、精读《如梦令》
1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解词的内容，看看讲了
一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？
2、交流
（1）这首词记叙了词人的一次郊游活动，事情发生的时间、地
45

点分别是什么？
（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往 事，那天词人
心情愉快、开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？
（3）“日暮”与“醉 ”为“误”埋下了伏笔，使“误入藕花深
处”显得合情合理。词人在误入后有何表现？
3、这 是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录下来。你能
用语言来描绘吗？想象画面，联系描绘。
4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》
5、配乐朗读
6、体会词人的思想感情
7、练习有感情地背诵。
四、总结，布置作业

板书设计：
如梦令
日暮 沉醉——误入藕花深处
争渡 争渡——惊起一滩鸥鹭
爱大自然 爱生活

第二课时
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
46

1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞 箬 蓑
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃
花正在 盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景
如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴 着斜风细雨，
久久不愿离去。
四、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流
水 热爱大自然
鳜鱼肥 不
须归







47

10、螳螂捕蝉
一、教学目标：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，
并能用这两个词语造句。
3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视
身后隐患的道理。
二、教学重点：
理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
三、教学难点：
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后
隐患的道理。
四、资源开发：
从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带
来的祸患。
五、设计理念：
生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，
引导学生自主、探究地进行学习。
六、教具准备：挂图、小黑板
七、教学时间： 两课时
八、教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？
请同学们自己读课文。
二、学生自读课文
48

要求：
1.读准字音，读通句子。
2.边读边想，争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、查自读情况。
1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2. 检查有关词语的理解。
出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络
1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、
经过、结果。
2. 组成小组想到交流讨论。
3. 集体交流，讨论。
4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1. 出示生字。
2. 指名读。
3. 师生评价。
4. 学生描红，临写。
六、作业。
1. 完成习字册描红。
2. 熟读课文。

49

第二课时
一、复习
1. 检查课文朗读情况。
2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？
（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
2.精读课文第二、三段。
（1）轻声读课文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能
打消吴王攻打楚国的念头？
出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如
果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到
自己身后正隐伏着祸患呢？
你认为这两句话之间存在着什么样的联系？
3. 运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露
水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
三、复述练习。
指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本
50

要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能
把关键的地方讲，生动。
四、学生质疑，结合质疑小结课文。
五、作业：
1. 讲述故事。
2. 练习说话。
3. 搜集生活中只顾眼前利益的故事。

附：板书设计
10 螳螂捕蝉
吴王―――楚国 （赵国在后）
螳螂―――蝉 （黄雀在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患















51

11、读书要有选择
一、教学目标：
1. 能正确、流畅地朗读课文。
2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本
领的益处。
二、教学重点、难点：
学会选择合适读物的方法。
三、课前准备：了解歌德的生平简介。
四、教学时间：一课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记
号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什
么，并结合课文自学生字新词。
2. 检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4. 评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选
择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
52

板书：
11 读书要有选择
名人传记
科普类书
工具书





















53

12、夜晚的实验
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联 系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、
“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家
细心观察、大胆实验、不断利用 科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
二、教学重点：
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课
文
三、教学难点：
通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细
心观察、大 胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
四、教具准备：小黑板
五、教学时间： 三课时。
六、教学过程：
第一课时
一、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军
事等领域发挥着极大的作用。那么 ，人们对超声波的研究是怎
么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题：12 夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?
谁做实验果如何?)
二、初读指导
54

1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：
3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
4．指导分段
第一段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌
的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠
出间屯行的秘密。
第三段( 第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对
超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5．质疑问难。
三、指导书写

第二课时
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读
者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1．理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一—
——一
(2)交流。(板书：凭什么„„)
55

(3)朗读这 一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学
习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇 心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从
不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈
的来写?
2．理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交
流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2 )一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻
呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪— 次实验? (第一
次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相
机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，
实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书：做法结果思考)
②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔
时， 不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)
③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
56

自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次
实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做
法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书：发现原来是„„)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自 然段中的三个问句和第6自然段中
的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜
悦激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于
揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙
锅问到底，不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1．分部分复述；
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2．完整复述。
57

指名复述，评议后各自练习复述。



第三课时
一、复习导人
1．斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
要求：先概括回答，再详细地复述。
2．读了这个故事，你受到什么启发?
(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
3．过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导(第三段)
1．自由读第三段，概括回答。
2．指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑 夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到
声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3．引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4．齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后 继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福
人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
58

