cad2007中文版-罗塞夫

第六单元
回忆往事
教学目标
1.了解活动主题,制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情,并立
下美好的志向。
3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
教学过程
-第一课时-
一、谈话导入。
1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳
动 、游戏,共同度过了快乐的小学生活。今天就让我们的思绪尽情
驰骋,从记忆中搜寻最让你感动的情景, 重拾当初的感觉。这次的
综合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
2.播放歌 曲《友谊地久天长》,引导学生回忆六年来在校园与
老师和同学相处的点点滴滴。听完这首歌你有什么感 受?
3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,
我们留下了许多足迹, 如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课
本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1.畅谈自己的成长故事。
2.写写难忘的人和事。

3.阅读材料里的文章。
4.制作班级纪念册。
三、合作讨论,制订活动计划。
1.教师引语:在进行综合 性学习活动之前,要做好一项十分重
要的工作,那就是制订活动计划。在制订计划时有哪些要求?
2.学生汇报制订活动计划的要求。教师强调:
(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情
况等。
(5)活动成果展示。
3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。
(2)写一写自己难忘的人和事。
4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚 的感
情,小学时光匆匆而过,在即将毕业之际,同学们一定想把美好的
小学生活留在记忆里,那 就让我们设计一本成长纪念册吧!
四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢?
2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例
如:

第一次……
学会了……
高兴的或难过的事……
五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划:
1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。(主
要包括“成长的足迹”)
2.张贴学生写好的内容,集体分类整理。
3.不同的内容应该收集哪些材料?发挥每一个同学的聪明才
智,确定栏目。
“成长的足迹”包括以下栏目:
(1)我们的骄傲:获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定
及表扬信等。
(2)精彩的瞬间:学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。
(3)我们的佳作:优秀习作、书法作品、美术作品等。
4.制作成长纪念册:关键在于计划 要周密,分工要明确。谁负
责封面设计,谁负责哪个主题,都要事先确定。教师要即时关注情
况 ,督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示,有条件的可
以打印,发给同学和家长,也可以送给曾 经任教的老师。
六、学习借鉴。
1.欣赏各种形式的作品,启发学生的创作灵感。
2.布置作业,提示学生注意制作成长纪念册时版面的形式美。

3.鼓励学生大胆创作,教师巡视辅导。
七、课堂小结。
童年是一 首美好的诗,童年是一幅美丽的画,希望我们大家珍
惜彼此的友情,牢记老师的谆谆教诲,好好学习,快 乐成长!
第二课时
一、谈话揭题。
1.引语:你还记得曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?
为什么?
常言道“ 师恩难忘”,今天我们要读的一篇文章是著名作家刘
绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。(读课题《 老师领进门》)
你觉得课题的重点词应是哪个词?
2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自 己的启蒙老师——
田老师。大家想象一下那该是一位怎样的老师?他又把作者领进了
什么样的大 门呢?请同学们自读课文。
二、学习《老师领进门》。
1.首先让我们认识一下田老师,看 看他是一个怎样的人。可以
直接用课文中的词语,也可以自己概括。
(小结:口才好,文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学
方法。)
2.田老师把“我”领进了什么门?
(启发引导:文中的“我”是一位作家,可见田老师把“我”领
进的是文学创作之门。)

3.你对文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”这
句话怎样理解?
(作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老
师对自己的启蒙教育。)
4.能说说你的启蒙老师吗?
三、学习《作文上的红双圈》。
1.导语:不同的老 师对学生的关爱方式不同,接下来我们来学
习《作文上的红双圈》,看看这位老师的关爱是什么样子的, 又对
作者产生了什么影响。思考:课文写了一件什么事?
2.这篇课文作者讲述了自己学生时 代在一次征文比赛中获得
了成功,作文《补考》被老师打了九十八个红双圈,后陆续在多家
刊物 刊载。在这次成功的激励下,作者走上了文学创作道路,并最
终成为一名作家。文章选材独具匠心,以小 见大,九十八个红双圈
代表着老师对自己人生道路的引领,结尾直抒胸臆,表达自己对老
师和母 校的感激之情。
3.快速读课文,边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了
怎样的影响?
4.指名反馈。(“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的
道路,最终成为作家。)
5.品读不平凡的“红双圈”。
快速浏览课文,思考:画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡
的经历?

