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小学数学课堂教学论文导入有效性论文：小学数学课堂教学
导入的有效性

【摘 要】有效地导入新课，是课堂教学中一个重要环
节。在数学课堂教学导入教学 占有极其重要的地位。情景导
入法、温故引新法、活动导入法、媒体导入法，万事开头难，
良好 的开端是成功的一半。
【关键词】数学 有效导入 创设情景 温故引新 媒体展
现
导入，就是运用导入性的语言引导学生快速进入教学情
境的手法。有效地导入新课，是课堂教学中一个 重要环节。
在数学课堂教学中，导入教学占有极其重要的地位。俗话说
得好，万事开头难，良好 的开端是成功的一半。下面，就小
学数学课的教学有效导入谈谈自己的看法。
情景导入法 < br>教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和
教学内容有目的地创设的学习情境,通过精 心策划的情境能
使原来枯燥、抽象的教学知识变得生动形象，更有趣味。????
低年级的孩 子，思维还沉浸在童话故事的世界里。他们
很爱听老师给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据< br>教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情境，
再进行一组富有启发性的提问，来导 入新课。例如，在教学

“100以内数的比较大小”时，我编了一段这样的小 故事：
今天是小猴过生日，小狗和小猫约好，一起去给小猴庆祝生
日。去小猴家要坐公共汽车， 他们一大早就到车站，买好车
票。小狗的座位号是35，小猫的座位号是44。过了一会儿，
小 马叔叔开着公交车来了。小马叔叔想考一考小狗和小猫，
对他们说，谁的座位号数小谁就先上车。小狗和 小猫都还没
有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎
么办。他们想回去问问小 山羊，可时间又来不及了。小朋友，
你们能帮帮小狗和小猫吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很
高，谁都想帮助小狗和小猫。 我及时加以引导，学生很快
地学会了两位数比较大小的方法。
我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课
堂纪律，教学秩序难以维持。我抓住儿童活泼好动 ，又喜欢
听故事的这一心理特点，以故事开头，教室里立刻安静下来，
个个竖着耳朵听讲。故事 讲完了，孩子们还沉浸在故事里，
开始动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问
题。 小故事营造出了浓郁的学习气氛，收到事半功倍的效果。
温故引新法
《数学课程标准》强调 ,数学教学活动必须建立在学生
的认知发展水平之上。利用知识的迁移，在每节课的开始,
教师 可以采用复习学过的相关知识作为导入新课的方法,这
也是导课最常用的的方法。例如：

“小数乘小数”的教学片断:
师:比比看，谁的眼睛更敏锐，思维更敏捷。
已知1 6×8=128,算式1.6×8与16×8比是怎么变化的?
生:因数16缩小10倍,变成1.6 。师:那么,积的小数点
应该点在哪里呢?生:点在2和8之间。
师:怎么想的?
生1:一个因数缩小10倍,另一个因数不变,积也缩小10
倍,所以点在2和8之间。
生2:因数中是一位小数,所以积也是一位小数。
师:那么16×0.8的积呢?为什么积都是12.8?生:(略)
师:再仔细观察1.6× 0.8,与前面有什么不同呢?(板书
课题:小数乘小数)依据前面的认识,猜一猜,积的小数是几位数？
活动导入法
《标准》中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和
交流 的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握
基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广 泛的数学
活动经验。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体
形象，易于促进兴趣，便于 建立表象，有利于理解知识等特
点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，
并需 要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使
学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既 发展学生

的思维，又提高学生的学习兴趣。比如
研究“三角形三边 关系”时，首先布置学生上课之前准
备一些长短不一的小木棒，课堂上先让他们利用自己手中的
小木棒摆出各种形状的三角形。同时思考以下问题：
问题1：是不是任何三根小木棒都能摆成一个三角形
呢？
问题2：能找出多少组围不成三角形的三根小木棒？
问题3：怎样的三根小棒一定能围成三角形？
通过学生自己动手操作、共同探索、互相交流， 最后总
结得出较短两根小木棒的和大于最长木棒时，可以围成三角
形。
教学中，预设 这些动手操作，共同探讨的活动，让学生
在活动中产生疑问，在解决问题中获取直接经验，既张扬了学生的个性，又让学生学到了知识，体验到了成功。教学中
应尽可能多的给他们创造展示自己的思维 空间和机会。
媒体导入法
课堂中运用现代教育信息技术，向学生展现具体、形象、
直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参
与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学 “平行四边形
的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割
补法”将其转变成学生 熟悉的长方形，进而导入新课，引导
学生合作交流，探究新知。

教 无定法，贵在得法”。教师应在新标准新理念的指导
下，因地制宜，精心设计，切实提高我们的教育教学 质量。


参考文献
[1] [美]梅里尔i&#i8226;哈明：《教学的革命》.
[2] 鲁彬：《注重主体性教学的一个案例》.
[3] 杨麦秀：《数学教学中学生创新思维的培养》.
[4] 孙宇翔：《运用“比喻”使教学生动的一例》.