13、海洋——21世纪的希望
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗 读课文，并在此基础上，领悟
“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中
的作 用。
2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语 言材料，了解海洋与人类社会的密切
关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学
的情愫。
二、教学重点：
通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希
望？”
三、教学难点：
通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关
系。
四、教学准备：
搜集有关人类开发、利用海洋的资料
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣：
1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：
59

9海洋——21世纪的希望
3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？
二、初读课文：
1、生自读课文
要求：读通顺、读正确，理解生词
2、学习生词：
低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无
常
无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色
（1）读准字音
（2）识记生字
（3）理解词义：
回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匮乏：缺乏、贫乏的意思。
慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。
低廉：（价钱）低，便宜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今
多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：正确、流利）
4、指导分段：
全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？
（1）生读文分段
（2）交流分段及段意
三、精读训练：
学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：
60

（出示：人与海洋的关系非常密切。）
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
（读一读，画出有关语句）
3、交流：
（1）“海洋给人类提供了„„食盐。”
说说对这句话的理解（热爱海洋）
（2）“但是，海洋发起脾气来，„„给人类带来可怕的灾
难。”
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
4、师生接读第一段：
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业：
1、完成描红本
2、读课文：思考习题5
3、抄写词语

第二课时
一、复检：
1、默写词语
2、齐读第一段：
说说这一段的主要内容
二、精读训练：
学习第二段：
1、出示：为什么 说海洋是人类21世纪的希望？人类社会
进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？
2、生自学课文第二段：
（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括
号标出来）
61

（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）
3、交流：
“由于„„都在闹‘能源危机’”、“一座座„„已矗立„„”、
“一艘艘 „„已驶向„„”、“„„已潜入„„”
（1）生说体会
（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
（3）生概括板书：
能源危机——开发海洋矿产资源
（4）指导朗读
“由于„„正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐
桌上„„来自海洋”
（1）方法同上
（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐„„、海水温差发电站„„，„„电力。”
（1）方法同上
（2）板书：能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法„„水荒”、“在海底建设城市，„„
生存空间。”
（1）方法同上
（2）板书：水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段：
根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
学习第三段：
1、齐读
2、说说你的体会
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结：
62

海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、
利用海洋的新时代，海洋成了人 类在新世纪里的希望。所以我
们要保护、珍惜海洋资源。
四、作业：
1、造句：
由于——
2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写
体会。

板书：
13、海洋——21世纪的希望
能源危机——开发海洋矿产资源
食物匮乏——向海洋索取食物
能量浪费——利用海水发电
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市












63

14、学会合作
一、教学目标：
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的
基础上练习当众演讲。
认知目标：学会8个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：能联系上下文理解课文所举两个事 例的作用和
它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲
等可贵的合作精神。
二、教学重点：
能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调
的重点的不同。
三、教学难点：
激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
四、教学准备：实验的材料
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、课前游戏：渡船
1、讲清要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。这
张报纸就是一条小船，报纸外边就是河水。老师请一组同学到
前面来，你们要一起站在这条“小船”上， 谁也不要落水。哪
个组愿意试一试？
2、请一组同学到前面来参与游戏。
64

3、小结：做了这个小游戏，你有什么感想？
（在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作
才有力量！）
二、揭示课题
1．看来，有些事情光靠个人的努力是办不成的，需要大家
的合作才能成功，今天我们就来 学习一篇有关合作的文章。（板
书课题：学会合作）
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?
（课文中的“合作”指的是什么?人们为什么必须相互合作?
怎样才能与人搞好合作?„„）
二、初读指导
1．让我们带着这些问题，一起在文中寻找答案。出示自学
要求：
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)将文章读正确，读流利。
2．检查自学效果。
（1）指名分小节读课文，检查生字词的读音。
（2）读完了课文，谁能告诉老师，你能解决几个问题。
①学生举手（可能不太多），看来光靠个 人的努力解决的问
题不多，下面老师要看看几个人合作，结果是不是和刚才一样，
请四人小组商 量一下，商量过后看看自己能解决几个问题。
②学生讨论交流，再举手回答。
（ 3）通过组内同学的合作，大家都成功地解决了问题，你
们高兴吗？合作给我们带来了快乐！下面老师要 考一考大家，
看哪个小组合作地最好，能不能在最短的时间内完成这项任务，
老师给你们两分钟 的时间。
出示：查字典或联系上下文，理解下列词语的意思
孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义
65

