六年级下册语文教案语文百花园二_语文S版
英语作文框架-张宇萧十一郎
语文百花园二
教学目标
1.
能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则、遵纪守法等方面的对句。
2
•运用已有的阅读文章的方法独立阅读，理解并交流自己对“人间天平”这一
主题真切
的感受和体会。
3
•能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过的维权守法的事情以及感受，
提高口语
交际的能力。
4.
能把自己经历或看到的有关规则的事情如实而有条理地写下来， 学会描述自
己的感受和别人对这件事情的看法。
教学重点
1.
积累成语和对句。
2.
能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。 教学难点
能够条理清楚地围绕主题写一件事。
教学准备
多媒体课件
教学时长
3
课时
教学过程
第一课时
（温故知新）
一、成语的运用
1
.
导入：同学们，这是亮亮给爸爸的信，请大家读后说说这封信存在什么问题。 （投影
出示）
我最亲密无间的爸爸： 您好！ 最近身体是否健壮如牛， 工作是否蒸蒸日上。
我现在正
在奋不顾身地学习。 前天， 老师表扬了我的丰功伟绩， 我听了以后沾沾自喜。
您批评
我滥用成语， 我以后一
定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存！你独一无二的儿子小
明。
2
.
恢复成语原貌。
（1）
投影：读一读划线部分，你能把句中画线的部分改写为成语吗？
于是，他在新的法
令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个
取得老百姓信任的好办法。
（ ）
唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。 （
）
到了豫州，他看到到处是流离失所、呻吟呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，
内心非常
不安。（ ） 我高兴得眼泪都要掉下来了，
连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大
哥表 示谢意。（ ）
（2）
你能运用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧” 说句子吗？
3 .
选择恰当的成语，填入句子里 五光十色 五颜六色 走进花园，郁金香开得正盛，
（ 大厅里摆放着各种各样的工艺品， 滔滔不绝 夸夸其谈
爸爸是个足球迷，一谈起他喜
爱的球队，总是（ ）。
新来的同学维
）的花朵在阳光下显得格外艳丽
克多喜欢（
）。他说自己一个人曾经
），琳琅满目。
扑灭过一场大火，独自一
人去过很多
大城市游玩儿，一天看完过三本小说……可是，他说的并不真实。
【先引导学生弄懂出示
的两组成语的意思，找出每组里两个成语的区别。比如：
“五光十色”是形容色彩鲜艳，
第
1
页
样式繁多；而“五颜六色”是指各种颜色。 “夸
夸其谈”形容说话、写文章浮夸不切实
际； “滔滔不绝”是褒义词，形容口才很 好，说话不间断。】
二、拓展与交流
1
•
谈话导入：同学们，本单元课文给我们讲述了一个个公正执法、严守规则的
故事，我
们也从中结识了一个个主持公平正义的人物， 学了本单元课文以后， 谁
给你留下了最深
刻的印象？请大家读读宁宁同学的读书日记， 然后说说自己的想 法。
3
月
12
日星期一天气：多云转晴
学完了这个单元的课文，我心中久久不能平静。
放学路
上，我看着路边的车辆，眼前总浮现出课文《美丽的规则》中所描写的场
景，我现在还能
背诵那句话“这是一个左右极不‘平衡'的车道，一边是光光的
马路，一边是密密麻麻的
车子。 ”这的确是一种“最美丽的景观” ，我不禁为那些
遵守规则的人而感动。我想，
如果每个人都这样，世界不就会变得更美好吗？
2
.
分组合作交流。
【首先在组内确定交流的重点内容是什么？然后回顾自己在学习课文
的过程中，
哪些人物给你留下的印象最深刻？他的哪些地方使你最受感动？你受到了什么
教育和启发？】
3 .
展示交流范例。
三、 阅读平台
1
.
学生自读《女儿要投诉》 。
2 .
让学生提出疑惑的问题。
3
.
说说这篇文章主要写了什么内容。 （《女儿要投诉》讲的是“我”和读小学的
五年级
的女儿到一家商城的顾客投诉室投诉的事情， 表现了一个小学五年级的学
生具有较强的
法制观念和法制意识，赞扬了她的维权意识和乐于体谅别人的精 神。）
4
.
讨论和交流：你对这位小学生投诉的行为有什么看法？
四、 积少成多
1
.
引入：同学们，通过刚才的练习我们能灵活地运用所学的成语，并能把握成
语之间的
区别和联系， 感受到成语的精炼和深刻含义。 下面让我们学习一些对句，
这会让我们更
深刻地感受到中国语言的精炼和含义之深刻。
2
.
出示对句，让学生朗读。
有令即行 有禁即止 道德行为凭自律 文明规范贵坚持
须养成处处好风正气 方配做泱泱大
国公民 修身治国生死无惧 敬业奉公宠辱不惊
车走直马走斜必依规矩 绿灯行红灯止才成
方圆 崇尚文明充实精神生活 升华公德熏陶思想感情
3 .
让学生合作交流，理解对句的意思。
通过诵读你读懂了什么？能用自己的话说说你的
理解吗？
【引导学生通过对严守规则，
遵纪守法， 讲正气，讲公德，崇尚文明， 修身治国，
敬
业奉献等方面对句的交流。目的是增加语言积累，树立讲正气，讲公德，敬业
奉公的精
神，做一个遵纪守法的好公民。 】
4 .
