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小学数学老师教学论文
小学数学教学是教师有计划、有目的性和有针对性地组织学 生学
习的一个过程。关于小学数学教学你有什么研究呢?本文是小编为大
家整理的小学数学老师 教学论文，希望你喜欢!
小学数学老师教学论文篇1： 小学数学课堂多媒体优化
一、通过多媒体可以更好地进行数学课堂的导入
数学教学过程中的新科导入是教学过程中最为重要 的环节。正所
谓好的开始是成功的一半，在课程开始的阶段，如果老师能够快速地
集中学生的注 意力，将学生的情绪集中到学习的情境之中，就可以很
好地激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣， 因而课堂导入对于
课堂教学有着十分重要的作用。比如在小学数学教学中学习“认识小
数”这一 节课程内容的时候，老师就可以针对超市所售的货物进行价
格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格 课件，然后在课堂教学
过程中展示给学生看，让学生亲身体验数学就在自己的身边，同时也
体会 问题思考的重要作用，以此激发学生更好地参与课堂的学习，在
课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课 堂教学效果的提升。
二、运用多媒体技术突破学习中的难点和重点知识
在小学数学 教学过程中，有着大量的插图，这些往往是小学数学
教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果 老师在开展数学
教学的过程中，依据插图来进行动态情境的创设，以活动的画面将数
学知识展示 出来，就可以很好地对难点知识进行突破，促进学生对于
数学知识的理解。比如在学习“梯形的面积计算 ”这一节数学课程的时

候，老师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成一个平行四 边
形，然后观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形面积之间的关系。
老师可以指导学生进行动 手操作，学生在进行拼的过程中就会体会到
两个完全相同的梯形能够拼成一个平行四边形，所拼成的平行 四边形
的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面积计算公
式。多媒体教学具有 动静结合、形象生动等特点，可以解决传统数学
教学过程中难以讲清楚，学生难以理解的问题，从而更好 地突破教学
中的难点和重点知识，具有传统数学教学所无法比拟的优势。
三、运用多媒体来延伸小学数学教学
在开展“圆的认识”的教学过程中，虽然生活中有很多圆形的 物体，
但学生在课堂上很有可能一时想不起来，影响了教学的顺利进行。老
师在教学过程中就可 以通过多媒体来进行辅助教学，比如将红色的落
日、阳光下绽放的向日葵、月球的形状等展示给学生，这 样学生对于
圆的认识也就会更加深刻，还可以很好地调动学生学习数学知识的兴
趣。另外在学习 “认识分数”这一节课程内容的时候，老师也可以运用
多媒体展示班级某一位同学2周岁时候和6周岁的 照片，引导学生探
讨不同年龄阶段，人的头占到了身体的几分之一，这样学生就能理解
分数在生 活中的应用，学习起来也就会更加的轻松。在学习“轴对称”
图形的时候，老师也可以应用多媒体来对数 学知识进行延伸，可以让
学生对中国古老的服装艺术、园林艺术和剪纸艺术进行观察，让学生
感 受到轴对称图形无处不在，以此给生活增添更多的享受。多媒体技
术在小学数学教学中的应用，可以对数 学知识进行拓展和延伸，这样

往往可以收到很好的教学效果，促进学生综合素质的提升。
四、运用多媒体开展数学练习
在学习数学知识的过程中，必须要通过大量的练习才可 以获得比
较好的教学效果。所以老师在要重视数学题目的练习，以此来巩固数
学知识。老师可以 运用多媒体为学生准备大量的数学练习题目，这样
省去进行板书时间，能在比较短的时间内开展多容量的 数学练习，提
升了课堂教学效率。
五、结语
多媒体作为一种现代化的教学 手段，在优化教学过程，激发学生
的创造性思维以及提升课堂的教学效率方面发挥着十分重要的作用，< br>同时对于实施素质教育，增强学生综合素质也发挥着十分重要的作用。
老师在开展数学教学的过程 中要恰当地应用多媒体课件，激发学生的
学习兴趣，使得学生能够在一个愉快、轻松的氛围中获取知识， 从而
达到最优化的课堂教学效果。
小学数学老师教学论文篇2： 小学数学课堂提问有效性提升
1、激发学生的学习兴趣是提问的前提
小学生年龄较 小,且具有活泼好动、精力旺盛等特点,在学习的过
程中主要的学习动力就是兴趣,而数学一直被大多数 孩子认为太过枯
燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。因此,教师若想要使孩子积极主动
投入到学 习数学的过程中来,那么就要想方设法激发孩子对数学的学
习兴趣,如何在教学中调动学生的学习欲望, 将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引力和趣味性,激发孩子

