高二英语单词-宏病毒是什么

小学数学教师职称论文



小学数学教师职称论文




“师者，所以传道授业解惑 也”。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着
学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使 学生得到全面和主动的发展，其核心是培
养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人 。教师不再是知识的灌
输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要 调动
学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。那么
如何 培养学生自主学习的能力，是小学数学教学在新课程改革的过程中要解决的关键问
题。

一、引导学习兴趣，激发自主学习


“兴趣是最好的老师”，从心理学 、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着兴趣
学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的 效果，因此在课堂教学中教师的趣
味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习 兴趣，激起他们
的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默化中培养起来。

例如： 在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都
能用直尺准确量出它的周 长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据
学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“ 在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接
测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它 的周长呢？同学们可用直
尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与， 你搞那
个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：
“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，
假使遇到无法滚 动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思维方法，
然后因势利导，提出一个看得见 ，摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细
绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。 “象这个圆你能用绳测、滚动的办法
量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？” 接着，电脑演示两
个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁
有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教
学过程中， 教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知
识的内化。

二、努力营造氛围，培养自主学习


培根认为：“一切天性与诺言都不如习 惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生
学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展 智力，并对日后产生积极的影

响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥 学生课堂主人公的地位。因
此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究 。教师尽
最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意
见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

例如：在教学“能被3整除的 数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的
倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上 的数字交换位置，例如：123→321，
213→312，132→231，让学生检验变换后的各数 还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：
“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和 原数间有什么联系？
这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中 ，
此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了强烈情绪，这样学
生们就 能主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思
考后概括出的知识结构不 仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，
促进了学生思维的主动发展，推动学生自主 探索。

三、适当指导方法，培养自主学习


“方法是学习的钥 匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以
鱼，不如授之以渔。”教师的责任就 在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的
基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教 会学生学会学习，树立“终身学
习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学 会“织
网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一
些 学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认
识新事物、产生积极 联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的数学
课，不是看教师教了多少，而是看学生 学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生
可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的 放矢地去拓展知识；教师能引
导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指
导预习按“ 扶——放”原则，课前设置“学导单”以设计一系列问题的形式，在“学什
么”“怎样学”两方面加以引 导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下“学导
单”：“除数是整数的小数除法”与“整数除法 ”有什么异同点②“除数是整数的小
数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办？ 这样坚持训练并将
预习要求，学习方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最
终让学生丢掉“学导单”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于 质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢
质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问 难，所以我们要创设条件，努力营造氛围
激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 每个班上总有一两个胆
小怕开口说话的孩子，教师要设计一些稍微简单一些的问题让他们来回答，让这些 孩子
找回自信，从而敢于回答老师的问题，敢于质疑问难。

四、创造学习氛围，激发自主学习

教师在课堂上创造轻松、愉快的 学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和
信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和
激励从而 主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫
切欲望；③创设情境，使学 生自然产生求知的心理冲动。例如：教“正比例”时教师领
学生到操场。问：现有一根米尺，要量出旗杆 的高度，怎样测量？根据旗杆的影子长怎
样才能算出旗杆的高度？影子和旗杆有怎样的关系？此后，让 学生量出几种不同的杆
长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学
“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员
出示一根铅笔售 价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给
谁。”在有趣的买卖实践活动中， 把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思
维活动的灵活性。

总之，在 课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，
把自主权交给学生，真正达 到培养学生自主学习的能力。才能使他们真正成为学习的主
人。