儿童雨靴-怎样把几张照片合成一张照片

小学数学教学论文 浅谈小学生计算能力的培养
计算在生活中随处可见，在小学，计算 教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教
学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣 、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做 ，而是由于注意力不够
集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学 生良好的
计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴 趣，让学生乐于学、乐
于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到 算得准、
快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结 合每天的教学
内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、
竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，
不 仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
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以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事 激发兴趣。教学中，适时地列
举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛 ，吸引学生注意
力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学 习
效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚 持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量
地进行一些口算训练，在 我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训
练，既培养了学生坚强的意志，又提 高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题 目的弱
点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各
种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此 ，教师要严格要求学生做
到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻 苦钻研，细
心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、
步骤，防止错 写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教学，
审题在前，分析在后。思路 清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一
抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只
有教师和 学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。
小学数学教学论文 批改小学数学作业的几种策略
来源：中新网 发布时间：2011-04-01 08:50:40

最新中小学教学word试卷-可编辑

这是一篇关于小学数学教学 论文,小学数学作业论文,小学数学论文的文章。批改作业的方式是多种多样的，
用得好能够激发学生的 学习积极性，成为他们学习的动力， 用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心
理负担。这里介绍几种批改作业的策略，供同志们参考。 （一）分项评价一篇好的作业是多……批改作业
是小学数学教师的……

小学数学论文范文|新课标下小学数学与生活的接轨

新的一轮课程改革，进一步促使 数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从
学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学 模型并进行解释与
应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从
学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从
而实现“人人学有价值 的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常
引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生 现有的知识经验和他们所熟悉的
事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生 动、易
于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

一、数学情境与生活接轨

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的 切入点，能让学
生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入
一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用
学生已有的生活经验学习 数学知识。

如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子
放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之
后，从中选择五种：（ 1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；
（3）每盘放2个，9÷ 2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；
（5）每盘放5个，9÷5=1 （盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，
并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察 到：一类正好分完，另一类分完
后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式 ，这是
我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，
这样创设 生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的
接受新知识。

二、数学理解与生活接轨

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉 生活现象，沟通
数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学
生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用
数学的眼光从生活中捕捉 数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生
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