引导学生背诵。
第二课时
（口语交际）
一、讨论案例 一天放学后，
初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索， 他们强行将小
明身上
的钱抢走，并威胁小明以后每周一放学后都要交出
20
元钱，并不许告诉任何人，
小明又气又怕，不知该怎么办……
1 •
你认为小明可能会怎么办？
2
.
请你帮小明决定，应该怎么办，并分别说明理由。
第
2
页
（小明可能会：①忍气吞声，自认倒霉，第二天把钱带来；②纠集社会上的不良
青年进
行报复；③去敲诈小学生，搞到钱后给他们；④向老师、家长反映，或向
学校领导求助；
⑤打
“110”
报警，或直接向公安部门报案。小明应选④⑤两
种对策。理由：当我们的合法
财产受到非法侵害时，既不能忍气吞声，也不能自
行报复，而应当及时寻求帮助，运用法
律武器来依法维护自己的合法权益。 ）
二、
导入话题 通过刚才的讨论，我们知道怎么维护自己的权益了。那么，在你的身边，是
否有
过违反法律法规的事情发生？你是否见过侵害公民权益的事情？你见过或经历
过维
权守法的事情吗？当你面对这些事情时， 你的感受是什么？今天， 让我们以
“维权守法小卫士”为主题开一次交流会吧！ （板书课题）
三、 活动建议
阅读教材中“活动建议”部分，明确本次活动的内容和要求。
1
.
选择一两件你见过或经历过的与维权守法相关的事情，回忆当时的情况和自 己的感
受。
2 .
向同学们讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的
什么权
益；维护或违反了哪方面的法律法规。
3
.
听的同学可就所讲事件，说说自己的看法和感受。
4 .
大家讨论一下：
怎样在保障自身安全的前提下， 做一个“维权守法小卫士” ？
四、活动准备
选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情， 并回忆当时的具
体情况
和自己的感受。（可列出简单的提纲）
五、 进行交流
1
.
讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益；
维护或
违反哪些方面的法律法规。
2
.
听了别人所讲的事情后，要提出自己的看法和感受。
六、 活动评价
1
.
讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚；讲述的感受 是否真实
可信。
2 .
交流时是否能提出有法律依据的见解，并能用简单的事例加以说明。
七、拓展交流，深化主题 怎样在保障自身安全的前提下。做一个“维权守法小卫士”？
（学习法律知识是维护自身的合法权益， 同违法犯罪行为作斗争的需要。 维护合
法权
益不受侵害， 同违法犯罪行为作斗争是法律赋予公民的权利， 要运用好这个
权利，只有
学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。 )
第三课时
(习作)
一、引入主题，明确习作要求
1 .
上节课的口语交际“维权守法小卫士”
，你一定很受启发吧！这节课我们就来 写一写
自己身边违反法律法规、
侵害公民权益的事情和见过或经历过维权守法的 事情以及感受
吧！
2
.
让学生阅读习作要求，并出示本次习作的具体要求：
(1)
所写的一件事必须与规则有关， 要表明与什么规则有关， 这个规则在生活 中有
什么作用。
(2)
写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。
(3)
习作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的 看法。
(4)
在习作之前要列一个简要的提纲。 习作之后要认真自我修改，还可以同学
交换习
作，互相修改。
第
3
页
二、 习作构思
1
.
在生活中恰当选材。如：饭前洗手，与同学友好相处，不闯红灯等。
2
.
条理要清楚，合理安排顺序。要交代清楚人物、时间、地点及事情的起因、 经过和结
果。
3 .
确定写作重点，内容具体，详略得当。
4 .
认真修改。
三、 以“规则”为话题写一篇习作，题目自拟
四、 交流、评改
1
.
集体评议一篇作文。
评议要点：
(1)
题目是否新颖。
(2)
(3)
(4)
叙述的事件是否真实，
是否完整(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。
是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。
语句是否表达准确、具体。
2
.
小组互评。
3 .
展示最佳作品。
教学反思
“成语的运用”的内容以学生的练习为主，体现活学活用，不要死记硬背。
“积少成多”中的读背有关规则的对句要以学生的读、背为主。 “阅读平台”的
学习，
教师不要做繁琐的分析和讲解， 让学生紧紧围绕短文后的思考题， 通过学
生的自读自悟
来解决，教师只需做必要的点拨和指导。在“口语交际”教学前，
要让学生广泛搜集一些
与维权守法相关的事情。 再组织学生在小组里说说自己对
搜集的一些与维权守法相关的
事情的看法和感受。 最后选派代表到班上讲述， 师 生共同评议。
在进行“习作”的教学时，可以先让学生读读提示，开拓自己的思路，明确 这次习
作的要求。
然后让学生回忆规则给自己生活带来的好处， 学生回忆后， 再
互相交流，
互相启发。然后学生自拟题目，写草稿。在学生写草稿时，教师要提
醒和指导学生注意描
绘人物心里，表现人物精神面貌，表达自己的看法和感受。
写完草稿后，要求学生自己读一读，找出需修改的地方，认真地进行修改。
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