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数学学术论文浅谈游戏
教学在小学数学中的应
用
【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

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浅谈游戏教学在小学数学中的应用
摘 要：数学的学习对于初步接触的小学生来说是比较枯 燥的，学
生的天性是爱玩的，适时合理的引进和创设教学小游戏来辅助教学
数学的教学，可以达 到寓教于乐的作用，很好的提高教学效果，巩
固教学质量。笔者对于小学数学中采用游戏教学的意义和基 本原则
以及具体的运用在下文展开论述。
关键词：小学数学 游戏教学 原则 运用
一、创设游戏对小学数学教学的意义
小学是学生真正接触数学的初级阶段，根据这个阶段的学 生的
性格特点，可以知道他们是处于具有强烈求知欲、不稳定性和非常
爱玩的特点，因为他们的 求知欲强，容易促使他们在课堂上被别的
事物分散了上课的注意力，而出现了稳定性不强这一特点，稳定 性
不强，也就是说他们是活泼好动的，爱玩的，要期盼他们在短时间
内改变或者成熟起来那是不 现实的，那么针对这些的性格特点，加
以利用和引导才是上上之策。
“游戏”是这个年纪的学 生听到就能令大脑皮层兴奋的词语，
也是他们所关心和热爱的活动，通过贯穿于整个教学活动的教学游< br>戏的创设来提高学生学习的兴趣，消除学生对传统教学方式的审美
疲劳，走出“厌学”的心理误区 ，科学的调控上课的程序和效果是
必要之举。正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率，也能全面培养学生的思维能力。游戏是可以促使左右脑均

衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态，
让学生思维活跃，学习自然受到事 半功倍的效果。
二、采用游戏教学法应遵循的几项基本原则
1．游戏必须要有针对性 无论是想达到什么样的课堂教学效果，教师在创设游戏的时候
都应该也必须依据课标的要求，科学地 把握住课程的重难疑点，力
求能让学生在学到知识与技能的同时也锻炼了他们的思维能力和综
合 能力，而不应有所偏颇，导致“玩而忘学”的被动局面。由此可
知，并不是信手拈来的游戏，都能全盘适 用于我们小学数学的课堂
教学。作为老师，必须要基于“课程要求”和“学生的认知水平”
这两 个实际出发去把握教学活动中所创设的游戏，有不妥之处要修
改，有不尽之处要完善，使得游戏必须玩出 价值之所在。
2． 游戏必须要使全员皆参与
在教学的过程中，老师必须要合理兼顾每一个 学生，不能只关
注那些积极性高的，参与性强的学生，对于那些慢热的学生也要给
予鼓励和引导 ，让每个学生都能在游戏中找到自己的位置，得到参
与游戏的快乐和领悟，要让他们知道他们每一个人都 是游戏的小主
人，都是舞台的表演者。
3．必须要让学生在游戏中学会迁移
在创 设游戏的时候，必须要根据课程实际“量身定做”，老师
要注意其中的取舍，对于能激发学生兴趣和思维 能力的部分采取保
留，而对于的部分则应在课堂教学中舍去，取而代之的是引导学生

迁移到课程的教学内容当中去思考，从而形成教学。游戏结束后，
要 及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见，从而形成在玩乐
时亦能学习的习惯，提高学习的自主性和 娱乐性。
三、游戏教学法的实际运用
1．为游戏创设情境
在教学活动中，为游戏 创设情境，也就是游戏的大背景，让学
生们都尽可能地在真实的情境中展开学习，来激发他们学习数学的
兴趣和信心。创设游戏的情境时有几个地方要引起注意的：①所设
情境应该与学生的生活体验相 近或者相符，这样才能让学生产生共
鸣，有话可说。②情境的创设必须要基于学生的知识构成和认知水< br>平之上，如在学到“十”的组成这个知识点时，可以采用“对数游
戏”即，由一个同学说出一个数 字，另一个同学通过快速运算说出
另一个数字，结果是无论是相加相减，结果都应等于10。通过这种< br>简单可行的小游戏，不仅培养了学生的运算能力和反应能力，也培
养了学生的交流能力和协作能力 。
2．让游戏角色的魅力绽放光彩
创设一定的游戏情境，就是为了让学生能仿佛置身于真实 的场
景中去学习。在游戏的创设中也应注意角色的应用，如在学习100
以内的加减法时，老师 可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂
上分发卡纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是 一样
的，让学生们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，
你们谁是我的双 胞胎？”台下另外一个运算结果相同的同学这时候

就可以站起来大 声说：“22+88就是我，我也是100，我是你的双胞
胎。”通过这样一个“数字双胞胎”的小游戏 ，既让学生学到了课
程要求的知识与技能，也增进了同学之间的情感交流，巩固了他们
的友谊。
3．游戏规则要简明，要规范
游戏规则的制定，是为了保证游戏能够正常有序地进行，达到< br>教学娱乐的效果。第一，游戏规则要简单易懂，可操作性强，要符
合学生的认知水平，否则会容易 导致误解而使得游戏终止或者出现
违规；第二，游戏规则要清楚明确，符合规范，否则降低了游戏的公平性，打击了学生的参与积极性。
四、结语
总之，游戏的创设对于小学数学的教学意 义是可见的，老师应
该结合学生的实际情况和教材要求合理的设置教学游戏，激发学生
的学习兴 趣，促进教学质量的提高，为实现教学目标而努力。
【参考文献】
[1]《游戏教学法在小学数学中的应用》，郭亚峰，《读写算》2011
年9期
[ 2]《数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析》，陈筱娟，
《小学时代（教师）》2011年7期