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小学数学高效课堂教学论文

高效课堂是一种教学形态，集中表现为 教师教得轻松、学生学得愉快；它是
一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学 形态。高效
课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施 高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是
一个动态的转化过程，即从追 求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生
高效地学的教学状态。
课堂教学集 各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学
对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性 。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学
目标为导 向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教
学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼 于学生的未来发展，培养学
生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生
“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学
促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也
不是越“难”越好，而是 要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，
合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精 讲多练”方式
落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课
堂上学生可 以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生
变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学 ”为“我要学”。充分发
挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和
谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教
学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：

（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案

学生预习，教师备 课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作
则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先 要做，相关的知识要充分学习。还要
提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一 课教学设计
意图的体现。教学方案设计的重点
教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定 要针对学生已有的知识基础，能
力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设
计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。 抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们
要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构 成。讲的时间不
宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中
的训练 。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的
内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信
息技术手段，合理安 排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许
拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮 助学生制订时间
安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最
大的效益 。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，
帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。 对于大多数学生通过自学可以
解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，
创建和谐高效的课堂气氛。

（四）营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师、信其道。只有在平等宽 松的氛围中，学生才能愉悦地学习，
才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主 。”

要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、
宽 松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学
生的创造性思维，有利于激发学生的 想象力，有利于不同观点的相互碰
撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学 科学习的建议，并及时地调整自己的教学策
略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重 学生的劳动成果，
不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育
学生，信任的心态引导学生。营造民
主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师
生关系的责任。

（五）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生
的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内
容。课外作 业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要
分层，使各档学生都能完成并获得发 展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后
的辅导， 对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不
积压学生学习中出现的问题。 < br>这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法，通
过高效课堂和四大理论的学 习，会使我们的教学更优化。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课 堂教学过程中，教师
是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结
合教材、合理科学地 设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，
让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思 考问题、解决问题，从而获取知识。
因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。
要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学
活动，其面对的主体是学 生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教
师在设计活动之前，必须考虑以下几点：

一、活动应具有实效性。

通过活动，学生可以发现什么？能 够为学生的学习带来多大帮助，
即活动的目的是什么。教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明< br>确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一
无所获，那么，这样的活动 不如不要。如：导入部分的观看动画，目的
通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下 疑问。如
果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设
置就显得意义不 大。再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现
问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一 个大家几乎都能掌握
的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教
学的 宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，教师在设计活
动之前必须精心思考，充分结合学生水 平、兴趣等多方因素，让学生都
能乐于参与，从中受益

二、活动的全面性。

即有多少学生能参与其中。一项活动的安排，如果能在有效的时间
内，尽量让更多的学 生融入其中，才能发挥其作用。新课标提倡人人学
数学，人人有数学学。因此教师在设计活动时，应将面 尽量扩大，力争
让所有学生都能有事可做。

三、活动的完整性。

有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有
得出结论时，教师便将其打断，终止了 活动的正常进行，结果变成了教
师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自< /p>

己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，
要充分考 虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不
能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确 保活动顺利的进行，完整的
结束。