部编人教版小学六年级语文下册语文园地二【教案】
火炬图标-赤壁观后感
语文园地
▶教学目标
1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的
读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；
培养学生良好的读书
习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
4.
积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。
▶教学重难点
1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴
趣。
2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
▶教学策略
1.交流平台
在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学
习的方法；通过自主交
流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。
2.词句段运用
通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论
等多
种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想
象，仿照例句
的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。
3.日积月累
通过不同
形式的朗读、背诵，积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的
民间谚语，明白其中蕴含的道理，这是在
古文阅读的过程中所必须了解的知
识。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的
读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；
培养学生良好的读书
习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
▶教学过程
板块一
学习“交流平台”
1.
自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？
课件出示：
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆·索
亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从
小说中的很多地方
都能看出他的这些特点。
我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的
性
格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家
里……让他们同自
己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么
善良而勇敢啊！
每个人都
是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉
得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到
他心里想“父母回来时，发现雄鹅不
见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子
。
2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方
法。
3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一
下，他们都有谁？（板书：鲁
滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……）
4.教师指名反馈。（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）
5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以
补充。
7.学生交流后，教师归纳。
总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价
，可以从描写人物
语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评
价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
【设计意图】以读为本，读中理解，
读中感悟，尊重学生的独特感受，既
加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读——找——圈—
—议——
悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
板块二 学习“词句段运用”
1.学习例句。
课件出示：
<
br>读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选
择一两个，发挥想象，仿
写句子。
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同
时还
使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一
．．．．．．．
地。<
br>
．
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
．．．．．
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
．．．．．．．
2.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1句话。
（1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深
刻的情节或人物交流感受。
今天这节课，我们再把这种方法复习一下。请大家
读课本第1句话，反复多读几遍。
（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
（3）学生汇报交流结果。
预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”
用比喻和夸张的修辞手法,写出
了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心
情。
3.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。
（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。
（2）学生汇报交流结果。
预设：“眨眼就到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节
即将到来人们激
动的心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要到来。
4.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第3句话。
（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。
（2）学生汇报交流结果。
预设：用“发疯”一词夸张地表达了八儿内心十分喜悦的心情。
5.仿写练习。（课件出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚）
（1）从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。
（2）全班展示交流。
6.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读
一读，说说你
更喜欢哪一个。
（1）自由读一读，同桌之间交流你更喜欢哪一个。
（2）学生汇报交流结果。
预设：第二句中“伟大场面”“从来没有
见到过的”比“前所未有的最辉
煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是
第一
次，足以见得那天晚上的不一般。
7.结合更多实例，学习寻找关键词，通过关键词体会深刻含义，学习表达
方法。
（1）明确关键词的含义和类别。
抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。
（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。
（3）结合本单元课文，体会寻找关键词的好方法——结合课题。
【设计意图】读写
结合，授人以鱼，不如授人以渔，传授方法，以读促
写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生的写作能力，
又加深了其对句子内容的
理解，学习了写作方法。
第2课时
▶课时目标
积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。
▶教学过程
1.《增广贤文》集结中国从古到今的各种格言、谚语，今天我们一起来
学
习《增广贤文》中的几句民间谚语。（课件出示《增广贤文》中的几句话）
先指名学生读，再齐读。
2.四人小组讨论交流：这几句民间谚语是什么意思？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流）
4.教师小结：《增广贤文》的内容汇集了为
人处世的各类谚语，很有哲理
性，传统文化的思想均在里面有所体现。人们都说“读了增广会说话，读了
幼
学走天下”，对《增广贤文》有兴趣的同学可以读一读，背一背。
5.学生反复练读这几句民间谚语，达到熟能成诵的目的。（学生自由读）
6.背诵这几句民间谚语。
7.你还知道《增广贤文》中的哪些民间
谚语？（逢人且说三分话，未可全
抛一片心。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。画虎画皮难画骨，知人
知面不
知心。钱财如粪土，仁义值千金。）
【设计意图】通过理解句意、熟读成诵的
方法，引导学生积累《增广贤
文》中的民间谚语，激发学生搜集民间谚语的兴趣。
▶教学反思
1.尊重学生主体地位。
教学中始终注重培养学生自读、自悟
的能力。通过“自学提示”提出自学
的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教
”，培养
学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。
2.重视“语用”的训练。
叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注
重“语用”的训
练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。
3.渗透学法的指导。
学法的指导贯穿教学始终，如：教学词句段运用时，通过朗读
交流，引导
学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习
方法的
指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目
标。