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数学论文之小学数学课中的心理教育
小学数学课中的心理教育黄梅县小池镇一小 黄学林《 数学课程标准》在“教学
建议”中指出：要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟
和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在这个建议中，不仅仅是指明
了 数学教学的方向，更重要的是告诉我们数学教学就是一种心理健康教育。而良好的心
理素质能使学生的大 脑处于最佳活动状态，能充分发挥学生的潜能，自觉抵御不良刺激，
从而提高学生学习的效率和耐久力， 帮助学生成功、成才。不良的心理素质会造成行为
的紊乱，会降低学生的学习效率，会损害学生的身心健 康。课程改革目标明确指出要使
学生具有良好的心理素质，强调形成积极主动的学习态度。可见，开展心 理教育，培养
学生良好的积极向上的心态，不仅是素质教育的重要内容，也是顺利开展各种教学改革实验的坚实基础。现浅谈几点小学数学课中的心理教育：一、以兴趣焕发学生热情，打
磨持续的耐久 力。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的
内心状态，就急于传授知识，不 懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心
情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担 。” 从心理学的角度分析，兴趣是
推动学生学习的一种最实际的内部动力。鉴于小学生学习兴趣的特点 ，在小学数学教学
过程中，教师要以乐观的情绪、活泼的神态，满怀激情，当好学生学习活动的组织者、
引导者与合作者。结合学生的生活经验，设置一些饶有趣味、颇有悬念的谈话和问题，
创设惊奇 、疑问、新鲜、有趣等情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、
新问题。如：数学第八册 中“垂线和平行线”一节，我介绍我国古代的木匠，在制作用
具时要画垂线和平行线，全凭一把角尺，同 学们知道怎样用角尺画垂线和平行线吗？出
示角尺，让学生先观察，找出角尺的特点，亲手画一画。然后 引入到同学们用的三角尺，
用三角尺画一画。这样就自然的将生活实际与学习联系起来，既激发了学生的 兴趣，又
给学生进行了爱国主义教育。 在这个教学片段中，我以木匠用的角尺为媒介，把生活
与学习有机地组合在一起，使纯粹的枯燥的数学知识变得富有生气，具有现实意义，符
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合学生的认知规律和心理特点。学生解决问题、揭示谜团的愿望被强烈地唤起，迸发出
极大的学 习热情，学生的主体意识发挥得淋漓尽致，能力、个性得到充分和谐的发展。
同时，为让学生能够做到持 之以恒，我还对学生反复训练。四年级数学重点是计算，我
经常在课前让学生进行大量的口算，课后布置 多种形式的笔算。反复的训练让学生养成
了很好的计算习惯，从心理上也培养了他们对学习持续的耐久力 。二、满足学生的成就
动机，体验成功的喜悦。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力 量，
它可以促进儿童产生好好学习的愿望。……缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无
济于 事的。”在教学中应关注学生的个体差异，注意创造机会帮助每一位学生获得成功
的体验，让学生从成功 中看到自己的力量，培养积极向上的健康心态。例如在教学“三
步计算的应用题”一节时，先给学生几个 条件，让学生自己随便编题，其中必然有两步
计算和三步计算的应用题。选择几题抄在黑板上，先让一些 “学困生”选题做，再让优
等生做剩下的。这样使得优生和差生都有题做，而且能够做对。这样既照顾到 了优等生，
又关注了“学困生”。对于学生的进步，哪怕是微小的，也给予积极的肯定。 “你敢于发表自己的看法”、“你说的连老师都没想到，你真厉害”、“我们为你的进步高兴，恭喜
你”等等 激励性言语，常让他们如浴春风，不断坚定学好数学的信心。三、增强学生的
抗挫能力，持续进行受挫教 育。在学习过程中学生不可避免的会遇到许多困难和挫折，
甚至失败。如有的题目不会解答、考试成绩不 理想等等。为了防止学生陷入情绪的低谷，
失去学习的目标与信心。我总要及时帮助学生分析其所面对的 困难和挫折，想方设法克
服它和战胜它，使学生从消极的情绪中走出来，以积极的情绪投入到新的学习中 。如有
个学生，做难题很行，做计算等简单题目反而爱出错，每次考试成绩总不理想，最后对
数 学有了畏难的情绪。我了解后，为他制定了做题目的详细步骤，平时注意培养他的细
心精神。经过一段时 间的练习，这位学生克服了畏难情绪，改掉了坏习惯，成绩稳步提
高，也更加热爱数学了。还有些学生， 平常成绩很好，做作业不费吹灰之力。我就经常
给他们出一些“拐弯题”，让他们受些“打击”，培养对 挫折的承受力。经过这样的训练，
这些学生在后面的学习中，能够做到“胜不骄、败不馁”，心理承受能 力大大加强。四、
培养学生的竞争意识，促进学生自立自强。竞争是人的一种意志体现，对人的活动起着
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积极调节作用。有组织的适当与适度的竞争可以激励学生的学习动机，提高学习的效果。
因此， 在教学中我首先鼓励学生自己和自己比赛，争取今年比去年好，今天的学习比昨
天努力。并设计进步栏， 表扬有进步的学生。同时在小组之间展开竞赛，把成绩差不多
的学生编为一队，在新知识的讨论或理解应 用中举行小组间的比赛，采用必答、抢答、
对抗等形式诱发学生内在的竞争意识，课堂上同学们个个斗志 昂扬、不甘示弱，争着发
言，你有一个与众不同的想法，我也要有一个独具匠心的方案。在每天还出一道 难题，
让学生在课外思考，看谁最先做出来，让学生在竞争中体会做出难题的快乐，在碰到难
题 的挫折中成长。学生学习的能动性和独创性得到了充分的发挥，心理能力稳步提高，
自立性和自信心大大 加强。总之，教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制
约下完成的。教师要时刻注意培养学生 良好的心理品质，关注学生的心理变化，将心理
教育渗透入数学教学中，真正做到既教书，又育人！
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