(校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式
刊物)
6.品读作者的“感恩之情”。
(1)作者在写作方面获得如此大的成就,你觉得这里面有谁的
功劳?
(提示:母校 创设征文比赛,让作者崭露头角——老师的九十
八个红双圈给了作者鼓励——父亲的鼓励——作者不断“ 折腾”)
(2)“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?
(提示:“红双圈”指的是他 人对“我”的鼓励和认可,在人生
之路上,作者多次遇到了这样的鼓励。)
(3)联系实际,你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红
双圈”?
(提示:红 双圈可以是“跑道上的加油呐喊”,可以是“课堂上
的掌声”,还可以是“做了一件好事后的微笑”。)
教学反思
学完本课,孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴,都
饱含深情地表 达了对老师的感激之情,对母校的依依不舍之情。这
些都是孩子们真实的情感流露。

依依惜别
教学目标
1.阅读“活动建议”,了解活动内容。

2.培养学生的合作精神和组织策划能力。
3.指导学生策划并举办一场毕业联欢会。
4.指导学生为老师和同学写临别赠言。
5.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的深厚
感情,学习作者是怎样表达这种感情的 。
教学过程
-第一课时-
一、阅读“活动建议”,了解活动内容。
1 .教师:以“难忘小学生活”为主题的综合活动,把我们带进
了对过去的美好回忆中。我们就要毕业分离 了,此时此刻,我们可
以做些什么来表达我们的依依惜别之情呢?
2.学生自由阅读“活动建议”。
3.点名反馈,教师归纳。
(1)为老师和同学写临别赠言。
(2)策划并举办一场毕业联欢会。
二、谈话导入。
1.教师:你们观看过哪些晚会?都有哪些节目呢?
2.点名说一说。
3.教师:同学们马上就要毕业了,我们策划一场毕业联欢会吧!
可以以班级为单位进行,也可以以年级为单位进行,无论是哪种规
模的联欢会,事先都要进行周密的安排 。那么怎样策划一场毕业联
欢会?

三、小组交流,选定联欢会的内容。
1.教师:你们喜欢什么样的节目呢?
2.点名说一说。
3.教师小结:节目的类 型很多,小品、歌舞、话剧都可以,关键
是节目的题材要新颖独特,内容要健康,形式要多样。
4.小组讨论,制作节目单。
四、讨论制订联欢会的方案。
1.引导学生讨论:联欢会的方案应包括哪些部分?
点名反馈:联欢会的名称、目的、时间、地点、活动准备、流
程。
2.教师:活动的准备要做些什么呢?
点名反馈:选好主题、选定节目、撰写主持人台词、布 置会场、
购买联欢会需要的物品、编排节目单、写活动方案等。
3.引导学生对这些准备工作进行分工。
4.公布分工结果。
五、活动总结。
通过这次活动,你有何感受?
作业布置:写一封信,把你想对母校和老师说的话写下来,诉
说自己的心声。
六、写临别赠言。
1.教师:同学们,天下没有不散的筵席,如今我们也将别离,我
们可以给老师和同学写写临别赠言来抒发这种不舍之情。

2.师生谈话,拓展思维。
(1)教师:你觉得我们可以表达对老师的什么感情?
点名反馈:表达对老师的感激、依恋、赞扬、祝福。
(2)可以给同学写些什么?
点名反馈:可以写回忆、鼓励、祝福、建议……
(3)学生独立思考写给老师、同学的赠言。
(4)集体反馈并评议。
3.交流欣赏,互相借鉴。
4.课堂小结。
同 学们,老师感受到了你们笔下的每一个字、每一句话都饱含
着对老师的真挚感情和对同学的依依惜别之情 。
5.布置作业:把给老师或同学的赠言抄写到书签上,送给老师
或同学。
第二课时
一、激情引入,明确主题。
人们常常用红烛、园丁、绿叶、春蚕等来比喻 老师。的确,在
这六年的时间里,是老师一路陪伴着我们,是老师教会我们怎样学
习、生活,老 师是我们成长道路上的引路人,期盼我们快乐成长。
在即将毕业之际,让我们为母校和老师写一封信。首 先,我们先看
一看“阅读材料”中的《给老师的一封信》,看看作者在给老师的
信中都说了些什 么。
二、阅读《给老师的一封信》。

