论小学数学教学与学生智力发展_数学论文_1.doc
信息技术教学设计-甘南旅游景点
论小学数学教学与学生智力发展_数学论文
345×321=(
)
(3)
248×36十4=2232
248×18十2=(
)
以上各题中的下式直接用口算是有困难的。学生先要对上
下
两式进行比较,然后根据数学规律,算出下题的结果,如(2)题结
果是:110400十3
45=110745
5.速算。
速算能培养学生思维的敏捷性和灵活性,是对学生进行智力
训练的一种较好的形式,计算过程中要学生熟练地运用各种运算
定律和计算法则。
(1)
24十24十23十24十24=
先看成24×10再折半得120再减去l,结果等于119。
(2)
25×5×24=
可看成25×4×6×5=3000
(3)
125×3.125
十
125×4.875
=
可看成
125×(3.125
十4.875)=125
×8
=
1000
(4)
16十18十20十22十24
=
可看成20×5=100
6.口答应用题。
口答应用题
也可列入口算基本训练,使学生既练习了四则计
算,又能熟练掌握数量关系,发展思维能力。如:
(1)
修路队修一条公路,已经修了45千米,还要修25千米才完
成,这条公路长多少千米?
(2)
生产队修水渠,原计划28天完成,结果提前9天完成,实
际修了多少天?
(3)
一段布剪去5米,剩下的是剪去的3倍,这段布一共有多少
米?
(4)
一桶煤油连捅重12千克,用去煤油一半后,连桶带重7千
克,原有煤油多少
千克?
总之,口算基本训练要注意变化练习形式,防止单调乏味,
机械记忆,要启发
学生积极思维,这样能在提高学生计算能力的
同时,发展学生的智力。
(二)
在新授知识中发展学生的智力
新授知识是课堂教
学中的主要一环,也是发展学生智力的重
要环节。新授知识过程中采用启发式教学,教师讲解要生动有趣
,
善于提出思考性问题,充分运用直观教具,注意边讲边练。这些
做法都能发展学生智力,我们
应该继续运用。
例如“发现法教学”就能很好地发展学生的智力.
发现法教学又称问题教学
法。这种发现教学法是适应现代科
学技术高度发展的需要,而在教学实践中发展起来的。这种教学
法的一般过程是:a.提出问题,b.让学生根据教科书或教师提供
的材料自己学习和体验,c.在教
师的启发诱导下解决问题,自己
发现数学的法则和规律。这里举个课堂实例说明一下:
例如教学长方形面积时:
课前,每个学生用厚纸,预先做好30块面积是1平方厘米
的正方形。课上,先给每个学生发一张练习纸,上面印有各种大
小不同的长方形图形。教师引导学生用l
平方厘米的正方形一块
一块地摆,直接度量练习纸上各种长方形图形的面积。然后教师
提出问题
:“一块一块摆固然能测量长方形的面积,但是太麻烦
了,而且图形大了,如操场、教室、田地等,我们
能一块一块地
去摆吧,能不能想出另外的办法呢?”问题提出后,少数优秀生立
即举手,这时不
要他们急于回答,要求大家先认真阅读教科书,
然后指名学生回答。
学生:测量长方形面积只要量长方形的长和宽就知道了。
师:为什么呢?
学生:因为一个长方形所含的平方厘米数正好等于它的长和
宽所含的厘米数的乘积。
师:能不能写出计算长方形面积的公式呢?
生:长方形的面积等于长乘以宽.
又例如教学三步复合应用题时:
例题是:“开挖一条水渠长500米,每天挖50米,挖了4
天,
余下的要5天挖完,平均每天挖多少米?”
教学时,教师先不直接讲解这道题目,而是引
导学生先回答
如下几道题目:(1)开挖一条水渠长500米,已经挖了200米,还
剩多少米
?(2)每天挖50米,挖了4天,一共挖了多少米?(3)开挖
一条水渠长500米,每天挖50米,
已经挖了4天,余下多少米?(4)
开挖一条水渠,剩下300米,计划5天挖完,平均每天挖多少米?
把这四道题目同例题比较,由学生自己去“发现”这道例题的解题
方法。这个办法好比教师做好
铺路架桥的工作,由学生自己走到
目的地。
发现教学法是国外兴起的,从国外的资料来看,他
们在运用
此法时,有忽视教师主导作用和教科书作用的倾向,我们运用时
必须注意这个问题。要
做到: