寒衣调-劳模

（数学）
《浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用》


凤阳畲族乡小学 —— 钟政营
（内容摘要）
在小学数学课堂教学中,应用多元化的现代教育技术,把信息技术作为学生学
习数学的一种工具和载体, 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等
的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的 辅助教学课件，能充分创造
出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提 供
形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正地改变了传统教育单调模式，使学
生乐学落到实 处, 为我们的教学改革注入了新的活力。
（关键词）
教育技术装备 信息技术 数学教学 实验教学 网络教研
新课程标准指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是 一切重大
技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面
有着独 特的作用。”还指出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和
语言是现代文明的重要组成部 分。”这深刻地阐明了数学这门学科是其他教育学
科的基础，数学学科势必与其他学科领域有着必然的内 在联系，而这些必然的联
系也势必体现在我们的课堂教学中，那么多元化的现代教育技术装备在小学数学
教学中运用，也必然对数学教学活动有着重大的推动作用。
一、信息技术在小学数学教学中的应用
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和 解决问题的强有力工
具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在数学教学活动中广泛使用。在
以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将
成为教学活动的 首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综
合处理及其强大交互式特点，为数学教学 编制的辅助教学课件，能充分创造出一
个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利 实施提供形象
的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正地改变了传统教育单调模式，使学生乐
学 落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，

产生了不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
案例（一）：
在教学活动中，五年级学生虽然已经有了一定的学习能力, 但观察事物往
往只注意整体，比较 笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料来进行，
分析、推理等抽象逻辑的思维能力尚不完善,如 果老师不注意引导,学生在学习中
会形成固定的学习模式和方法,不善于分析推理和验证。在教学义务教 育北师大
版五年级（上册）“平行四边形的面积”这一课时，教师就可以借助多媒体课件
能呈现 给学生生动活泼、直观形象的事物这一特点，制作学生喜闻乐见的问题
情境来导入新课，从而激发学生学 习的兴趣。比如用课件作成这样的动画情境：
把一个平行四边形通过割补转化成一个长方形,并提问:
1、转化后有什么变化?
2、两种图形有什么联系?
3、长方形的面积是怎样计算的?
4、照这样推理,你认为平行四边形的面积该怎样计算呢?
通过这样的动画问题情境，既能集中学生的注意力，又能激起学
生的学习欲望，从而达到事半功倍的效果。
案例（二）：
对于高年级学生来说，多 媒体课件的使用可以帮助我们验证很多数学结论。
比如：课件可以演示直线无限延伸，可以演示正方体（ 或长方体）相对的面相等，
还可以演示一个角的两边延长或缩短，都不能影响角的大小等等。借助多媒体 课
件的演示，不仅能够让学生验证数学结论，还能帮助教师解决教学中的很多难点。
二、美术在小学数学教学中的应用
美术作为在数学课堂教学中起到了良好的作用，因为新鲜直 观的图画能激起
学生的兴趣。由于数学较为枯燥，使学生厌烦，不容易集中注意力，但是在数学
教学中，如果配上较为具体的图画，使抽象思维转化为形象思维，则大大降低了
数学教学的难度，学生在 学习过程中就会兴趣顿起。美术知识在数学课堂教学中
的运用，有效地发展了学生的感知能力和形象思维 能力，同时也让学生感受了美
术的魅力之所在。
案例：
教学北师大版《数学》五年级上册“点阵中的规律”一课，主题图出示了一个
点阵图的画面。