1.了解书信的格式。
大家知道书信的格式吗?
(开头写称呼,并且要顶格写,写上冒号;接下来写正文,也就是信的主要内容;然后写祝福语;最后,在右下角署名和写日期<要
分行写>,日期一定是写在最后 的。)
2.自由朗读文章。
怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手,把我带到座位
上”?
(明确:老师和 蔼可亲,老师把“我”领进教室,领到座位上,也
领进了知识的大门。受到老师的启发教育,“我”从此 遨游在知识
的海洋中。)
3.谈话激趣,激发写作欲望。
同学们,打开我们记忆的 大门,回顾小学生活,浮现在脑海的
是老师讲课的身影,是你获得成绩时那鼓励的微笑,是你犯错时那< br>严厉的目光。老师把自己的微笑化成阳光,把自己的心血化成雨露,
让一棵棵桃李在阳光雨露的滋 润下茁壮成长。而当桃李芬芳的时
候,我们的老师也鬓发如霜雪。此时,你的心头一定涌起了一种感恩的情怀。请写一位老师给你带来温暖的一个片段。
三、阅读《把握自己,把握美好未来》。 < br>1.了解演讲的特点。(演讲稿的开头要有称呼,以引起演讲对
象的注意,要使用尊称,这样显得 礼貌、庄重;演讲稿内容要以情感

人,激发共鸣;演讲稿人称上多使用第一人称“我们” ,可以拉近与
听众的距离,增强说服力。)
2.朗读这篇演讲稿,了解其主要写了什么内容。 (列举网络带
给青少年的不良影响,呼吁“科学、文明地使用网络”。)
四、阅读《我为少男少女们歌唱》。
1.激情导入:我们经常说青少年是“花季少年”“花季 少女”,
青少年阶段是“花样年华”“花季雨季”。因为青少年时期是最
美好的时期,它意味着 希望,象征着未来,代表着正在生长的蓬勃
力量,它值得我们为之歌唱,一位诗人以豪迈的激情为他们创 作了
一首诗,现在就让我们来学习这首《我为少男少女们歌唱》。
2.朗读诗歌。
指导朗读:本诗歌的感情基调是奔放快乐、积极向上,对这类
诗歌应该怎么朗读呢?
(明确:语速稍快,语调适当高亢一点,尤其是排比句,要读得
有气势一些。)
3.诗歌解读。
(1)第一小节:本小节采用了什么修辞手法?列举了哪些事物?
这些事物有什么共同点? < br>(修辞手法:排比。事物:“早晨”“希望”“属于未来的事物”
“正在生长的力量”。共同点: 积极向上,给人希望。)
(2)第二小节:这一节有一句与第一节相照应,是哪一句呢?
(明确:“飞到年轻人的心中”。)

(3)第三小节中的“微风”和“阳光”代表着什么?
(明确:诗人把自己比 喻成“小草”,“快乐或者好的思想”曾
使小草“颤抖”过,也就是说诗人受到过“快乐或者好的思想” 的
感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来,像
和煦的春风吹拂少男少女们 的心灵,像温暖的阳光照耀着少男少
女们,使他们意志坚定,奋发向上,充满活力。由此可见这里的“微
风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。)
(4)第四小节中诗人将忧伤抛下,变得年 轻,充满梦想,诗人写
自己在新事物、新思想的熏陶下的变化,在诗中有什么作用?
(明确: 本节是第三小节诗意的进一步深化,诗人写他为“少男
少女们歌唱”把忧伤抛在了一边,变得年轻了,对 生活又充满了“梦
想”和“渴望”。这里暗含诗人自己现在与过去的对比。诗人在
去解放区以前 ,思想和创作低沉、压抑,虽然写出了一些好作品,但
是未能给人积极向上的勇气。来到延安之后,诗人 重新弹奏起生活
的琴弦,“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”曾一度消失,但
现在的诗人重 拾了它们,同时进一步歌颂了新事物、新思想。)
4.作业布置:十二三岁的你,正值花季人生,结合 自己的生活
和学习这首诗后的感受,以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。