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小学数学学生兴趣培养
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数 学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学
习具有非常重要的现实意义 .小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，
进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学 生对于数学的学习兴趣显得非
常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶 段和人
群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.
如果学生 因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复
的伤害.教育和教学就是培养人和 塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是
会使得人的全面发展得到增强的.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1．必须要实行的原则
在小学数学 教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的
知识结构一致和协调，符合学生的身 心发展和全面发展，那么，我们就必须必须
遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则 适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就
需要以此为原则来不 用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在
小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了 .这些所谓的奥数竞赛，不符合小
学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这 在校园里
却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数
学难” 的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不
利于培养学生学习数学的积极性 和兴趣.
（2）发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和 学生的身心特
点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也
不 能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让
学生在学习过程中既感到有 挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学
课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续 学习的欲望和兴趣，为以后
的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如： 我们
在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从
小学数学的 教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课
外作业.在课堂教学中，应该：
（1）每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础 ，设计师生共
同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.
（2）不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别 对待，并
根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功
的喜悦 .数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表
扬后进生都是可行之策，每一名 学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，

更能激发学生学习的积极性和主动性.
（3）积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动 中，教师
要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及
时给予 表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.
（4）趣味性课堂活动
教师可以组织 一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年
级“加减法”的时候，可以让同学们自 制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中
就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次， 我们教师在日常
的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故
事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设
施，形象而又直观地引导 学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由
的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主， 只要在课堂上真正理解消化了，
我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是 一件痛
快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下
阴影.课 外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要
学科保持持久的正面的重视.所以 我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对
题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了 发现问题并解决问题，
而不是作为惩罚学生的硬性指标.

农村小学数学教师教学能力提升
一、教师应当接受专业的培训
教师通过参加教育主 管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，
从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教 学相长；认真学习专业知识，开阔视
野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种 数学知识，
却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学
习， 为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具
备的能力，堵死了学生多方面 发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学
习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对 学生未来的发展有着强大
的推动作用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基 本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是
连接学生学习和教师教学的重要纽带，依 据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课 程标准要求的基
础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内
容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不
是本末倒置吗？熟悉教材 中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六
年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的 知识，制定适当的教学方法，
在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不 “跑
题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关

注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，
要把每一个点都想到，这 种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却
花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数 学知识中的重要信息，忽略不
重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维 方式
的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就
应当引导学 生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的
兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学 数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏
中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
四、教师应当灵活使用适当的教学方法
对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法， 而相对来说，教师的教学
方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而
所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一
种学习方法对于 某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就
是要使教学方法尽可能地适合大多数的学 生，而对于情况比较特殊的学生，教师
要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这 些学生制定适
应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自
己 教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解
惑”，小学数学教学方法也 应当符合这一要求。
五、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效 果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完
全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研 究好教材中的
内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采
用 怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到
哪些教具，教师也应当在课 前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改
学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学 生在学习中遇到了哪些问题，
并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师 在课
外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很
轻松。从这 一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
六、教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要
善于研究教；不仅要培养 学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，
教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解 决具体问题服务的，它有极强的
针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。 另一方
面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学
实践中去 ，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。
首先，教师参与教育科研的学习 者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一
个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的 本质所在。其次，教师
作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的< br>科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而
是主动地创造；他 便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮
自己前进的道路；他便不再是一个只对教材 做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，
而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。
七、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美 无缺，都是在一

次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教 师在教
学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情
况。有了 这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在
总结自己经验的同时，也要借鉴其 他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教
学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得 学习的地方。作为一
名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师
的教学能力提出了更 高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也
应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学 能力。教师接受专业的培训、认真
研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用 适当的教
学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从
各个角 度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。
在教学中取得更显著的成就，让 学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展
打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。

小学数学人教版教材实践
一、人教版小学数学实验教材的分析
人教版小 学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其
实现了将数学知识点由难到易的排 版，让学生有一个循序渐进的学习过程。教材
在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用 数学知识。比如，在
三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数
学算法的要求上更是 多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，避
免学生学得的知识范围过于狭隘。
二、教学实践的具体要求
1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排
教师对 教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。教师在教学中，应当
更多地与学生进行沟通与交流， 了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际
情况，制订有效的实践教学方案。在实际教学中发现学生 学习的薄弱点，然后进
行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。比如，在第二册数学实验教材中，
要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进
行时间认识的教 学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗？”
树立起学生的时间观念，在接下来的课堂 教学时，可以先讲解时针的转动规律，
接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。
2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
小学数学的教学形式主要是课堂教学，教 师应当充分地利用课堂教学的时间，指
导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学 的关键，教师
可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实
践 活动，激发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，在进
行10以内的加减教学时， 教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，
让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生 活中的运用情况，帮助学生进
行算术练习。