卓有成效 情不自禁
（4）了解词语掌握情况，请最先完成的小组来回答
孤立：1得不到同情和援助；2同其它事物不相联系
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞
扬出来。
和谐：配合得适当、匀称。
协作：若干人或若干单位互相配合来完成任务。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
卓有成效：成绩、效果显著。
情不自禁：抑制不了自己的情感。
（5）生谈谈如何合作才能取得最佳效果（合作为了提高效
率）。齐读生字词。
3．听了同学的合作心得，就让大家再来合作一回：默读课
文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开
与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精
神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大
的成功。
4、小结
三、布置作业
1、生字描红
2、练习朗读课文。

第二课时
66

一、导入课文主旨
师：上节课，我们初步学习了课文《学会合作》，通过学习，
你知道作者围绕“合作”主要阐述了哪几个观点？
（１）、快速浏览课文，说一说。
（２）、指名回答。
１、配乐曲《致爱丽丝》读文。
２、板书：离不开合作
怎样卓有成效的合作
二、朗读、探究课文
（一）探究“离不开合作”。
１、为什么离不开合作，合作有什么重要意义呢？自读课
文第１——３节，找出相关部分。（边读边画）
２、指名说。
（１）学生、工人、军人作为社会上各行各业的人，请联
系生活实际，说一说离不开合作的原因。
（２）对于以上观点是否认同？你能举出反例吗？
３、师小结：看来社会上的确离不开合作，那么“合作”
有什么重要意义。
（１）指名说（小合作有小成就„„不合作就没有什么成
就）。
（２）指名说对这句话的理解（引出这句话成为一个生道
理）。
（３）师：如想取得成 功，就必须学会合作，同学们好好
读一读这一段，记住这个人生道理。（要求读出味来）自读、指
名读。
（４）师：谁牢牢记住这个人生道理了，谁起来告诉大家。
指名合书说、齐说。
67

过渡：我们认识了合作的必要性 ，知道了在人与人之间离
不开合作，那么怎样才能使合作的效果更好，也就是怎样才能
卓有成效 的合作呢？
课文通过两个具体的事例向我们阐明，同学们自由朗读，
找出问题的答案。
（二）学习探究“怎样卓有成效”地合作。
１、自由读（边读边作笔记）。
２、学习第一事例。
（１）指名说说第一个事例的内容。
（２）谈谈你对交响乐团的认识。
生交流回答（人数多，乐器的种类多）。
（３）那么，在这种情况下，他们演奏的乐曲如何呢？
（师播放交响乐《西班牙斗牛士》）
指名说，师提示结合课文内容。
那么他们为什么能合作的这样完美呢？读读课文找一
找。
说一说，这主要依靠„„协作精神。
板书。
（４）师：这就是课文要向我们表明的观点。那么怎样
读，才能体现这种协作精神。
自读 指名读
３、学习第二事例
（１）谈谈这个实验
Ａ、小组交流，探讨实验的目的与其中所面临的困难。
Ｂ、小组互相指点朗读，抓住人物与事件的特点。
（２）感受这个实验
Ａ、师：实验最后成功，外国专家说了一句话，请同学
们读出自己体会的语气。
68

Ｂ、指名读。
Ｃ、分析什么是“合作精神”。（亲自做实验来体会）
（Ａ）出示实验用品球与瓶。
（Ｂ）小组进行实验，师说要求。
（Ｃ）实验完毕，小组交流成功与失败的原因。
（Ｄ）指名探讨，总结。
师引出说出“在合作过程中要心中有他人，心中有集体，
有自我牺牲精神。”（板书：自我牺牲精神）
（３）升华“自我牺牲精神”。生小组交流，集体自由谈感
受。
（４）有感情朗读这一事例，读出“中国小学生可贵的合
作精神”。
（５）师小结：可见，卓有成效的合作，不但要协作精神，
还应有自我牺牲的精神。
Ａ、自读课文第六小节，边读边画出具有意义的句子。
Ｂ、齐读这一小节。
（三）师总结
现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合
作的社会 ，只有学会合作，才能取得更大的成功。（板书：成功）
请同学各抒己见，谈谈自己的感受，集体交流。
三、迁移运用
１、合作“演讲”，要求：小组进行合作，做好一次演讲。
２、小组训练，师巡视指导。
３、展示自我。
四、课外拓展
作业：
收集有“合作”的名言警句、歇后语等。