的好奇心理,从而产生学习兴趣。例如在教授“圆的认识”时,教师可以
先提问道:“ 生活中有什么东西是圆形的呢?”学生们便回答道:“足球,车
轮……”接下来,教师继续提问:“那么 足球为什么是圆形的呢?如果做成
三角形又如何呢?”这个问题非常贴近学生的生活,他们立即产生了兴
趣,很多学生举手争前恐后的发表自己的观点和见解,在这样的课堂气
氛中,教师逐渐指引学生 认识了圆形。又例如,在学习乘法口诀时,教师
可以根据学生爱玩游戏的特点来设计一个乘法口诀的游戏 ,在黑板上
画出一棵大苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡片,在每张卡片背后
写上不同的乘 法口诀,并提问:先把卡片背后的乘法口诀补充完整,再
将苹果贴到黑板上。学生们立即被贴苹果的游戏 所吸引,积极的参与
到回答问题的游戏中。运用游戏提问的方式,不仅能够有效激发学生
的学习 兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2、课堂提问的启发性要强
在小学数学教学中, 教师提问学生时要理解提问的目的和意义,提
问并不是单纯为了提问而提问,是为了启发学生的思维方式 ,帮助学生
更深层的理解问题的性质。因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感
性到理性, 逐渐引导,循序渐进的提问原则。在数学课堂上,教师可以采
取先设问,再反问的提问形式,这样能够有 效的启发学生的思维能力,
使学生带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。例如,在学习异分
母的加减运算时,教师在明确学生已经掌握同分母加减运算后,便逐渐
将学生的思维引到异分母的加减 运算上,启发学生构思出异分母运算
的思维方式,帮助学生建立通分的理念和性质。在提问时从简单逐渐

转为困难,使学生有目的性的进行思维转变,并有序的思考问题。又例
如,教师 在讲解“角的认识”时,先在黑板上画出几条射线,然后问学
生:“除了直线以外还发现了什么图形?” 学生通过仔细观察和思考,不
仅找出不同的角边与角之间的关系,还了解到角的基本知识。通过以
上实践过程,能够看出一个启发性的问题,往往使学生产生联想并且有
所领悟,启发性的问题能够将原 本难以理解的问题变得简单化,尤其是
数学这种需要思维意识较高的学科,启发性问题就变得尤为重要。
3、根据学习进度及时追加补问
教学是一个逐渐深入、循序渐进的过程,在最初教授 数学知识的
目的是为了让学生理解数学的性质,吸引学生的兴趣。之后,随着教学
内容的逐渐深 入,学生已经慢慢掌握了一些数学知识,但这并不意味着
达到了教学目的,相反应更进一步的追问,帮助 学生巩固数学知识。例
如,当学生已经初步掌握了平均数的运算后,教师可以进行下一步的追
问 :我们小学6个年级一共有1200个学生,请问每个年级平均有多少人
呢?学生通过运算,很快便算出 每个年级平均有200人,接着教师便追
问道:“是不是每个年级肯定有200个人呢?”学生对这个问 题开始还摸
不到头脑,但是很快便反应过来,意识到并不是每个年级都是200人,教
师适时引 导学生思考平均数的意义,使学生加深了对平均数性质的理
解,从而提高了数学教学效果。
4、培养学生灵活的创新思维
小学数学教学的目的并不仅是教会学生认识数学,提问也仅仅是教学活动的开始,学生能够认识数学并熟练运用数学来解决现实中的

问题才是数学教 学的最终目的。因此,在小学数学教学中,教师要通过
提问来培养学生灵活的创新思维,鼓励学生动手实 践,从实践的过程中
理解数学知识,通过直观的解决方式巩固记忆。例如,有一个数学问题
是这 样的,一个被染色的正方体,切成若干个小正方体,有哪些正方体
有颜色,几面有颜色。这个问题若是放 在书本里用枯燥的语言文字来
提问学生,那么很难激起学生的思考兴趣。教师可以鼓励学生课下进
行手工制造,运用自己的理解方式来做出一个正方体的模型。在上课
的时候,学生们纷纷拿出自己动手 做的模型,这时教师再问道“有几个
正方体是有颜色的?”,学生们便拿出自己的模型,很快就找到了正 确答
案。通过这种教学方法,不仅使学生参与到数学实践活动中,同时还培
养了灵活的创新思维 。
5、结语
综上所述,在小学数学教学中,课堂提问是最常见的教学手段之一,< br>也是教师与学生互动交流最直接和有效的方法之一。有效的课堂提问
不仅能够活跃课堂气氛,调动 学生的学习兴趣,还能够引发学生自主学
习意识。因此,在数学教学中若想要提高教学质量和效率,那么 教师必
须根据学生学习特点和爱好来设定出符合学生的问题,这样才能在实
践中发挥出教师的主 动能动性,从而有效的提高小学数学教学质量。


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