3.课后进行教学反思，优化教学方式
每次的实践教学结束后，教师应该及时 地对教学进行反思，找到教学中存在的不
足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸 取先进的教学理
念，结合实际情况进行教学。小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应
当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面
地学好小学数学知识，为 学生今后的数学学习打下坚实的基础。

小学数学生活化教学
素质教育开展至今已 有若干年头，各个学校的教育工作者们都在摸索中前进。笔
者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位， 笔者对利用生活中的具体情景开展
小学数学教学进行了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探索。 < br>1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生
活中进行必需的 计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供
赖以发展的思想和方法，是其他技术进步 的基础。利用生活中的情况开展小学数
学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型， 从而提高学生
学习数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，
容易对所学知识进行升华。
2.利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小 学生从
心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，理解
力有限， 数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得
形象起来，这样学生才能有较高的 学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，
效率也更高，效果会更好。
3.利用生活中常见 的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统
的学习方法、提高学生的操作能力和想象能 力都具有重要的现实意义，完全符合
新课改的要求。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小 场景巧妙地
融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养
孩子 的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育工作
者从小学开始就要注意实践能 力的培养，而在生活中进行小学数学教学无疑将成
为一种有效的手段。本文对如何在生活中进行小学数学 教学进行了探讨，指出了
在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学教学提
供了有益探索。
小学数学信息技术整合分析
一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点
在小学数学课程的教学中，突破重点和难点 知识是教学的重要内容，如何才可以
击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用 ，能够将抽
象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地
感知 和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数
学知识的知识结构。如在小学 一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学
生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个 ，很多学生都没有办法计
算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算
机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的

眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够
比较好地掌握计算正方体 的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。
二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
数学知识的学习一定要展示形 成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学
数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成 过程进行演示，能够让学
生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展
示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节
课程的时候，老 师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让
学生明确长方体各个部分的名称。在这个 基础之上，学生通过自主的探索，就能
够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶 点等等；然后
老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会
更 加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也
就得到了提升。信息技术强 大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽
象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对 于传统的数学课堂教学来讲
难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。
三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知 识的学习十分重要。通过信息技
术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先 准备多
种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息
技术的优 势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。
比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼 ”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身
所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后 练习的过程中，通过
多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选
择了正确的答案，屏 幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，
增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也 没有关系，屏幕上可以为学生显示
“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的 学习氛围，
数学学习的趣味性也增强了。
四、结语
总的来讲，信息技术在数学教学 中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新
的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学 的学习更加贴近生活，
能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展< br>自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也
不可滥用，要把握 住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识
的深入思考。如果老师在教学中对于信息技 术使用不当，还会在一定程度上分散
学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统 的教学手段
结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

小学数学趣味性教学
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。调查结果 表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为
了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵ 为履行组织交给自己的

任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和 社会需要联系
起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越
具 体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣
的左右。
2.小 学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；
从不分化到逐渐产生对不同 学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有
兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3 .小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑
思维为主，但仍带有很强 的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思
维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学 生逐渐具备了人类思维的完整
结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
教学方法是指特定的课程与教 学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵
循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过 程的规范体系。我国传统
的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于
问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程
教学形成了公式 化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺
乏活力，许多低年级的学生从一二年级起 便开始对于数学失去了兴趣，这是典型
的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根 据学习任务和
目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学
方 法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，
通过引起学生注意、给予 学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在
学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小 学低年级的学生来说是非常重
要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与 ，进
而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、新课标对当前小学数学教学的要求
根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可 以了解到新课标对于当前小学
数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普 及性
与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，
即数学中 包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数
学的价值。在小学数学教学的过程 中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用
功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥 。⑶重视学生的主体
性。
四、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性 教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重
要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树 立以学生为主体的教育观念，
以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积 极认
真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学
低年级数学 课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏
活动中，轻松自如地学习数学，教学 工作者需要认识到数学作为一门理论性强、
逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科” 式教学方法是很难
在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味
的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才
能实现小学生想象力与 创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设