69

板书设计：
14、学会合作
统一目标
协作精神 取得成功
自我牺牲精神

















15、天游峰的扫路人
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文
中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表
70

达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种
自强不息 的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
二、教学重点：


在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达
的思想感情。
三、教学难点：
1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽
朗的笑声 中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
四、课前准备：
1、布置学生预习。
2、小黑板。
五、教学时间：两课时
第一课时
一、谈话揭题。
今天，我们要一起 游览著名的风景区——武夷山，去欣赏
那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
板书：天游峰的扫路人
二、检查预习情况
1、生字词。
出示：
攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鸟
⑴同桌互读检查
⑵指读，互评
⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？
71
六、教学过程：

⑷完成课后练习2。
2、指名朗读课文（可分小节读）。
提问：课文主要写什么？
3、理清文章脉络。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？
第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”
登上山顶时的喜悦。
第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游
峰的扫路人。
第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感
受到老人对生活充满自信。
三、精读课文第一段。
1、听读第一自然段。（播放磁带）
⑴听读。
⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰
2、齐读第一自然段。
3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关
的语句画下来，读一读。
4、说话练习。
出示：
天游峰
5、文章怎样来写天游峰的险？
出示：
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘
悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑴指名读。这一句告诉我们什么？
板书：九百多级石梯
⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？
72

⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？
（高、陡、窄）
⑷情景创设
教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。
⑸自由读。
边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”
的险。
⑹指名读。
6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？
7、指导朗读。
武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作
者登上了险峰时 是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情
吗？
自由练读，指名朗读。
8、指名读课文第一段。
四、作业。
1、认真诵读课文。
2、写出下列字的笔画数。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄写词语。
攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲
宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二课时
一、复习导入。
今天，我们继续学习第15课—《天游峰的扫路人》。（生齐
73

读）
提问：这篇课文主要写了一件什么事？
（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。
这样的教学思路是好的。）
二、讲读第三段，理解人物形象。
过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给 作
者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这
位扫路人。
（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）
1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句
子读一读。
2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出
来的？
3、全班交流，相机板书。
年过七旬乐观开朗
每天扫上扫下工作负责
30年后„„自信豁达
（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）
4、研读，体会作者的思想感情。
过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？
（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。
（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说
的话。
（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步
知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗读。
（1）小组练习。
（2）指名分角色朗读。
74

（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的
情境。）
三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。
1、引读第二自然段。
天游峰 是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻„„（生
读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限 风光，心
里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）
2、提问。
晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生
活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？
3、出示填空。
这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限
风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
4、学生填后，齐读。
（ 这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的
感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。 ）
四、总结全文。
作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，
而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多
么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听 到的、感受到的写
了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你
会怎么做？
怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、
语言等进行描写，突出人物特点。 在描写的过程中，要学习抒
发感情的方法，直接抒发自己的感情。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，
75

他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开
想像，然后写下来。


板书设计：
年过七旬 乐观开朗
15、天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责
30年后„„ 自信豁达









16、最大的麦穗
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自
然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，
错失良机的道理。
二、教学重点：
背诵课文最后一个自然段
三、教学难点：
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但
76

把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
四、教学准备：挂图、小黑板
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是 古希腊的大哲学家。有一天，他
让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他
的 学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想
教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定 想弄明白，是不
是？
二、自由轻声读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字
音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成
77

四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的
麦穗。
第二段（2-- 6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们
的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道
理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说
话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的 话特别是
“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）
3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业
抄写词语、朗读课文

第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、精读第二段
1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复
朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
78

3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。
出示：
这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，
无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此
刻，他们的心情怎样？
（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、
神情、心理活动来时体会。）
（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一 穗是最
大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确
的判断。因此最大的一穗就 是米亿年刚刚摘下的。“）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是
同一穗？为什么？
（不是。“ 有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰
见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的 一穗”
是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很 难得到的，在麦地
里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（4） 苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时
的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个 什么词？（语
重心长或意味深长）
（5）在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含
79

蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下
面我们学习第三段。
三、精读第三段。
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师 的话中悟出了一个什么道理？
默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
3、指名说句子。
出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是
实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理
解。
（3）最后，苏格拉底告 诉我们，生活实践也告诉我们，一
定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，
一事无成。
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联
系。
2、指名用“虽然„„但是„„、即使„„也„„”造句，
集体评议。
五、总结课文
学了本课以后，你有什么收获？
六、作业
背诵最后一段。

