数学教学论文：提高小学数学课堂教学效率
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提高小学数学课堂教学效率
向泽艳
如何通过课堂教学使学生基本
掌握大纲所规定的教学内容，
作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不
加重
学生负担，又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，
探索到了几点比较行之有效的教学方法：
一、明确一堂课的教学要求。
一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要
认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。
例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（
或缩小）
而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数
不变，另一个因数扩大
（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）
同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并<
br>能正确地进行计算。
二、保证新知教学。
为了保证学生在短的时间内学好新知识，要
努力改变教学
中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，
抓住难点突出重点。
1、在各个教学上，保证新知教学。
在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习
内容要和新知密切相关，复习时间3－5分钟，最多不超过10
分钟。这样一来既复习旧知识又
巩固新知，每堂课一般都要安
排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌
握
新知。
2、新授课突出重点和难点。
上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，
一
节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础
上，关键要善于抓住新知的重点
和难点部分。例如：“和是11
的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解
；②10
以内的加法；③3个数连加（如7＋3＋4）；④计算法则：“凑
10法”。其中①②
③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”
是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其
中一个加数
分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。
因此应把主要精力用来
解决“怎样把这个加数分解成两个数，分
解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。
三、改进教法，提高教学效果。
教学方法的不断创新能提高教学效率。主要讲启发式的教
学方法。
1、激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，
用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发
求知欲望。如教学“商不变的性质”先
通过口算得到如下等式：
6÷3＝2；60÷30＝2；600÷300＝2；6000÷3000＝2
然后提问：这
4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，
学生心求通而未得
，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这
种情况下进入新课学习，就会事半功倍。
在新授过
程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲
突”。如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生
与小数除以
整数的小数除法比较，找出不同的地方＜除数是小数＞，然后
启发学生思考：“怎样
使除数转化为整数？去掉除数的小数点后，
要使商不变，被除法应该怎样？在学生掌握小数除以小数的计
算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比
除数的小数位数少时怎么办？整数
除以整数，被除数又小于除
数的除法怎么算？学生不断地发现问题，探求新知，保持积极
主动地
学习状态。
2、让学生参与获取新知识。
在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，
学生借
助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。如教学”质数
和合数“
时，可先让学生分别写出1－12各个数的因数：1的因
数有｛1｝2的因数有｛1、2｝……
12的因数有｛1、2、3、4、6、12｝让学生根据上述各个数
的因数的个数，把它们分成三部分
：①有一个因数的数：1；②
有两个因数的数：2、3、5、7、11；③有三个或三个以上的因
数的数：4、6、8、9、10、11、12.接着引导学生研究各部分数
的因数的特征：①2、3、
5、7、11这几个数只有两个因数，其
中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出<
br>质数的概念；②4、6、8、9、10、12，这几个数有三个或三个
以上的因数，除了1和它们
本身两个因数外，还有别的因数，
从而概括合数的意义；③1只有一个因数。告诉学生，人们规定
1不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无限个，推
导出质数和合数也有无限个，得到：自
然数：自然数的单位1
质数合数最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理
由。