生活情境，激发学习兴趣。数学 本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体
的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新 思维。⑶教师辅助引导，
学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教育。
在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体
验数学的探索

小学数学小学生创新意识培养
一、创新情境数学教学模式
在小学数学教 学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极
的促进作用。在课堂教学活动中通过不同 的情境来讲授知识能够激发和培养小学
生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法 与思路，这一
过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学
模 式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，
从积极参与教学的实践中， 学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学
教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容 以及学生的理解能力相适应，
循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中 ，不
断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师
可以准备各 种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要
求其动手量出长、宽、高等所需数据 ，并通过实践来求得体积。通过实验启发学
生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用 切割、计算体积差
等方式求得体积。
二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼 好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣
是非常重要的。“兴趣是最好的老师”， 只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主
动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维 。数学教学本身
具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多
小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引
小学生的兴趣。例如，利 用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学
的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上 教师还要注重将数学与实践紧
密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学 的兴
趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这
一内容时， 教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，
学生在相互认识的互动中对左右、 前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们
对学习数学的兴趣。
三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识
在小学数学课程教学中开展学生之间的交互 式合作能够形成学生之间思想的交
流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通 过交流可
以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其
创新意 识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到
更多的解决问题的方法。例如， 在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美
景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的 长度？并号召学生展开
讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测„„通过学生之间交互式的合作讨论的< /p>

方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型
的 思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对
学习数学的兴趣势必会增强 。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有
效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会 对数学问题的解答产生更为
简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全 面
思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的
基础。
四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识
小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生 在实践中形成对数学知识的认识，
在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小 学生的头
脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感
知和记 忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生
通过数一些玩具木棒、数花生 等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实
践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以 设计一些具有乐趣的实践
活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实
践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对
数学学习的兴趣 。
五、结语
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的
创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，对此本文结合小学数学教
学对如何培养小 学生的创新意识进行了研究探讨。笔者针对小学数学教学的特点
提出了四个方面的建议，包括情境时教学 模式的采用、提高小学生学习数学的兴
趣、交互式合作的方式以及实践活动的方式。小学数学教师要积极 地探索多样化
的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，
为国家的人才培养奠定基础。

小学数学创新教育开展研究
一、数学教师要转变传统的教学观念
素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了 学生的一切”的观念，
基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准< br>的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意
识，重视学生个性 的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新
教材的实践者，只有具备与之相适应的新观 念，才能充分地、准确地理解新课程
的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教 学工作中做
到有的放矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具
体的 教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试
教育使学生习惯了跟随教师的 思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师
的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习惯与 新课程标准倡导的发挥学
生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要
真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，
营造一个宽松和 谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状
态投入到数学学习中。
二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围

创新是一种较为复杂的脑力活动 ，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。
在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参 与，培养学生的创新能力
就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学
生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。
因此，作为小学 数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，
让他们在无拘无束的氛围中展开想象、 开阔思维，激发创新意识，促进自己创新
能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几 点做起，首先，
要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”
的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂
应当打破师道尊严的模式 ，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学
生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的 氛围中，学生能够无拘无束，
并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的 思维
空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和
创新性，因 此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引
导学生主动学习，鼓励他们大胆发表 见解，互相交流思想，进而激活自己的创新
思维，促进创新能力的发展。
三、鼓励学生探索多种解题思路
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高， 其前提和基础是要
充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解
题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学
生解决实际问题的能力 是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重
培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让 他们通过解决一个数学问题，就
有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析 和解决
问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出
不同的见 解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，
需要教师的科学引导，对此，教 师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递
进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维 ，使学生在自主探究的
学习过程中实现创新。
四、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新
每个学生的学习能力、接受水平都不相同， 因此，同一个班级的学生学习同样的
内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个 体差异，对
不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及
时对 提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者
几个学生均是一个层面水平， 那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问
题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度， 那就应该让不同类型的学
生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生
都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，
积极评价学生的 创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主
动参与教学活动，尝试用自己的方式去解 决问题，发表自己的见解。对他们的点
滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自 己去改正，增
强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教
师 ，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，
并对学生的学习做出恰当 的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师
的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有 创新能力的人才。