板书设计：
最大的麦穗
80

最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇







17、山谷中的谜底
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自 主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、
反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识 不写）。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会
既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
二、教学重点：
有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
三、教学难点： < br>理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不
是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的 发展”。
四、教学准备：
挂图、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题：
1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
81

（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题 ：这是哪
个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
二、初读课文，自学生字新词：
1. 出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是
什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情
况）
三、检查初读情况——组织交流自学情况：
1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”
等，着重 交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理
解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次。
1. 默读，根据要求给课文分段。提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜？
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
2. 组织交流，讨论：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个
长期没有解开的谜。
第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
82

第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。
五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内 容吗？（指导：可以
针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）
六、指导描红：
1.出示生字，复习认读。
2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、
贞。
3. 组织描红，教师巡视指导。

第二课时
一、学习第一、第二段。
1. 板书课题：山谷中的谜底。
2. 题目中的山谷是哪个山谷？
画：
板书：加拿大、魁北克。
3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读
一读，不懂的可以提出来。
（“观文者批文以入情。”——刘勰）
4. 组织交流：
⑴谜：
⑵谜底：（出示句子）
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝
都被积雪 压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少
量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女 贞之类的
树种，也都存活了下来。”
哪几句话具体写了雪松的这个本领？
要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，
83

看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）
5.指导朗读：
①指名朗读，想象，概括。
板书：弯曲、反弹
②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？
6.组织辩论：
师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，
一 个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说
法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反 驳他，要有理有
据，才能把它辩得哑口无言。
板书：智者，强者
二、学习第三段
1. 指名分角色朗读对话。
第一遍：带提示语。
第二遍：去掉提示语。
第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板：对于外界的压力，„„但„„。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很
多，最常用的方法有两种，
板书：上下文
联系
实际（举例子）
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫
能屈能伸，小不忍则乱大谋”。
84

三、试说名言，学习第四节：
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两
句名言：“弯曲不是„„而是„„”
四、摘抄、积累。
作业超市（可选择）：
1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。
3. 请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
















18、广玉兰
一、教学目标：
1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由
生字组成的词语。
85

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞
美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，
培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然
段。
二、教学重点：
能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美
广玉兰的。
三、教学难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些
语句表达了作者怎样的思想感情。
四、教具准备：挂图、小黑板
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
1、揭题导入
（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花
——广玉兰。
（2）板书课题。
（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？
2、初读课
（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。
（2）检查自读情况。
①出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育
铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落
指读，开火车读，齐读。
86

②分小节朗读课文。
③齐读课文。
（3）理清脉络。
①自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
②交流。
（4）指名分段读课文。
3、精读训练
（1）学习第一段。
①轻声读第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（2）指导朗读。
自由读，齐读。
4、完成作业
课后描红，仿写。

第二课时
1、导入新课
（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容
吗？
（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽
香。
2、继续精读训练
（1）学习第二段。
①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重
写了哪一方面？
②交流。
87

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，
着重写了广玉兰花开时的形态特点。）
③理解第二自然段。
a.指名读，说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的？
c.从语句中你体会出怎样的感情？
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美
不胜收、美不能言的境地。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
④理解第3自然段。
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为
什么，你能从中体会出怎样的感情？
自由读，交流。
（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱
之情）
（相机指导学生朗读）
b.指导朗读，背诵。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什
么？（叶片）
b.自学，讨论。
c.交流。
叶片“终年不败”的特点。
叶片很有生命力。
为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺
盛的生命力？
88

训练朗读。
（2）学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。
3、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者
为什么能写得这么美吗？
交流，观察仔细，抓住特点。


第三课时
1、复习
（1）默写词语。
（2）朗读课文。
（3）背诵课文第3自然段。
2、作业指导
（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？
（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，
再写下来。
（3）练笔。

板书设计：
气味 幽香

18． 广玉兰
花瓣 洁净 高雅
（生命力旺盛） 形态 生生不息
叶片 终生不败



89

19、夹竹桃

一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„
不„ „”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想
感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，
培养学生的审美情趣。
二、教学重点：
找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。
三、教学难点：
凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培
养学生的审美情趣。
四、课前准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
90

五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入
1、板书课题：19、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的
叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇
妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。
91

第二课时
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读 课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样
具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、 4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？
请同学们边读边想，努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分
有趣？
2、讨论，交流：
（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白
色的）
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：
不相容——融洽）
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么？
2、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成
填空练习：
92

