万年青的象征意义-partner什么意思

人教版六年级下册语文《鲁宾逊漂流
记》教案2篇

Teaching plan of Robinson Crusoe, Volume 2, grade 6, PEP


第 1 页 共 11 页

人教版六年级下册语文《鲁宾逊漂流记》教
案2篇
前言：语文是基础教育课程体系中 的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，
其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科 和科学的基础，也是一门重
要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准 的要
求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、
并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编
辑修改及打印。

本文简要目录如下：
【下载该文档后使用Word打开，按住键盘
Ctrl键且鼠标单 击目录内容即可跳转到对应篇章】


1、篇章1：人教版六年级下册语文《鲁宾逊漂 流记》教
2、篇章2：人教版六年级下册语文《鲁宾逊漂流记》教
案


案


篇章1:人教版六年级下册语文《鲁宾逊漂流记》教案






一、教学目标

知识与技能：

1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2.激发学生阅读原著的愿望。

第 2 页 共 11 页

过程与方法：

教学过程要引导学生 自读自悟。先让学生阅读梗概，整
体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的
经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的
精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后 的感受。



情感态度与价值观：

关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极
乐观的人生态度。



二、学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人
物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。






三、课时安排：1课时

四、教学准备：课文插图，文字片段。

五、教学过程

一、导入新课

1.（出示插图）仔细观察这个人物 ，说说他给你留下了
怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身
第 3 页 共 11 页

荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人
公。（板书课题）



2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰 出的思想家卢梭曾建议每个成长中的
青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹
尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），
也是笛福的第一部小说，是笛 福受当时一个真实故事的启发而
创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，
被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上
并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但 笛福塑造的鲁滨孙却
完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发
表，立即在全 世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它
编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概 ，了
解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名
著的主要内容。

2.交流 这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙
与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野 人，
第 4 页 共 11 页

取名叫做星期五，把他 训成了忠实的奴仆。28年后，他救了
一艘叛变船只的船长，回到英国。）



三、浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪
些困难，又是怎样解决的。






（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全-防御。

（4）孤独-救助“星期五”。

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你 留下
了怎样的印象?（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）




四、阅读精彩片段

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我 ”遇难荒岛后的所见所闻
所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的
真实性。 （第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中
事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感 。阅读时，
第 5 页 共 11 页

好像不仅作者就 是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者 的
距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大
大加强了小说的真实效果，读来 兴味盎然。）

2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境
中的心理活 动过程，用理智战胜失望，改善生活。）



3.感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感
情地读一读。

（ 2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”
的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏 处”，女生读
“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其
中的“你”改成“我 ”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到
鲁滨孙是……的人”来说一句话。 （如，一个不
屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力
改变不幸的命运;一 个善于调整心态的人，他经历了三次心态
调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问< br>题;一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，
第 6 页 共 11 页

活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，< br>他仍不断自我安慰，尽量改善生活;一个热爱生活的人，面对
不幸，他没有失去生活的信心，而热 情地投入到实在的生活中
去。）
（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以< br>把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”



五、拓展延伸

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一
句，为什么?

2 .面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉
子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已 经成为冒险
家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老
师想到了海明威的名言 ：“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎 样克服的，
回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找
到原著读一读。可以准 备向别人提出问题，或摘录有意思的句
第 7 页 共 11 页

子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，
为班级读书会作好准备。

篇章2:人教版六年级下册语文《鲁宾逊漂流记》教案
【按住
Ctrl键点此返回目录 】



一、学情和教材分析

《鲁滨孙漂流记》属于历险 小说类。记叙探险、历险的
故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折。《鲁滨孙漂流记》
是英国 作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公。本课
是该书的缩写，是小学义务教育课程标准实验教科 书第八册第
三单元的一篇阅读课文。要求学生体会了解鲁滨孙在荒岛战胜
困难、谋求生存的非凡 经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极
的生活态度。

对于六年级学生来说，他们已 具备一定的阅读能力，这
篇课文迎合了他们的冒险精神。所以在讲这篇课文以前，提前
两个星期 布置作业，让同学们阅读《鲁滨孙漂流记》，找出鲁
宾孙经历的困难，并标出他是如何克服这些困难的。 并找到自
己欣赏的一部分进行复述。




二、学习目标

1、能正确流利朗读课文。试着复述课文;

第 8 页 共 11 页

2、能体会鲁宾孙遭遇的困难，学习他战胜困难的品质，
使自己能有一种积极的态度对待生活。






三、教学重难点

体会鲁宾孙经历的困难和对人生的态度。

四、教学过程

（一） 谈话导入：

1、前段时间我们已经读过《鲁滨孙漂流记》。谁愿意说
说自己的收获呢?



2、学生互相交流

指名发言（最少三名学生）老师相机指导学生的概括能
能力。

3、刚才这 几名学生的发言说明自己看书认真，且有收获，
读书就要这样读，希望大家能多读书。

现在我们学习这部小说的一部分梗概，看能不能学到一
些“生存”的真理。



指一名学生介绍作者和小说背景。

（二） 初读课文 整体感悟

第 9 页 共 11 页

难。






的




1、学生自读课文，利用工具书、同桌讨论等方法解决疑
交流课文中未能 自行解决的字词句的疑难。

2、再读课文

感知鲁滨孙的品质，和自己对鲁滨孙的印象。

（三） 深读课文，读中升华

1、默读课文，找出鲁滨孙遇到的困难，他又是怎样克服
交流、讨论

2、汇报读文

指导读：鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中
时时有 野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他
是孤身一人，如果是你，你的心情会怎样?该怎样 读这段文字?

（所有能体现困难的句子都要反复读，指导学生注意轻
重缓急）



师板书

本文主要讲的事有——

第 10 页 共 11 页

吃—— 住——

防御——

学生完成板书

3、故事的结局怎样?28年给你什么样的感觉?

是什么让鲁滨孙生活了下来?

交流找出句子

“要想活下去，就得想办法!”指导读这句话

（四） 小节

鲁滨 孙用智慧、勇气解决了一切困难，就如开头大家对
整部小说的印象一样，只有勇敢坚毅、积极乐观等良好 的品质，
才能成为生活的强者。

这部小说能畅销流行，也正是鲁滨孙这种乐观向上的精
神激励着人们。

请同学们在课下继续交流这本书的细节描写，能够懂得
在生活中勇者胜的道理。


-------- Designed By JinTai College ---------
第 11 页 共 11 页