小学数学生活化课堂教学论文
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小学数学生活化课堂教学论文
一、小学数学课堂教学生活化的途径
1.教学情景的生活化
新课标标准明确指出，小学数学课程不仅要考虑到数学的自身特
点
，在课堂教学中还必须从学生的数学心理规律出发，要为学生营造
生活化的课堂教学情境，并建立在学生
的认知发展水平和已有的知识
经验上。由于小学生的知识接触面相较于初中生和高中生而言比较狭
窄，且大部分小学生还处于思想朦胧阶段。因此小学数学课堂教学要
从学生出发，将生活经验与社会现
实作为数学教学中的重要资源。如
某小学教师在上“百分数”内容时，可以首先问学生：“大家知道我们
家乡宜宾的特产有很多，真了不起，同学们知道都有哪些吗？”学生
自然而言就会说到酒，“同
学们知道酒的酒精度数是多少吗？”“45%”，
这时教师继续询问“那么还有哪位同学见过类似的表示
方法呢？”教
师采取这样的谈话方式学生很容易接受，在提到家乡特产时学生也会
感到既亲切又
自豪。教师从特产联系到日常生活中的常见类似表示方
式，就为学生营造了一种贴近生活、愉快、和谐的
教学情境，从而激
发学生兴趣。
2.数学问题的生活化
无论是小学生的实
际生活还是实际学习，也都存在着数学知识的
应用。这就要求小学数学教师就要联系实际情况创设出与生
活相关的
数学问题。如某小学教师在讲解“乘”的内容时，首先问学生：“周末，
小红和妈妈一
起去集市买鸡蛋，一共有20个鸡蛋，每个1元，那么
同学们算算小红妈妈买的鸡蛋一共
有多少钱？”这种在集市上卖鸡蛋
的例子就是取自于小学生的日常生活实际，这样的学习，见微知著，<
br>有本有末，学生的学习热情度高，易于掌握。
3.数学应用的生活化
数学与
实际生活是密不可分的，在数学课堂上将两者进行结合，
可以更大的激发出学生的学习兴趣。对大部分小
学数学来说，联系日
常生活将数学知识应用到生活中，有利于培养学生的动手能力。例如，
大部
分小学生上学都是步行或者骑车。教师便可以要求小学生测算出
自己家到学校的路程，运用“速度”的计
算方法分别计算出从自己家中
到学校的骑车速度和步行速度。这样，小学生就会逐渐明白数学应用
于自己生活的关系，提升学生的学习兴趣。
4.教学模式的生活化
小学数学教学
环境和氛围对于小学生而言是较为枯燥的，所以在
教学模式和教学手段上，要尽可能的考虑全面。这就要
求小学数学教
师更应该尊重客观的条件，打造符合小学生生活的教学模式。一般来
说，教学模式
体现生活化，主要就是针对小学生所处的客观条件进行
开展。例如“植树问题”的相关内容在进行讲授的
时候，可以让学生亲
自的进行实践和操作，一方面可以培养学生学习的兴趣，一方面也有
利于教
学模式和手段的创新，对于开展小学的数学课堂教学具有很大
的帮助。
二、结语
通过上文的分析可知，在小学数学教学中要实现数学课堂教学的
生活化，教
师就必须实现小学数学教学情境、数学问题、数学应用及
教学模式的生活化，并坚持“以生为本”的教育
理念，从而让小学数学
课堂教学成为学生主动发展的新天地.