我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。
（），
（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）
就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画
竟变成活画了。
5、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把
它幻想成地图，幻 想成荇藻，幻想成一幅墨竹„„让我领略了
无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
（1）
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里 ，看
不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，
无日不迎风吐艳。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，
无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹
竹桃 始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没
有哪一种季节性的花可以与之相比。）
②体味“无„„不„„”、“无不”的作用。
93

③练习用“无„„不„„”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段 来描写“一
年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
6、指导朗读
7、小结：
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花
期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上
了夹竹桃？
2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总
结全文）
三、作业
1、抄写词语
2、造句：
无„„不„„（无时不„„，无日不„„，无人不„„，
无法不„„）
无不——

附板书：
韧性
19、夹竹桃 值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想



94

20、古诗两首
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的
意思。
3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏
陶。
二、教学重点：
理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
三、教学难点：
体会两首诗在写作上的特点。
四、教具准备：
挂图、小黑板
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入，接题解题
1、你记得我们学过哪些古诗？背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、
书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一
下。
3、解题 《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，
于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只 见一堆堆青黑色的山石
经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出
95

了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》
是 诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只
有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅 大方。
二、初读课文
1、自由读诗，要求读准字音
2、检查自读情况
三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》
1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及
诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流
3、看图想象意境，体会作者感情
（1）山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？
（2）作者见此情景有什么表现？会怎么想？怎么说？怎么做
呢？
4、指导朗读 < br>石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也
要在世间留下洁白干净的石灰。想 一想，诗人借石头表明自己
怎样的志向？应用什么语气读？（诗人借石头表明自己不同流
合污的 志向。坚定的语气朗读。
5、练读，个人展示评议，集体朗读。
6、小结。
四、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的学习方法。
2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导
3、师生交流讨论
（1）吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕迹
清气：清香的气味 乾坤：天地
（2）看图想象，作者画的梅花有什么特点？为什么他画梅花“不
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要人夸好颜色，只留清气满乾坤”？在梅花身上寄寓了作者怎
样的情操？
（3）熟读吟诵。
4、小结

第二课时
一、复习检查
1、指名朗诵《古诗两首》。指导读好诗句的节奏和重音。
2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。
3、说说这两首诗的大意及表达的感情。
二、熟读成诵
1、有感情地朗读，体会作者的感情。
2、这两首诗在写法上有什么共同特点？
3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。
三、拓展诗境
1、出示描写梅花的诗词
2、师范读，指导朗读
3、尝试背诵
四、指导书写生字


板书设计：






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21、莫泊桑拜师
一、教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的2个 字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用酷爱、滔滔不绝造句。
3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断
积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫
泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。
3、练习朗读、理解福楼拜的话。
三、教学难点：
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根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。
四、教学准备：小黑板
五、教学时间： 2课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入
1、简介莫泊桑：
莫泊桑是19世纪法国著名小说家。1880 年发表第一个短
篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品。
2、激趣谈 话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能
写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。他 是怎
样拜师学写作的呢？
二、初读课文
1、自读课文
要求：⑴标出节次，划出生字词。
⑵联系上下文或查字典理解词语。
2、检查学生词语理解情况。
孜孜不倦：非常勤勉。
富丽堂皇：富丽，宏伟华丽。堂皇，气势盛大。多形容
建筑物宏伟华丽或场面盛大豪华。
三、学习生字读音
出示：简陋 烙印 揣摩 孜孜不倦
吆喝 篝火 酷爱 万般无耐
1、根据课后生字表自学生字读音。
2、指名读词语，教师随时纠正。
3、再自由读词语，同位互读。
4、再指名读。
5、齐读。
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四、指导朗读课文
1、学生自由朗读课文，达到五不。
2、指读全文，达到正确、流利。
3、默读课文，感知大意，分清段落。
五、指导写字
1、出示生字，指名认读。
2、认真观察笔画和结构。
3、教师指导书写，学生在田字格中描红，临写。
4、评比作业。
六、布置作业
记忆字形，熟读课文。

第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《莫泊桑拜师》
二、精读指导
指导朗读2--5节
1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的
一句。
2、生回答，根据学生的回答出示重点句。
（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？
（2）他为什么不说是你的功夫还不行？
（3）他认为必须怎样做才能使功夫到家？（学生回答）
3、读到这儿，你明白了什么？
（1）一方面对两个人性格特点的感悟；
（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。
4、回顾上述学习方法，小组自学6-- 10节。
5、反馈，学习效果。
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