师：（出示主题图）请同学们仔细观察，你看到了什么？
生1：有一些点。
师：这点是不是胡乱摆放的？
生2：不是，是有规律的。
出示课件：—组点阵图。
师：我们先来看一看：点是怎样排列的？
生1：点是按列和行的依次增加一直摆下去的。
师：这就是这些点的排列规律。猜一猜，下一面第五个点阵该如何排列？有
几个点呢?
生2：第五个点阵是五列五行,应该有25个点.……
俗话说：兴趣是学生最好的老师。美的 画面激发了学生学习的欲望，形式多
样的图形也让学生远离了数学的枯燥无味。
三、实验教学在小学数学教学中的应用
建构主义学习观认为：只有让学生积极主动建构时真正 意义上的学习才能发
生。数学实验教学为学生创设了主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供了现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发了他们主动探究的兴趣和欲望。
通过学生动手实验 、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动
参与知识的产生、发展过程。在实验过程中 留足学生自主探索的时间和空间，让
学生获得充分从事数学活动的机会，鼓励学生用自己喜欢的切合自身 实际的认知
方式去探索、去发现，使他们在数学上得到主动发展，培养了他们的探索精神。
案例：
教学北师大版《数学》六年级下册第46页“测量土豆体积”一课。
师：同 学们，在前面的学习中，我们研究过怎样测量长方体、正方体、圆柱
体、圆锥体的体积，现实生活中，还 有一些东西，它们既不是长方体、正方体，
也不是圆柱体和圆锥体。比如，这个土豆、这块小石头、这个 鸡蛋等等。这些物
品的形状都有自己的特点，很不规则，人们把这样的物品一般称为不规则物体。
它们的体积又该如何测量和计算呢？
教师举起半杯水和土豆，让学生观察杯子中的水面，并提出：想 一想，如果
把土豆放进杯子中，会发生什么现象？你能想到什么问题？
师：怎样研究呢？老师 给每个小组都准备了一个土豆，一个盛着水的水杯和
一些测量工具。现在大家先来讨论老师提出的一个问 题。

拿起盛有半杯水的杯子和土豆。
师：请同学们观 察这个水杯中的水面，想一想，如果老师把这个土豆放进这
个杯子中，会发生什么现象？你能想到什么？
生：杯子中的水面会升高，水面升高的部分就是土豆的体积。
师：有不同意见吗？
师：好！现在请各组按照这样的思路，测量并计算土豆的体积。测量之前，
请各组同学先研究一下测量方 案，每组可提出几种方案，比较一下，看哪种方案
可行，再按确定的方案进行操作。开始！
（ 学生分组活动，要给学生讨论、实际操作、计算的时间。教师作为参与者
参与其中，了解各组的方案，指 导有困难的小组。）
在解决如何测量土豆体积的这个问题中，让学生自己设计测量方案，既体现
合作研究的过程，又可生成各种测量方法，并保证实验结果的科学性。符合新课
标指出的以学生的发展 为本，实行开放性教学的教学理念。
四、网络教研在小学数学教学中的应用
随着信息化技术 的飞速发展和专业化教师队伍建设的需要，网络教研与小学
数学教学也有着密不可分的联系。它最大的特 点就是可以做到资源共享。网络教
研能使每位教师的知识快速更新，同时也为教师提供了展示自我交流互 动的平
台，还能使专家与教师、教师与教师之间的交流更具开放性、延伸性和灵活性。
随着教 育教学改革不断深入和新一轮基础教育课程改革的全面展开，现代教
育技术装备在教学中已广泛应用，以 信息技术为核心，多元化学科整合，多种教
学材料、器具进入课堂，极大地丰富了课堂教学内容和手段， 改变了课堂教学结
构，使课堂教学进入了一个新的发展时期。
【参考文献】
1、李兆君 主编 《现代教育技术》教育出版社出版
2、黄河明 主编 《现代教育技术》教育出版社出版

附
件一 编号：
参加学区教育技术装备与实验教学优秀论文评选
申报表












论 文 题 目：浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用

申 报 者： 钟 政 营

申报者所在单位： 凤 阳 畲 族 乡 小 学

申报汇总表
学区：
编号
1


















申报单位（盖章）： 联系人：钟政营 电话：531786
2013年 5 月 21 日
论 文 题 目
浅谈现代教育技术在小学
数学课堂教学中的应用

















作者
钟政营

















单 位 联系电话
凤阳畲族乡小学 64638606