教育论文浅谈提高小学数学教学的有效性
诺曼底号遇难记读后感-中国佛教音乐
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浅谈提高小学数学课堂教学的有效性 陕西省商南县青山镇中
心小学 尹座来 邮编
726302
电话
:
《新课程标准》
指出”人人学有价值
的数学
;
人人都能获得必须的数学
;
不同的人在数学上得到不同的发
展。 ”这一句话使我们深深地体会到
:
提高 数学课堂教学的有效性是多么
重要。课堂教学是教师开展教学活动的主阵 地
,
是学生获取知识的主渠道
,
提高课堂教学的有效性是教师永恒的追
求。因此
,
在新课程理念下就提高
小学数学课堂教学的有效性谈点粗浅的 体会。
一、 把主动权交给学生
,
让学生真正成为课堂学习的主人。 学生是学
习的主人
,
在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生
,
才能充分发
挥学生的主体作用
,
让学生在课堂中获取本事
,
真正有效地提高小学数学
课堂效率。例如在教学中
,
遇到一些疑难问题时
,
老师先不告诉学生而让
学生去思考去讨论。
”学以思为贵”
,
爱因斯坦说
:
”学习知识要善于思
考、
思考、 再思考
,
我就是靠这个学习方法成为科学家的。 ”教师在指
导学生
学习时一定要注意多启发
,
多反问
,
不要包办代替
,
要鼓励她们提
问题、 想问题、 钻研问题。 比如这样一道题
:
甲乙两人拿出同样的钱合
买一箱苹 果
,
甲分去
9
千克
,
乙分去
6
千克
,
结果甲要分给乙
12
元
,
苹果每
千克多 少元
?
对于这
12
元到底除于几呢
?
学生有异议
,
她们其实对题目
理解得不 透彻
,
老师并没有直接告诉她们
,
而是组织学生展开讨论
,
在讨
论中理解 题目含义
,
最终把问题解决了。
二、 建立师生互动关系
,
创设平等、 自由、
相互接纳的学习氛围。
实践表明
,
课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习
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而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识
建构
,
教师要创设平等、 自由、 相互接纳的学习氛围
,
在教师与学生以
及学生与学生之间展开充分的交流、 讨论、 争辩和合作
,
教师自己要耐
心地聆听她们的想法
,
以便提供有针对性的引导。
教学活动中的学习氛围是教师培养起来的
,
师生之间良好的情感关系
对于维持学生的兴趣和注意力至关重要。教师对每个学生的态度
,
双方情
感的协调或建立愉快的信任和合作关系
,
需要以教师自身积极情感的建立
为基础
,
以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努
力做到
:
(1)
对学生任何正确的反应给予积极的评价
,
如微笑、 点头、 重复和
阐述学生的正确答案
,
教师不能忽视或者嘲笑学生的错误反应
,
应该鼓励
学生继续努力
,
能够对学生说
:
”有进步
,
谁能再补充一下
?
”等等。
(2)
上课期间
,
教师应该与每一位学生进行个人的、 积极的交流
,
针
对她们的作业内容、 完成方式等说一些支持的话
,
并认真倾听和接受学生
对教学的正确想法。教师在布置任务以后
,
要及时察看每一位学生的作业
情况
,
积极地引起学生的兴趣
,
不要只注意个别的学生。
三、 采用数形结合的方法
,
激发学生的求知欲。
中国著名数学家华罗庚所说
:
”数缺形时少直观
,
形少数时难入微
,
数
形结合百般好
,
隔裂分家万事休。 ”这句话所体现出的辩证唯物主义思想
对数学教学有着很主要的作用。要把数形结合思想贯穿在学习数学过程的
始终
,
是学好数学的关键之一。数与形及其相互关系是数学研究的基本内
树立起数形相结合的观点
,
并使这一观点扎根到学生的认知结构中去
,
成
为运用自如的思想观念和思维工具。
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容。在数学教学中教师要有意识地沟通数、 形之间的联系
,
帮助学生逐步
数形结合
,
创设与知识信息相关的各种情景
,
可激发学生学习的浓厚
兴趣
,
产生学习热情。又如
:
在教学平面图形的时候
,
我安排学生自己复
习以前所学的平面图形有哪些
,
各是什么样子的
,
有什么特征
?
刚一开始
,
学生们非常投入的高声读起来
,
不一会儿
,
就各自为政
,
注意力就从当前
的学习任务上转移开来。这时候我发现这个苗头
,
就及时调整了任务
,
同
学们
,
我都熟悉了那些平面图形
,
你能否用这些图形组成一幅画
?
大家动手拼一下
,
看看谁拼的画最美丽
,
然后拿到前面来展示一下
,
而
且向大家介绍你所拼组的图画有哪些平面图形组成
?
学生的兴趣马上被
激
发起来
,
不一会儿
,
学生的作品就完成了
,
有的用三角形
,
长方形
,
圆
形
,
正方形拼成了一把宝剑
:
有的组成了一所学校
;
有的组成了一艘轮船
;
还有的组成汽车
,
大炮。真是五花八门
,
丰富多彩。至此
,
学生加深了对
这些平面图形的认识
,
圆满地完成了学习任务
四、 运用演示
CAI
课件
,
强化”动”与”静”的感知。
在
CAI
中
,
教师不但要经过演示课件进行讲解
,
还利用多媒体动态演
示教学内容的优势
,
强化学生的感知。
教学过程是师生互相交往、 共同发
展的过程。因此
,
在教学过程中
,
要处理好传授知识和培养能力的关系
,
注
意培养学生的独立性和自主性
,
引导学生质疑、 调查、 探究
,
在实践 中
学习
,
使学习成为在教师指导下主动的、
富有个性的过程。 培养学生自
主探索、 动手实践的学习方式
,
体现教育的”个性化” 。 因为”动”的
前 身往往是”静”的
,
因此经过演示
CAI
课件能够强化”动”与”静”的
感 知
,
从而更好地提高教学的有效性。
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总之
,
课堂教学中往往总有些新问题出现
,
教师只有用心去研究
,
提
高对教学有效性的意识
,
采取适当的方法
,
深入到学习小组的探讨中去
,
了
解学生思维过程
,
了解学生学习过程中存在的问题与困惑
,
使教学更有 针
对性
,
课堂教学的有效性才能得以提高。