【新统编人教版】六年级下语文《16 表里的生物》优质精品课教学设计 人教版四年级下册语文
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【新统编人教版】六年级下语文《16 表里的生物》优质精
品课教学设计
人教版四年级下册语文
【教材分析】 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可
笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲
的怀表发出清脆的声音，就认为里面也
是一定有一个小生物。他充
满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打
开
表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为
真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文
章叙述质朴，就像与人
倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这
种亲切
的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对
话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样
的孩子,并印证自己的观点。
-
第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。
1.同
学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们
听说过表中的生物吗?今天我们就来学一
学《表里的生物》。(板书
课题) 2.大致了解作者信息。
3.导入新课。现
在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以
为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为
好奇,并相信了
父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、
新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:蝎(xiē)子 钵(bō)子
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,
所以对父亲的
表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)
2.点名朗
读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在
小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的
东西会自己走动,并且能自动地发出和谐
的声音呢?) 3.课文中父亲
多次强调“不许动”,为什么? (表在那个贫困年代,不论是对个人还
是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东
西。父亲怕被孩子弄坏了,所
以规定:不许动。) 4.读课文第2~16自
然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“
美丽的世界”
的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么? (在“越
不许我动,
我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽
的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几
个金黄色的齿轮,里
面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。) 四、课堂小结。
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列
的现象,然后经过思考得出结
论:凡能发出声音的,都是活的生物。所
以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说
法。
- 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。
1.点名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时
候一段幼稚可笑的经历。从“凡
能发出声音的,都是活的生物”的认
知下,到发现手表发声和谐的好奇
,再到推测表里有生物,最后到作
者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在表里”为止。) 3.导入新
课:通过上一课的学习,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想
探究事物本质的煎熬。下面
这节课就让我们一起来揭示表里的生
物。
二、品读课文,分析人物。
1.课文中出现了两个主要人物,“我”和父亲,文中刻画人物时主要
采用了哪些描
写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的
内心世界。
(1)请同学在文中找出心理描写的句子。
(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。
(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏,并有感情地朗读,听后进行点
评。
2.思考下列问题。
(1)小时候,“我
”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生
物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我
”是一个怎
样的孩子? (“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴
声这一系列的
现象,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观
察、善于思考。) (2)父亲的表不是活的生物却
能发出声音。听到表
声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个
怎样的
孩子? (爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,
但是越不许“我”动,“我”越想动,
但是“我”不敢,因此心里很痛
苦。好奇心强。)
(3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为
“我”是一个怎样的孩子? (渴求知识、求知欲强)
三、深入学习重
要句子的深层含义。
1.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的
东西,为什么把它放在这样
一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里
边有一个活的生物。
(表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满
足和愉悦。) 2.我想,
大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子
都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。) 3.课文中说
“这样的话我不知说了
多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者
说了什么?为什么后来不说了? (我有蟋蟀在钵子里,蝈
蝈儿在葫芦
里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了
其中的原理,
所以不说了。) 四、拓展延伸。
1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?
(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)
2.文章中多处使用
了引号,说说它的作用。
(引号表示文中引用的部分,作用
:表示引语;表示特定称谓;表示特殊
含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)
3.结合
课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?
(童年时好奇心很强,渴
求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)
4.作业:试着运用多种描
写方法将你的童年趣事写一写。
(提示:注意运用语言和动作描写。) 16 表里的生物认知——好奇猜
测——证实思考
观察 探索 《表里的生物》一文，叙述了作者小时
候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，
都是活的生
物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个
小生物。他充满了
好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛
苦。一次父亲打开表
盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾
巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章
叙述质
朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课
时尽量营造这种亲切的
氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地
说。
本课教学我把朗读摆在十分重要的
位置，强调“以读为本、以讲助
读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的
过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以
我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得
多，提问得多，大力提倡“以
读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自
悟
、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词
语，去培养语感，去接受潜移默化的语言
熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的
教学境界。
<
br>1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激
发学生学习的兴趣,增强学
生对课文内容的理解。
2.教学时,重视学生自读
自悟,引导学生在交流中体会文章的语言特
色和表达方法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学
生的观察
与思考能力。
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